Такая разная осень, стихи Пушкина «Осень»

Струк-

тура урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

ФОУД (Ф,П,Г,И)

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Орг. Момент.

 -Здравствуйте сегодня урок проведу у вас я, зовут меня Елена Александровна На экране изображение камня с надписью.

 ф

Актуализация знаний.

 - Ребята, посмотрите, какой необычный камень у нас. Давайте прочитаем, что на нём написано.

Налево пойдёшь – богатство найдёшь.
Направо пойдёшь – что утеряно, вернёшь.
Прямо пойдёшь – мудрость найдёшь.

-А сейчас выберите для себя то направление, по которому вы хотели бы пойти.

- Мне приятно, что все вы выбрали правильное направление, ведь именно на уроках мы стараемся познать мудрость жизни, получите новые знания. Я надеюсь, что и сегодняшний урок литературного чтения подарит нам частицу этой мудрости.
-И не случайно мы с вами сегодня оказались у этого камня, ведь он приглашает нас совершить удивительное путешествие. А вот куда будет это путешествие, вы узнаете, прослушав сказку.

-Жила-была волшебница, и звали её Осень. Была она могущественной и ... капризной. Часто меняла своё настроение. Своей волшебной палочкой творила множество чудес. Дотронется она до листьев и ... раз! Из зеленых они превращаются ... В какие?..

-Правильно, в красные, коричневые, багряные, лимонные, желто-зелёные и даже лиловые и фиолетовые. Дотронется палочкой до неба, и начинает небо плакать долгими и тяжкими слезами. Покрутит палочкой над головой - налетит ветер порывистый, безжалостно сорвёт с деревьев наряд и то ли унесёт его далеко, до реки, то ли, того хуже, бросит в придорожную грязь.

-Как вы думаете, какое настроение может быть у Осени, когда она заставляет плакать небо?

-Кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке?

- Ну что, отправляемся в путешествие.

-Дети рассматривают изображение на слайде, вместе с учителем читают, что написано на слайде.

-В красные, коричневые, багряные, лимонные, желто-зелёные и даже лиловые и фиолетовые.

- Грустное, печальное, тоскливое, плаксивое, слезливое, мрачное; гневное, вредное, озорное.

 ф

Ф

И

Личностныеформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные

умение слушать и понимать речь других.

Коммуникативные

строить речевое высказывание.

Открытие нового знания

 – Откройте учебники на стр. 174-175. Прочитайте название раздела, рассмотрите иллюстрацию к нему.

-Как называется наш раздел?

-Определите, какова тема нашего урока.

-Давайте прочитаем на стр. 176 текст.

– Вы не забыли, что вместе с нами приступает к чтению раздела, и Настя? Прочитаем, что волнует её сейчас.

– Почему в конце 1 абзаца стоит многоточие?

– Какая проблема волнует Настю?

-Ребята, послушайте отрывок. А в конце урока мы узнаем, как представляете себе осень вы.

– Прочитайте ещё раз название пятого раздела. Что необычного вы видите в записи названия?

– Знаете ли вы, почему поставлены кавычки? Этот вопрос задаёт и Настя. Вот что ответил на этот вопрос её папа.

- Итак, наша цитата взята из стихотворения Б. Пастернака «Иней».

Глухая пора листопада,
Последних гусей косяки.
Расстраиваться не надо:
У страха глаза велики.

Пусть ветер рябину занянчив,
Пугает ее перед сном.
Порядок творенья обманчив,

Как сказка с хорошим концом…

- Итак, цитата – что это

- Почему Б. Пастернак назвал пору листопада “глухой”?

- А что по этому поводу говорит папа Насти? Найдите в тексте и прочитайте об этом

-Глухая пора листопада

- Такая разная осень, стихи Пушкина «Осень».

-Чтение первого абзаца.

-Примет осени множество.

-Как описать осень в сочинении.

Читают название раздела.

-Слова стоят в кавычках.

-Точная дословная выдержка из какого-нибудь текста, высказывания. Это может быть одна строка, несколько предложений или даже фрагментов. Цитатазаключается в кавычки.

-Опали все листья, все звуки приглушены и т.д.

Один ученик читает вслух.

 Ф

И

Умение узнавать авторов.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя.

Регулятивныесамостоятельно формулировать тему урока.

Коммуникативные

умение слушать и понимать речь других

Познавательные

извлекать информацию из текста.

Применение нового знания

 – На уроке нас ждёт встреча сразу с тремя поэтами, каждый из которых рисует свою осень. Кто они? Прочитайте их имена.

-С кем уже встречались на страницах учебника?

-Чьё имя видите впервые?

-Что заметили в стихотворении Ф. Тютчева?

– Это русские поэты. Их стихи были написаны в разное время, каждый увидел и описал осеннюю природу по-своему, но что-то роднит эти стихи. Что же? Попробуем ответить на этот вопрос, когда прочитаем стихи.

-Прочитайте все стихотворения про себя.

–Есть что-то общее в этих стихотворениях?

– По каким приметам можно догадаться, что речь идёт о наступлении осени?

-Будем читать стихи в том порядке, как наступает осень.

-Какое стихотворение мы будет читать первым?

- О какой осени идет речь?

- По каким приметам вы догадались, что речь идет о наступлении осени?

- Как вы понимаете значение словаблаговоние? 

-В каких строках поэт очеловечивает осень, как бы оживляет ее? Прочитайте об этом.

-Такой прием в литературе называется олицетворение.

- Так какая же осень у К. Д. Бальмонта?

-Кто мне прочитает стихотворение Федора Тютчева?

- Какую осень рисует Ф. И. Тютчев? 

-Кто мне прочитает выразительно громко первую строфу?

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора.
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…

- Что же это за “короткая, но дивная пора” в начале осени?

