Технологическая карта урока окружающего мира в 1 классе УМК «Школа 21 века» Тема урока: «Грибная пора»

№

Этапы работы

Содержание этапа

УУД

1

Организационный момент

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

Подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

Способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.

Задачи: Создать положительный настрой;

Помочь принять рабочую позу;

Методы: Словесные, объяснительно-иллюстративные, игровая ситуация, похвала.

Настрой на успешную работу.

Всем, всем - добрый день!

Прочь с дороги, злая лень!

Не мешай учиться,

Не мешай трудиться!

- Подарим свои улыбки друг другу, гостям, мне и с хорошим настроением начнём урок.

Презентация: - Посмотрите, куда мы попали? (В лес).

- В какое время года показан лес? (Осенью )

-Что такое лес?

Вводная беседа. Учитель читает отрывок из рассказа Юрия Дмитриева “Лес”

"Один художник решил нарисовать лес.

- Что такое лес? - размышлял он – конечно, деревья!

Нарисовал берёзы, ели, сосны и осины, дубы и липы. Да так похожи они получились, что вот - вот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал старичка - Лесовичка. Повесил картину, а через некоторое время увидел сухие стволы.

- Это не лес! - послышался голос старичка - лесовичка из угла картины.

- Без цветов, без трав - не лес!

Нарисовал художник траву и цветы, но лес опять засох.

- А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка. Нарисовал художник насекомых, но они облепили все деревья.

- Нужны птицы, а ещё – кусты и ягоды, - не унимался старичок - Лесовичок.

Дорисовал, но лес всё равно стал чахнуть.

- Нарисуй жабу и ящерицу!

- Нет! – сказал художник.

Долго спорили, и художник согласился и дорисовал много разных зверей.

Вдруг стало темно, и художник хотел зажечь свет, но вдруг послышался треск сучьев и чьё-то фырканье.

- Вот это лес! – сказал старичок и исчез. А может, и не исчез, а притаился за кустом или за деревом. Ведь прячутся в нём тысячи жителей. И все они и есть лес". Лес – целый мир.

В нём обитают множество растений и животных, жизнь которых тесно взаимосвязана. Многое мы видим, но еще больше скрыто от наших глаз.

Лес называют природным сообществом, объединяющим и растения, и животных, и птиц, и насекомых, и ...

Под сосною у дорожки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет сапожек,

Шляпка есть – нет головы. (Гриб)

- Правильно!

- А что - то знаем уже про грибы? Поделитесь. Молодцы!

- Ещё хотите узнать?

- Когда собирают грибы? А когда их больше? (Осенью)

- Значит, какая сейчас пора? - Назовите тему урока.

- На доску «ГРИБНАЯ ПОРА».

А как узнать, правильно мы определили тему урока, или нет? (Посмотреть в учебнике.) - Прочитайте тему урока на с. 21.

- Что бы хотели узнать о грибах?

1. Что такое грибы?

2. Как устроен гриб?

3. Какие бывают грибы?

4. Когда можно собирать грибы?Вопросы вывешиваются на доску.

- Какую цель поставим перед собой на этот урок? (Ответить на эти вопросы)

Личностные:

самоопределение;

Коммуникативные:

сотрудничество;

Регулятивные:

саморегуляция;

2

1)

2)

3)

Изучение нового материала

Актуализация опорных знаний.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

Повторить знания о ягодах, деревьях, животных, цветах.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

Организовать работу по повторению ранее изученного материала.

Задачи: Учить делить на группы по различным признакам;

Формировать умение полно и точно отвечать;

Методы: Словесные, объяснительно-иллюстративные, игровая ситуация, похвала.

Постановка учебной задачи.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

Сформулировать тему и цель урока, обсудить план учебной деятельности для достижения учебной задачи урока, обсудить затруднение.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

Создать ситуация для постановки темы и цели урока учащимися.

Методы:

Словесные, объяснительно-иллюстративные, игровая ситуация, фронтальная беседа, опора на жизненный опыт, проблемная ситуация, похвала.

Открытие новых знаний.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

Познакомиться с понятием –живой организм.

Задачи: Определить условия, необходимые для роста и развития грибов, познакомиться со строением шляпочных грибов, определить виды грибов (трубчатые и пластинчатые).

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

Организовать знакомство с новым материалом.

Методы: Словесные, объяснительно-иллюстративные, игровая ситуация, наблюдение, исследование, работа со схемой, ИКТ, похвала.

Беседа “Царство Грибов”. - Грибы относятся к живой или неживой природе? Почему? (Они относятся к живой природе, так как рождаются, растут, питаются, размножаются, умирают)

- Можно ли с уверенностью отнести грибы к миру растений? ( Нет, у растений есть стебель, листья, цвет, плод. У грибов – нет.)

- А к миру животных? ( Нет) - Так что же такое грибы?

- Долгое время грибы считали растениями. Но это не так. В настоящее время их относят к отдельному царству - царству Грибов. Грибы – это особый мир живой природы, который не относится ни к растениям, ни к животным.Это отдельное царство живой природы. Гриб – это объект живой природы. Есть специальная наука, которая изучает грибы - Микология.

- При слове «грибы» мы сразу вспоминаем душистые крепкие белые грибы, жёлтые лисички, разноцветные сыроежки, оранжево-зелёные рыжики. Но это лишь часть огромного грибного мира. Грибы есть всюду: в воздухе, в воде, в почве. Их роль в природе и в жизни человека огромна.

