Твои физические возможности

Тема: Твои физические возможности.

Школа: школа – лицей № 16

Дата: 21.11.2016

Ф.И.О. педагога: Шарапова Юлия Александровна

Класс: 1 «Б»

Количество присутствующих: 24

Количество отсутствующих: 2

Цели обучения, которые помогают достичь данный урок.

1.2.5.5. Понимать собственные и другие творческие задачи.

Цели урока:

Все учащийся будут уметь:

Минимизировать риски при решении творческих задач.

Применять свои творческие способности в разных видах движения. Двигаться с шарфом на соответствующем уровне в соответствии с показом.

Большинство учащийся будут уметь:

Согласовывать ходьбу разными способами в указанном уровне пространст­ва с музыкой.

Выполнять стойку на лопатках из положения лежа на спине.

Быстро адаптировать стратегии движения в игре.

Некоторые учащийся будут уметь:

Применить способы улучшения качества движений. Использовать различные двигательные идеи в игре с мячом.

Языковая цель:

Учащиеся могут установить ключевые моменты использования совместного пространства и ресурсов; демонстрировать творчество при применении раз­ных тактик перемещения и упражнений с мячом.

Предметная лексика и терминология:

Креативность, пространство, скамейка, мат, шведская стенка, динамика, стратегия.

Полезные фразы для диалога/письма:

Вопросы для обсуждения:

Как улучшились ваши двигательные навыки и физические возможности?

От каких факторов зависит улучшение физических возможностей?

Какие акробатические упражнения помогают нам быть более креативным? Какие улучшения ваши товарищи внесли в перемещении по скамейке?

Можете ли вы сказать почему…..?

Можете ли вы сказать, как можно минимизировать риски при изменении движений на скамейке?

Можете ли вы сказать, почему необходимо согласовывать свои действия с действиями партнера при ловле мяча от стены?

Предыдущее обучение:

Прыжки из круга в два круга.

Лазание по гимнастической стенке, переходя с пролета на пролет по диаго­нали, приставным шагом - спускаться вниз разноименным способом. Применение разных тактик перекатов как способов перемещения под верев­кой.

План:

Временные рамки

Запланированная деятельность

Ресурсы

0-3 минуты

4 – 6

7 –15

16 – 24

25 – 30

31 – 35

(К,Э)

Предлагает учащимся двигаться как бабочки - шарф должен быть продолжением одного из их крыльев. Акцентирует внимание на движение на подушечках пальцев ног, двигая свои тела вверх и вниз, вытягивая свои ноги.

Обсуждает, что значит совместно используемое про­странство.

Предлагает учащимся выполнить дыхательную гим­настику, используя шифоновый шарф.

«Ветерок».

Я ветер сильный, я лечу,

Хочу - налево посвищу,

Могу подуть направо,

Могу и вверх,

И в облака,

Ну а пока я тучи разгоняю.

Акробатические упражнения - стойка на лопат­ках.

Предлагает учащимся выполнить дыхательную гим­настику, используя шифоновый шарф.

«Ветерок».

Я ветер сильный, я лечу,

Хочу - налево посвищу,

Могу подуть направо,

Могу и вверх,

И в облака,

Ну а пока я тучи разгоняю.

Типичные ошибки:

Сгибание в тазобедренных суставах;

Тело отклонено от вертикальной плоскости; Широко разведены локти

(Г, Э) Ползание по скамейке разными способами.

Предлагает использовать скамейки для развития ловкости.

Экспериментирование - перемещение разными спо­собами в уровнях пространства - под скамьями и во­круг своих скамеек.

Обращает внимание на способы улучшения качества движений - напрягать тело, вытягивать пальцы ног, вытягиваться по струнке.

(П) Упражнения с мячом от стены.

Пары стоят рядом со стеной, лицом к ней. Де­лают упражнение по очереди, один учащийся бросает мяч в стену, а другой пытается поймать его. Учащиеся усложняют задачу разными идеями, например, необходимо хлопнуть ладошами до того, как поймать мячик, ловят мячик сразу же после уда­ра об стену, без отскока, поворачиваются вокруг себя, прежде чем поймать мяч. Учит учащихся улучшать свои навыки в ловле мяча: глаза следят за мячом, что­бы поймать мяч, расслабьте пальцы.

Предлагает оценить свою работу на уроке при помо­щи смайликов.

Просторное свобод­ное пространство.

Ритмичная музыка. Шарфы по количест­ву учащихся.

Скамейки, маты раз­ного размера, шар­фы.

Шведская стенка, колокольчики, подве­шенные за верхнюю рейку.

Дополнительная информация:

Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности

Связи с ИКТ

Связи с ценностями

Применить способы улучшения качества движений. Использовать различные двига­тельные идеи в игре с мячом.

Учащиеся продемонстриру­ют дыхательные упражне­ния с шарфами.

Выполнят стойку на лопат­ках из положения лежа на спине.

При разделении простран­ства будут согласовывать свои действия с действия­ми других.

Связь с предметом «Познание».

Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему ученики научились сегодня?

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал(а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовится к следующему уроку?