Консультация «Особенности взаимодействия педагога с детьми в адаптационный период»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №107»

Консультация на тему

«Особенности взаимодействия педагога с детьми в адаптационный период».

Выполнила

Гаврилова Ольга Сергеевна

Воспитатель МДОУ «Д/с№107»

Ухта 2016г.

С поступлением в детский сад в привычную, сложившуюся жизнь ребенка в семье врываются изменения: четкий режим дня, отсутствие родных и близких, резкое уменьшение количества персонального внимания, новые требования к поведению и необходимость слушаться и подчиняться незнакомым взрослым, постоянное присутствие сверстников, новое помещение, таящее в себе много неизвестного.

Ребенок должен приспособиться к этим изменениям, т.е. адаптироваться. Как известно, адаптация – это процесс приспособления к окружающим условиям, который в нашем случае заканчивается сформированностью у ребенка чувства защищенности и внутренней свободы, доверия к окружающему миру.

Успешная адаптация зависит от многих факторов: состояния здоровья ребенка, особенностей его нервной системы, развития навыков общения, от степени родительской опеки, а так же от грамотных действий со стороны педагогов, от умения и желания создавать атмосферу тепла, доброты, внимания к каждому ребенку.

Педагогу необходимо в течение всего адаптационного периода:

- Вводить новое постепенно. Постепенно увеличивать время пребывания ребенка в детском саду; постепенно знакомить детей с новыми правилами поведения и взаимодействия в группе.

- Своевременно снимать эмоциональное напряжение. Для этого необходимо присматриваться к индивидуальным особенностям каждого ребенка и стараться понять его нужды, интересы.

Отрицательные эмоции затормаживают монотонные движения руками, поэтому ребенку следует предложить нанизать шарики на шнур, соединить детали крупного конструктора «LEGO», поиграть с резиновыми игрушками-пищалками, с водой.

Помните, что лучшее лекарство от стресса – смех. Необходимо создавать такие ситуации, чтобы ребенок больше смеялся. Используются игрушки-забавы, приглашаются необычные гости – зайчики, клоуны, лисички. Необходимо исключить однообразие жизни детей, следует периодически включать негромкую, спокойную музыку, которая по времени звучания будет не продолжительна.

- Создавать положительную установку на предстоящие режимные моменты. На первых порах количество требований должно быть минимальным, не заставляйте ребенка делать что-либо против его воли, ищите компромиссные варианты. Сопровождайте умывание, кормление, одевание, укладывание спать стихами и потешками, играми, используйте «живую» игрушку.

Предлагаю вам вспомнить всем известную потешку «Водичка, водичка…»

Водичка, водичка,

Умой Лешино личико,

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

Предупреждайте ребенка о возможных трудностях, например: «Я знаю, что ты не любишь кушать сам, но в детском саду все детки кушают сами. Возьми ложку, у тебя обязательно получится».

Продумайте и всегда используйте ритуал утренней встречи и вечернего прощания.

- Использовать игровые методы взаимодействия с ребенком. Старайтесь играть с детьми в различные игры и вводите их во все режимные моменты.

Пример игры «От каталочки убегаем, а потом ее догоняем».

Цель : формирование представлений о разных способах действия с игрушкой каталкой, снижение психоэмоционального и скелетно-мышечного напряжения.

Воспитатель берет каталку и катит ее, объезжая детей

Я держу каталочку

Одной рукой за палочку.

Всех ребяток объезжаю,

Поиграть их приглашаю.

Ну-ка, ребятки, вставайте,

С каталочкой погуляйте.

Дети следуют за каталкой.

Сейчас наша каталочка

Будет догонялочкой.

Вы поближе к ней подойдите,

А теперь от нее бегите.

Дети убегают от каталочки.

Помните, игра это основной вид деятельности ребенка. В игре ребенку легче установить связь с миром взрослых и с миром вообще.

- Читать детям! Книга сделает жизнь ребенка ярче, богаче, содержательнее. Важно читать не случайно попавшие в поле зрения тексты, а произведения доступные, интересные, вооружающие малыша новыми положительными впечатлениями. Читайте ребенку произведения столько раз, сколько он захочет. Ни в коем случае не отказывайте ему в этом желании.

- Использовать элементы телесной терапии. Следует чаще обнимать и поглаживать каждого ребенка, особенно во время укладывания на сон: гладить ему ручки, ножки, спинку.

- Осуществлять ежедневный контроль за состоянием здоровья, эмоциональным состоянием, аппетитом, сном ребенка. С этой целью на каждого ребенка заполняется адаптационный лист

Проверить, как ребенок адаптируется к детскому саду, можно по следующим показателям:

Легкая степень: к 20-му дню пребывания в детском саду нормализуется сон, ребенок нормально ест, не отказывается от контактов со сверстниками и взрослыми, сами дет на контакт. Настроение бодрое, заинтересованное. Ребенок при расставании с близкими людьми плачет, но быстро отвлекается. Речь затормаживается, но ребенок откликается и выполняет указания взрослого. К концу первого месяца восстанавливается активная речь. Заболеваемость однократная, сроком не более 10 дней. Вес без изменений. Признаки невротических реакций отсутствуют.

Средняя степень: настроение неустойчивое в течение месяца, наблюдается плаксивость в течение дня. Сон и аппетит восстанавливается к 40-му дню. Отношение к близким – эмоционально-возбужденное (плач, крик при расставании и встрече). Отношение к детям, как правило, безразличное, но может быть и заинтересованным. Отношение к взрослым избирательное. Снижается речевая активность. Заболеваемость до двух раз сроком не более 10 дней без осложнений. Вес несколько снижается. Присутствуют признаки невротических реакций: избирательность в отношениях с взрослыми и детьми, общение только в определенных условиях; изменения вегетативной нервной системы: бледность, потливость, тени под глазами.

Тяжелая степень: аппетит снижается надолго, может возникнуть стойкий отказ от еды, невротическая рвота; ребенок плохо засыпает, сон короткий, просыпается со слезами. Отношение к близким – эмоционально-возбужденное (плач, крик при расставании и встрече). Настроение безучастное, ребенок много и продолжительно плачет. Поведенческие реакции нормализуются к 60-му дню пребывания в детском саду. Контактов с детьми избегает, отказывается от участия в деятельности. Речью не пользуется. Респираторные заболевания более 3-х раз сроком более 10 дней. Ребенок не растет, не прибавляет в весе в течение всего адаптационного периода.

Период адаптации – тяжелое время для малыша. Но в это время тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная работа воспитателя с родителями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/228744-konsultacija-osobennosti-vzaimodejstvija-peda