Особенности обучения и развития леворукого ребенка

Бебекян Н.В.,

методист МБОУ «СОШ № 40»

Особенности обучения и развития
леворукого ребенка

Проблема леворукости остается одной из самых серьез­ных проблем в педагогике и психологии. Долгое время счи­талась, что леворуких детей необходимо переучивать, под­гоняя их под общий стандарт. В результате у детей развива­лись невротические реакции. На современном уровне знаний это объясняется тем, что леворукость — не просто предпоч­тение левой руки, но и совершенно другое распределение функций между полушариями мозга. Заставлять леворукого ребенка писать правой рукой — значит вмешиваться в уже сложившуюся и достаточно сложную функциональную сис­тему и стремиться перестроить ее без достаточных для этого предпосылок.

В процессе насильственного переучивания ребенок ста­новится вспыльчивым, капризным, раздражительным, бес­покойно спит, у него снижается аппетит. Позднее появля­ются более серьезные нарушения: частые головные боли, постоянная вялость. В итоге развиваются невротические ре­акции: нервные тики, энурез, заикание. Согласно медицин­ской статистике, каждый третий ребенок с заиканием — это переученный левша.

В практике есть примеры, когда переучивание приводило ребенка к писчему спазму. Такое состояние не поддается пси­холого-педагогической коррекции и требует длительного ле­чения. Леворукие дети, переученные на письмо правой ру­кой, став взрослыми, ощущают более тонкую координацию левой руки, что и используют в быту. Они часто пишут пра­вой рукой, но рисуют и подчеркивают левой. Переученный леворукий человек, насильно приспособившийся к неудобному для него правому типу двигательного поведения, сохра­няет все особенности в сенсорной сфере и нервно-психичес­кой деятельности.

Многочисленными исследованиями показано, что цен­тры, ответственные за устную речь, у подавляющего числа леворуких находятся в левом полушарии, как и у всего праворукого человечества. Просто дифференциация функций между полушариями у леворуких не так выражена, как у праворуких. Это приводит к целому ряду важных и интерес­ных последствий.

Учеными была выдвинута гипотеза, что в древности че­ловечество в подавляющем большинстве было леворуким. Преобладание правой руки появилось позднее, в результа­те эволюции. Левая рука обладает большими потенциаль­ными возможностями. Она выносливее к статическим на­грузкам, точнее определяет на ощупь форму предметов, быстрее достигает заданного усилия.

Истоки возникновения леворукости ученые склонны видеть уже в пренатальном развитии ребенка. Одна из гипо­тез выглядит следующим образом. На шестой неделе после оплодотворения у человеческого зародыша образуются по­ловые железы, которые вначале одинаковы у обоих полов. Если плод мужского пола, то на третьем месяце внутриут­робного развития Y-хромосомы начинают дифференциро­ваться в семенники мужского гормона тестостерона. Тесто­стерон влияет на скорость пренатального роста полушарий развивающегося мозга у мужчин и женщин. Высокое содер­жание тестостерона в период внутриутробного развития за­медляет рост левого полушария у мужского плода по срав­нению с женским плодом и способствует относительно большему развитию правого полушария. Если в левом по­лушарии развивающегося мозга замедляются процесс миг­рации нейронов к местам окончательной локализации и установление необходимых связей, то подобная задержка и может привести к леворукости.

Кроме генетического левшества существует левшество па­тологического характера, В этом случае леворукость может воз­никать в результате «минимальной мозговой дисфункции», возникающей либо в процессе внутриутробного развития, либо при рождении. Высокая частота левшества наблюдается среди больных эпилепсией, олигофренией, шизофренией.

Вербальная одаренность леворуких людей объясняется тем, что их речевые центры представлены симметрично в левом и правом полушариях. Совместная работа речевых центров выступает как условие возникновения особой одаренности.

Российскими учеными было проведено исследование, эмоциональной сферы через восприятие запахов. Оказалось, что праворукие обнаруживают большую чувствительность к эмоциям положительного знака (приятный запах), а для леворуких характерно преобладание эмоций отрицательного знака (неприятный запах), то есть они более пессимистичны.

В нашей стране леворуких в среднем 4—7%, в США —13%. Среди леворуких людей много выдающихся людей, таких как П. Пикассо, Ю. Цезарь, Леонардо да Винчи, Микеланджело, Бетховен, Ч. Чаплин, Э. Рубик, А, Македонский, Наполеон, К. Великий, В.И. Даль, Жанна Д'Арк, П. Маккартни, У. Клин­тон. Леворукие составляют 20% всех талантливых людей с высоким коэффициентом умственного развития.

Очень много леворуких одаренных детей. Из исследова­ний по оценке творческих способностей людей в возрасте от 7 до 20 лет явствует, что у леворуких результаты значи­тельно выше, чем у праворуких. Почему же тогда в ГПТУ леворуких всегда больше, чем в старших классах школы? Почему их много среди трудновоспитуемых подростков и алкоголиков? Среди рабочих левши встречаются в 2 раза чаще, чем среди работников умственного труда. Возмож­но, разгадка заключается в том, что мы не умеем учить леворуких детей, пользуемся методиками обучения, на них не рассчитанными, не учитывающими особенностей их психики.

Даже на самых ранних этапах развития психики праворукого и леворукого ребенка заметны значительные разли­чия, связанные с особенностями функциональной специа­лизации их левого и правого полушарий.