- Как в народе называют эту удивительную

пору?

-С чем сравнивает поэт солнечный день?

- Видели хрусталь? Какой он? 

- Какой прием использует автор?

- Какой знак стоит в конце строфы?

- А почему?

- Кто мне прочитает выразительно громко вторую строфу?

Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все – простор везде,
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.

- Понимаете ли вы значение слова серп?

- Есть ли в этой строфе прием олицетворения? -Докажите.

- Какую картину вы увидели, читая эту строфу?

-Кто мне прочитает последнюю строфу стихотворения?

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь – 
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле…

- Представили? Объясните значение словалазурь.

- Можем ли мы сказать об отношении автора к этому времени года?

- А почему вы так решили?

-Найдите их в тексте.

-Эти красивые слова-волшебники называются – эпитеты. Что такое эпитеты?

- Есть ли название стихотворения?

- Какое бы вы предложили название этому стихотворению?

А.С. Пушкин и его Осень. Какая она.

-Кто мне прочитает стихотворение выразительно, громко А.С Пушкина?

- Какую осень описывает А.С. Пушкин?

-Унылая пора! Очей очарованье!

- Унылая пора, – какая она, как можно сказать по-другому?

-Ребята! И в то же время А.С. Пушкин восклицает “очей очарованье!”. Что он имеет ввиду?

Приятна мне твоя прощальная краса
Люблю я пышное природы увяданье.

- “Пышное увядание” - как вы это представляете?

-В багрец и золото, одетые леса.

- Какие это краски? 

-В их сенях ветра шум и свежее дыханье.

- Почему “свежее дыхание”?

И мглой волнистой покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.

- Какие они – угрозы седой зимы?

- Назовите эпитеты.

- Какая же осень у А.С. Пушкина?

-Известно, что А.С. Пушкин лучше всего писал осенью. Осень была любимым временем года поэта.

- Какая осень у трех поэтов?

– Действительно, осень у русских поэтов разная: у Пушкина – это прекрасные, но печальные картины; у Тютчева – одна зарисовка, одно мгновение осени; у Бальмонта – грусть от приближающейся осени.

-Давайте выразительно прочитаем эти стихотворения снова и постараемся передать настроение поэтов и еще раз представить картины, которые они рисуют.

Выразительное чтение стихотворений учащимися

-Вместо названия звёздочки.

Дети читают все три стихотворения про себя.

-Они все про осень.

- «Скоро осень проснётся…», о ранней осени «Есть в осени первоначальной…», о поздней «И первые морозы…»?

-Бальмонта.

-О наступающей, первоначальной. 

-Поспевает брусника, стали холоднее дни, улетают птицы, реже появляется солнышко, завяли цветы…

-Благовоние – это старинное слово, означает приятный запах, аромат. “Нет в цветах благовонья…”, то есть цветы больше не пахнут, как летом.

-Только-только наступает, грустная, печальная, меньше солнечных дней, не пахнут цветы, но красота еще не увяла: “деревья блистают в разноцветном уборе” …

-Первоначальную, раннюю, золотую.

-Ясные, солнечные, теплые дни, летает пух.

-Бабье лето.

-С хрусталем.

-Прозрачный, сверкающий, сияющий. Значит – абсолютно ясное небо, прозрачный воздух…

-Прием сравнения.

-Многоточие.

-Можно бесконечно говорить об этой удивительной поре.

-Серп– это ручное орудие труда для срезания колосков.

-Есть.

-Серп гулял.

-Поля опустели, и борозда “праздная”, то есть пустая, она отдыхает.

-Лазурь – это ярко-голубой цвет, он как бы льется с небес.

-Поэту очень нравится осень, он очарован.

-Много красивых словосочетаний.

-Дивная пора, день хрустальный, лучезарны вечера, праздная борозда, бодрый серп, чистая, теплая лазурь.

- Эпитеты – это образное определение, которое позволяет одним словом выразительно охарактеризовать предмет, подчеркнуть его свойства. Эпитеты отвечают на вопросы какой?, какая?, какое?

- “Дивная пора”, “Бабье лето”.

-Позднюю.

-Тоскливая, печальная, грустная.

-Приятно для глаз, радует, восхищает глаз.

-Очень много красок осени, но скоро они исчезнут.

- Багрец – это алый, красный. Золото – все оттенки желтого.

-Ветер уже холодный, осенний.

-Ночные заморозки, холодный ветер, первый иней на траве.

-Унылая пора, прощальная краса, седой зимы, мглой волнистою.

- Печальная, но очаровательная, приятная, пышная, золотая.

- У всех – разная. Каждый видел осень по-своему.

 Ф

И

И

И

Умение читать про себя.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

Умение находить приёмы.

Умение находить олицетворение в тексте.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

Умение анализировать.

Умение читать выразительно.

Познавательные

извлекать информацию из текста.

Познавательные

1.Извлекать информацию из текста.

2.Находить ответы на вопросы в тексте.

3.Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные УУД Выразительно читать текст

Коммуникативные

строить речевое высказывание

Познавательные

находить ответы на вопросы в тексте.

Коммуникативныевыразительно читать текст.

Коммуникативные

строить речевое высказывание

Познавательные

1.Находить ответы на вопросы в тексте.

2.Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативныевыразительно читать текст.

Итог урока.

- С какими поэтами познакомились?

- С помощью, каких средств выразительности они описывали осень?

- Что же объединяет стихи А.С. Пушкина, К.Д. Бальмонта, Ф.И. Тютчева?

-Эпитетов, олицетворения, сравнения.

-Они все про осень, про любовь к Родине.

 Ф

 Коммуникативные

развиваем умение слушать и понимать речь других.

Домашнее задание.

 Выучите стихотворение Пушкина «Осень»