Есть грибы-невидимки. Их можно так назвать, потому что они не видны невооружённым глазом, то есть без специальных приборов. Такие грибы широко используют в производстве хлеба, сыра, кефира и других продуктов питания. Есть лекарственный гриб, который содержится в плесени и называется пенициллин. Слайд 4.

Из огромного грибного мира в пищу употребляют главным образом шляпочные грибы, надземная часть которых – плодовое тело – обычно состоит из шляпки и ножки.

Подведём первые итоги. Что вы узнали нового? (Грибы – особый вид живых организмов. Грибы есть всюду.)

- Ребята, какие условия необходимы для роста грибов? (Дождик, солнышко светит, лес, влага, тепло)

Давайте поиграем в игру «Хорошо – плохо»

- Идёт дождь. Это хорошо. Почему? (Потому что растут быстро грибы)

- То, что грибы быстрее вырастут, плохо. Плохо. Почему? (Не успеем их собрать, быстро испортятся, в них заведутся червячки)

- То, что грибы станут червивыми, хорошо. Почему? (Это хорошо для червячков, грибы их домик)

- Червячки смогут вырастить больше потомства. Это плохо. Почему?

(Плохо потому что много червячков нанесёт больше вреда растениям)

Включить звуки природы.

ФИЗМИНУТКА

– Слышали вы когда-нибудь такое название: «тихая охота»? Так вот, так называют сбор грибов – увлекательное и полезное занятие. Я вам тоже предлагаю сейчас заняться импровизированной грибной охотой.

Дети утром рано встали

За грибами в лес пошли

Приседали, приседали

Белый гриб в траве нашли.

На пеньке растут опята.

Наклонитесь к ним, ребята!

Три часа в лесу бродили,

Все тропинки исходили.

Утомил всех долгий путь,

И мы сели отдохнуть.

“Строение гриба”. - Закройте глаза, вспомните гриб. Вспомнили? А как устроен гриб?

- Давайте посмотрим, из каких частей состоит гриб. Слайд. Работа с демонстрационной таблицей «Грибы. Строение гриба».

-Найдите части гриба – грибницу, ножку, шляпку – и покажите их.

- Мы ответили на второй вопрос? Молодцы!

Работа по учебнику. - Откройте учебники на странице 21. - Рассмотрите рисунок. Что нарисовано? Выполните задание учебника на с. 21.

- Какие знаете грибы? Всего существует около ста тысяч видов грибов, но широко известны только несколько десятков.

- А сейчас я предлагаю поближе познакомиться с некоторыми грибами.

Презентация.

Благородный белый гриб

Меж грибами знаменит.

Под коричневою шляпой

Ножку толстую упрятал.

На опушке зеленушки,

И желтушки, и краснушки,

Все в корзинки их берут,

Сыроежками зовут.

Под сосной в хвоинках рыжих

Не ищи весною рыжик.

Рыжий рыжик рыж не зря:

Рыжик – вестник сентября.

Красной шапочкой грибок

Приподнял с земли листок.

Под дрожащими осинами

Притаился подосиновик.

Когда можно собирать грибы? На этот вопрос нам поможет ответить учебник. Откройте учебник на с. 22. Здесь мы видим календарь сбора грибов.

Работа по календарю сбора грибов (учебник, с. 22).

– Рассмотрите календарь. Какие грибы здесь представлены? В какое время их собирают?

– Какие грибы вы встречали в наших краях? Ответ детей дополняется информацией со слайда.

– Какое самое главное правило сбора грибов? (Собирай только те грибы. Которые тебе хорошо известны.)

– Верно, собирать нужно только хорошо известные съедобные грибы. Слайд 11.

– Существуют ещё ядовитые грибы, например мухоморы. Слайд 12. – Запомните ядовитые грибы.

-Когда собирают грибы?

- Вернёмся к нашим вопросам. На какой сейчас ответили?

Личностные:

самоопределение;

Коммуникативные:

сотрудничество;

Регулятивные:

Саморегуляция;

Личностные:

Самоопределение, формировать умение высказывать свои мысли;

Коммуникативные:

Формировать умение полно и точно выражать свои мысли,

Регулятивные:

Планирование.

Личностные:

Формировать мотивация к учению;

Коммуникативные:

Сотрудничество, формировать умение слушать и понимать других;

Регулятивные:

Формировать осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить,

саморегуляция;

3

Закрепление изученного материала.

Цель: Создать условия для закрепления по теме Грибы.

Методы: Игровая ситуация, похвала.

- Как думаете, а что ещё важно помнить, собирая грибы? (Главное – это бережное отношение к природе.) Вы совершенно правы. Настоящий грибник должен заботиться о сохранности грибного места. Гриб надо срезать ножом или срывать, осторожно покачивая из стороны в сторону или по кругу, главное – не разворошить вокруг лесную подстилку, не разгребать сухие листья, мох, не разрушать грибницу. Будем же бережно относиться к природе.

2. Рабочая тетрадь (с. 12). - Откройте тетради на печатной основе на странице 12- Упражнение № 1

Личностные:

самоопределение;

Коммуникативные:

сотрудничество;

Регулятивные:

Саморегуляция;

4

Рефлексия.

Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и класса.

- Давайте вернемся к плану урока. Какие вопросы ставили перед собой?

- Удалось ли на них ответить?

– Расскажите, что нового вы открыли для себя сегодня на уроке? Что показалось наиболее интересным? О чём бы вам хотелось рассказать дома, чем поделиться?

Оцените свою работу на уроке. (Грибочки разного цвета)

Личностные:

самоопределение;

Коммуникативные:

сотрудничество;

Регулятивные:

Саморегуляция;