- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса
1248
0
Пояснительная записка
Рабочая программа по иностранному языку (английскому) для 7а, 7д классов разработана на основе примерной программы основного общего образования по английскому языку: Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: «Просвещение», 2010, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС ООО, и авторской программы: Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением английского языка. 2-11 классы. О.В.Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В.Языкова М.: Просвещение, 2011; согласно требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, в соответствии с учебным планом образовательного учреждения на 2016-2017 учебный год, годовым календарным учебным графиком школы на 2016-2017 учебный год.
Рабочая программа по английскому языку для 7а, 7д классов рассчитана на175 учебных часов (5 часов в неделю), из них 4 часа отведено на проведение контрольных работ, 8 часов – на проектные работы и 1 час – на промежуточную аттестацию в форме контроля монологического высказывания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: Английский язык.VII класс: учебник для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. с прил. на электрон. носителе [О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. ]– М.: Просвещение, 2014.а также методических пособий для учителя: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык: Кн. для учителя к учеб. для VII класса для общеобразоват. учреждений и школ с углубленным изучением английского языка / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – М.: Просвещение, 2012. – 92 с., О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику VII кл. для общеобразоват. учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Задания и упражнения с ключами // - М.: Просвещение, 2014. –160 с., О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык: Книга для чтения к учебнику VII кл. для общеобразоват. учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Задания и упражнения с ключами // - М.: Просвещение, 2012. –96 с.
Последовательность изучения и структурирование учебного материала по иностранному языку (английскому) для 7 класса предусмотрены в соответствии с вышеназванным учебно-методическим комплектом.
Содержание учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
7 класс (175 часов)
Моя Родина — Россия (Russia, My Homeland) (11 часов) | |
Предметное содержание речи | Политическая система РФ; Президент РФ; Совет Федерации и Государственная дума; география страны и её климат; население: нации и народности РФ; города России; Москва; Красная площадь — сердце России; увлечения россиян; обычаи и традиции; религия в РФ; великие люди России; знаменательные исторические даты; Россия глазами иностранцев; праздники в РФ. |
Лексическая сторона речи | The Council of Ministers, the Federal Assembly, the Federal Council, chairman, speaker; Leaflet, immortal, evident, dramatic, brilliant, a chandelier, to march; Execution, the Tatar yoke; Actually, sensible, strict |
Грамматическая сторона речи | порядок слов в утвердительных и вопросительных предложениях; употребление определенного артикля перед именами собственными. |
Фонетическая сторона речи | -адекватно произносить звуки английского языка; -применять правила чтения при изучении новой лексики; -соблюдать ударение и интонацию в слове и фразе; -владеть ритмико-интонационными навыками произношения различных типов предложений. |
Орфография | -знать правила чтения и орфографии и применять их на основе изучаемого лексико-грамматического материала. |
Коммуникативные умения | - уметь вести диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках; -уметь высказываться по теме «Россия»; - уметь создать и презентовать проект на изученную тему - уметь читать достаточно сложные тексты, отвечать на вопросы, требующие полного понимания прочитанного текста. - уметь с опорой на вопросы рассказывать о России, выражая своё отношение к стране; -уметь понимать общий смысл аутентичных материалов в рамках темы -уметь расспросить о непонятых или непонятных местах высказываниях (после двухразового прослушивания); |
Английскийязык — языкмировогообщения (English— a Language of the World) (23 часа) | |
Предметное содержание речи | Существующие варианты английского языка; распространение английского языка в мире на протяжении истории его развития; богатство английского лексикона; пути пополнения словарного состава языка, заимствования; английский язык как предмет изучения; почему важно уметь общаться на английском языке. |