Праворукость и леворукость формируются в основном к 4 годам, а до этого возраста предпочтение руки может быть неустойчивым. Если в 4 года ребенок предпочитает действовать левой рукой и тем более если среди родственников есть леворукие, то переучивать ребенка нельзя. Переучи­вая, можно сформировать невроз: беспокойный сон, снохождение, тики, навязчивые движения, заикание, ночное недержание мочи, У ребенка может сформироваться чув­ство ущербности, комплекс неполноценности, неумение общаться с людьми и т.д.

При обучении леворукие больше ориентируются на чув­ственные ощущения (зрительные, осязательные и т.д.), а не на речь. Для лучшего понимания материала им требуется опора на рисунок, предмет, наглядное пособие. Для лево­руких трудна работа в больших группах при жестко регла­ментированных условиях и строгом соподчинении. Им не­обходима собственная инициатива и интуиция, индивиду­альная работа, когда нет жесткого регламента, строгого подчинения.

Если ребенок одинаково владеет правой и левой рукой, он считается «обоеруким», или амбидекстром (обе руки работают как правая рука). Особенности психики у таких детей могут быть такими же, как у леворуких, но они легко привыкают писать правой рукой и не страдают от декстрастресса. Амбидекстром был И.П. Павлов.

Леворукость — это не привычка, не болезнь, не резуль­тат ошибок педагога, это один из вариантов нормального развития организма и часто зависит от врожденных генети­ческих особенностей строения мозга ребенка.

Если расставить всех людей по степени праворукости, то получится огромное многообразие — от выраженных правшей через слабовыраженных правшей, амбидекстров, слабовыраженных левшей к выраженным левшам.

Иногда у праворуких людей имеется как бы «скрытое левшество», в котором нетрудно убедиться при помощи специальных тестов. Например, если при переплетении паль­цев рук в замок сверху ложится левый большой палец. При переплетении рук на груди сверху оказывается левое пред­плечье.

Письмо и чтение — асимметричные виды деятельности. Письмо осуществляют только одной рукой, а читают в рус­ском языке слева направо. Кроме того, форма большинства букв асимметрична. У маленьких детей асимметрия мозга еще не полностью сформирована, пространственные отно­шения трудны для анализа, поэтому иногда возникает зер­кальное отражение. Важно понимать, что предпочтение на­правления слева направо или справа налево регулируется мозгом. Наиболее характерным проявлением зеркального отражения является зеркальное письмо, чтение, рисова­ние, восприятие. Частота зеркального письма у леворуких детей составляет 85%. Элементы зеркального отражения встречаются также у детей с неустойчивой праворукостью. Снижение частоты проявления зеркального отражения и полное исчезновение этого феномена наблюдается обыч­но после Шлет, так как феномен зеркальных движений связан с функциональной недостаточностью мозолистого тела (межполушарные связи, комиссуры), которое к это­му возрасту достигает обычно своей функциональной зре­лости. Развивать мозолистое тело можно при помощи ки-незиологических упражнений.

Еще один важный момент. У ребенка в процессе разви­тия может произойти смена доминирующего полушария. Момент смены является тем критическим периодом, ког­да основные функции центральной нервной системы рав­номерно распределены между двумя полушариями, после чего начинает доминировать правое полушарие и развива­ется так называемое «скрытое левшество». Таким критическим периодом является возраст 11—12 лет. Этот воз­раст рассматривается как критический по способности детей к зеркально-подражательным движениям, так как после него эта способность у праворуких людей практи­чески исчезает, сохраняясь лишь у леворуких.

Рассматривая проблему феномена зеркального отраже­ния, необходимо сказать о нарушении чтения у леворуких (дислексия). Оно не является результатом умственной от­сталости или физической травмы. Ребенок с дислексией имеет нормальный интеллект. Нарушение носит зритель­но-пространственный характер: дети испытывают сложно­сти в восприятии слова как целого (не могут отличить ЛУГ от ГУЛ), не способны уловить связи между буквосочетани­ями и теми понятиями, которые они отображают (СОКОЛ и КОЛОС).

Леворукие дети обычно очень ранимы, эмоциональны, подвижны, тревожны. Они хуже привыкают к смене об­становки, тоньше чувствуют цвет и форму предмета, ви­дят незначительные отличия предметов, более индивиду­ализируют окружающий мир. Именно поэтому леворуких детей очень много в школах для художественно одарен­ных.

Но у них чаще бывают неврозы, так как в праворуком мире они испытывают «декстрастресс» (правый стресс). Лево­рукие сталкиваются с тем, что окружающий мир рассчи­тан на праворуких людей (двери, осветительные приборы, музыкальные инструменты и т.д.). Леворукие часто очень музыкальны, но методики обучения музыке также рассчи­таны на праворуких людей.

Интересна гипотеза В.Г. Стрелец, выражающаяся в том, что врожденная мануальная асимметрия часто связана с географической широтой и зависит от вектора сил земной гравитации.

Практические рекомендации для учителей и родителей

Не переучивайте леворукого ребенка — дело не в руке, а в организации мозга. Переучивание приведет к невротизации ребенка. Леворукий ребенок более подвержен невротизации.

Для леворукого ребенка жесткое соблюдение режима дня может быть непомерно трудным.

Леворукость — достоинство ребенка, его уникатьность и неповторимость,

Обучение леворуких детей должно быть более ярким и кра­сочным. Необходимо использовать их визуальное восприя­тие и пространственное мышление.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/22635-osobennosti-obuchenija-i-razvitija-levorukogo