Лексическая сторона речи | фразовыеглаголы: to look, to make, to take, to give, get on, to get off, to get along, to get out, to get up, to get away, to get over, to get down to (work, business); to be + Adjversus to get + Adj (to be cold — to get cold; to be windy — to get windy; ЛЕраздела: a drill, an interpreter, to interpret, to practice, practice, related, up-to-date, old-fashioned, average, rude, to realize, to disappoint, disappointed, almost, translator, a vocabulary, a dictionary |
Грамматическая сторона речи | сопоставление времён группы Simple:Present, Past,Future; сопоставление времён группы Progressive:Present, Past,Future-, сложное дополнение; исчисляемые и неисчисляемые существительные; множественное число имени существительного; особенности орфографии множественного числа существительных, оканчивающихся на гласную о (radios, zeros/ zeroes, heroes); использование неопределенного артикля с именами существительными в функции подлежащего, именной части составного именного сказуемого, дополнения (A stranger wants to see you. He isa doctor ina hospital. Iwould like anapple, please.); использование определённого артикля для обозначения класса лиц или предметов, а также уникальных, единственных в своём роде предметов (The tiger is a fierce animal. The universe has no limits.); употреблениеартиклейсназваниемтрапез (meals) (to be at lunch, after/before dinner, to have (cook, serve) breakfast. Lunch is ready. I'dprefer a hotsupper.); |
Фонетическая сторона речи | -адекватно произносить звуки английского языка; -применять правила чтения при изучении новой лексики; -соблюдать ударение и интонацию в слове и фразе; -владеть ритмико-интонационными навыками произношения различных типов предложений. |
Орфография | -знать правила чтения и орфографии и применять их на основе изучаемого лексико-грамматического материала. |
Коммуникативные умения | - уметь использовать новые ЛЕ в речи; -уметь высказываться по теме «Английский язык – язык мирового общения»; -уметь переводить предложения с русского на английский в рамках темы; -уметь слушать и петь песни по теме; -создать и презентовать проект на изученную тему. -уметь воспринимать на слух и определять основную идею диалога по теме и отвечать на вопросы от лица персонажей; -уметь по образцу рассказывать о том, как их обучают языку; описывать реальный и идеальный кабинеты английского языка; -писать сообщения по теме «Английский - всемирный язык»; -уметь воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; -уметь воспринимать на слух и выделяя значимую/ нужную/необходимую информацию. -уметь читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; |
Мирвокругменя (Me and My World) (21 час) | |
Предметное содержание речи. | Семья и родственники; периоды жизни человека; друзья; любимые занятия |
Лексическая сторона речи | фразовыйглагол turn around, to turn out, to turn over, to turn up, to turn into, to turn inside out, to turn upside down, to turn on, to turn off, to turn down; модель N + -ful дляобразованияимёнприлагательных (handful, glassful, mouthful, cupful etc.). ЛЕраздела: a candle, a candle-stick, light, to light, cheerful, cheerfully, to pull, to push, to struggle, a struggle, to wind, to unwind, winding, to regret, regretful, regretfully, to bounce, bouncy, to knock, a bowl, close, to repair, firm, to share, |
Грамматическаясторонаречи | Perfect: Present, Past; Косвеннаяречь, Future Perfect; употреблениеартиклейсименамисуществительными school, church, work, bed (Jim is small. He doesn't go to school. The school was new and modern.) |
Фонетическая сторона речи | -адекватно произносить звуки английского языка; -применять правила чтения при изучении новой лексики; -соблюдать ударение и интонацию в слове и фразе; -владеть ритмико-интонационными навыками произношения различных типов предложений. |
Орфография | -знать правила чтения и орфографии и применять их на основе изучаемого лексико-грамматического материала. |
Коммуникативные умения | - уметь понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); - уметь работать с грамматическим справочником; -уметь выполнять тестовые задания на раскрытие скобок с использованием различных глагольных форм; -уметь выполнять тренировочные тесты «Вопросы – ответы»; -уметь делать презентацию по результатам изученного страноведческого материала; - уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; уметь читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; - уметь создать и презентовать проект на изученную тему. |
Различия в характерах людей. Уникальность человеческой личности (It Takes Many Kinds to Make the World). (23 часа) | |
Предметное содержание речи | Внешность человека и черты его характера; мнения, привычки, вкусы; толерантность по отношению к привычкам, вкусам и особенностям других людей; правила хорошего тона; мы все разные, мы все похожи |
Лексическая сторона речи | фразовыйглагол to rush at, to rush in/into, to rush off /out, to rush to; Синонимы,подчёркивающиедифференцирующуюфункцию: murmurmumble, ЛЕраздела: gloomy, particular, kindly, anxious, fussy, to promise, a promise, solemn, solemnly, tremendous, to wave, to seem, to murmur, to mumble, to bend, a paw, weight, to weigh |
Грамматическая сторона речи | Present Perfect Progressive; нерегулярныеспособыобразованиясравнительнойипревосходнойстепенейсравнения; прилагательные old, far, late какединицы,имеющиедваспособаобразованиястепенейсравнения (old — older/elder — oldest/eldest, far — farther/further — farthest/furthest, late — later/latter — latest/last);устойчивыесочетанияснеопределённымартиклем (in a hurry, in a whisper, in a low/loud voice, for a while, to have a swim/a talk/a smoke, to be at a loss, to tell a lie, to go for a walk, to have a good time) |
Фонетическая сторона речи | -адекватно произносить звуки английского языка; -применять правила чтения при изучении новой лексики; -соблюдать ударение и интонацию в слове и фразе; -владеть ритмико-интонационными навыками произношения различных типов предложений. |
Орфография | -знать правила чтения и орфографии и применять их на основе изучаемого лексико-грамматического материала. |
Коммуникативные умения | - уметь воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников -уметь рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; - уметь делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем); -уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение -уметь читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; |
Рождественские праздники (Christmas) (5 часов) | |
Предметное содержание речи | Рождество в западных странах; Рождество в России; рождественские подарки; Санта-Клаус и Дед Мороз; рождественские каникулы; новогодние и рождественские традиции. |
Лексическая сторона речи | Celebrate Prepare,Present Believe,Neighbor Midnight,Shout Kill Quiet, Mean Wish,Gather poor Hug, Each fight Card,Sweetheart Hear, On the contrary, anyhow, every now and then, to come in sight, Help yourself. |
Грамматическая сторона речи | Ранее изученный грамматический материал |
Фонетическая сторона речи | -адекватно произносить звуки английского языка; -применять правила чтения при изучении новой лексики; -соблюдать ударение и интонацию в слове и фразе; -владеть ритмико-интонационными навыками произношения различных типов предложений. |
Орфография | -знать правила чтения и орфографии и применять их на основе изучаемого лексико-грамматического материала. |
Коммуникативные умения | -уметь создать и презентовать проект по теме - уметь делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем); -уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; - уметь писать поздравления. -уметь давать краткую характеристику персонажей; |
Радость чтения: книги и писатели (The Pleasure of Reading) (22 часа) | |
Предметное содержание речи | Книги и их авторы; различные виды книг; выбор литературы для чтения; библиотеки и их роль в культурной жизни страны и образовании; ведущие библиотеки мира; история создания книги; знаменитые писатели; отношение к книге в современном мире. |
Лексическая сторона речи | фразовыйглагол to run away/off, to run down, to run in, to run out, to run over, ЛЕраздела: to pop, pop-eyed, to spoil, to manage, cosy, to devour, a search, to search for, to pick, fascination, fascinating, an adventure, an edition, to contain, a container, a chatter-box, tiny, a spell, to spell, contents, to impress, an impression, impressive, to introduce. |
Грамматическая сторона речи | способывыражениябудущностиванглийскомязыке: Future Simple (I'll come back, I promise.) оборот to be going to (We are going to meet in the evening.) Present Progressive (I'm having a party on Sunday.) Future Progressive (She'll be lying on the beach this time next week.) Future Perfect (He will have taken his exams by Monday.) Present Simple (The night train arrives at 2 a.m.); собирательныеименасуществительные (block, pack, swarm, herd, school, pride, audience, committee, team, crew, army, police, bunch, bundle); переходнеисчисляемыхимёнсуществительныхвразрядисчисляемыхсизменениемзначениясубстантивов (glass — a glass, paper — a paper, water — a mineral water, chocolate — chocolates etc.); употреблениенеопределённогоартиклявзначении «любой», «всякий», «каждый», «какой-то» (A squirrel has а tail. A girl came into the room.); употребление неопределённого артикля для классификации объектов и для их наименования (It is a bowl. I am a girl.); употреблениеартиклейсназваниемтрапез (meals) (to be at lunch, after/before dinner, to have (cook, serve) breakfast. Lunch is ready. I'd prefer a hot supper. |
Фонетическая сторона речи | -адекватно произносить звуки английского языка; -применять правила чтения при изучении новой лексики; -соблюдать ударение и интонацию в слове и фразе; -владеть ритмико-интонационными навыками произношения различных типов предложений. |
Орфография | -знать правила чтения и орфографии и применять их на основе изучаемого лексико-грамматического материала. |
Коммуникативные умения | - уметь составить ключевые слова, фразы, план рассказа; -уметь выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера; - уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; -уметь находить и выделять необходимую информацию в тексте; -уметь услышать и вступать в диалог, -уметь участвовать в коллективном обсуждении проблемы. -уметь создать и презентовать проект по теме. уметь читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; |
Искусство: кино и театр {PopularArts) (28 часов) | |
Предметное содержание речи | Различные виды искусства; музыка, музыкальные инструменты; театр и кино; некоторые факты из истории театра и кино; театры и кинотеатры; как устроен театр; актёрская профессия; виды пьес и кинофильмов. |
Лексическая сторона речи | ЛЕраздела: a fair, a fortune, fortunately, unfortunate(ly), to mend, a bat gain, noble, sour, to set, thread, a sight, a tune, to tune, to spread, to drop, |
Грамматическая сторона речи | Passive, Past Progressive Passive, Present Perfect Passive, Past Perfect Passive; глаголыспредлогамивпассивномзалоге (to be laughed at, to be spoken of, to be looked for); глаголывпассивномзалогевпредложенияхсдвумявозможнымидополнениями (Тот was given an apple. An apple was given to Tom.). |
Фонетическая сторона речи | -адекватно произносить звуки английского языка; -применять правила чтения при изучении новой лексики; -соблюдать ударение и интонацию в слове и фразе; -владеть ритмико-интонационными навыками произношения различных типов предложений. |
Орфография | -знать правила чтения и орфографии и применять их на основе изучаемого лексико-грамматического материала. |
Коммуникативные умения | -уметь употреблять разговорные формулы в диалогах «Искусство»; -уметь называть характерные черты современного театра; - уметь вести диалог-расспрос, -уметь дать совет, обращаться с просьбой. - уметь делать выписки из текста, осмысливать новую информацию; -уметь выполнять тестовые задания на раскрытие скобок с использованием различных глагольных форм; -уметь извлекать из текста определенную информацию и выражать к ней свое отношение; -уметь рассказать о преимуществах и недостатках современного театра; -уметь создать и презентовать проект по теме. |
Спорт в нашей жизни (SportinOurLife) (23 часа) | |
Предметное содержание речи | Значение спорта в жизни человека; зимние и летние виды спорта; спортивные игры; Олимпийские игры; история олимпийского движения; популярные виды спорта; известные спортсмены; физкультура в школе. |
Лексическая сторона речи | ЛЕраздела: beyond, either, a property, a patch, a ground, desperate, desperately, enormous, to bark, filthy, to point, to beat, to threaten, to stare, to despise, dust, dusty, amazing, willing, |
Грамматическая сторона речи | сослагательное наклонение глагола Subjunctive |
Фонетическая сторона речи | -адекватно произносить звуки английского языка; -применять правила чтения при изучении новой лексики; -соблюдать ударение и интонацию в слове и фразе; -владеть ритмико-интонационными навыками произношения различных типов предложений. |
Орфография | -знать правила чтения и орфографии и применять их на основе изучаемого лексико-грамматического материала. |
Коммуникативные умения | -уметь устанавливать логическую последовательность основных фактов текста «История Олимпийских игр»; -уметь читать текст с извлечением необходимой информации; -уметь описывать свои мысли о людях и их чертах характера; -уметь использовать знание этикета при разыгрывании диалогов. -уметь выполнять индивидуальные грамматические задания. -уметь использовать новые лексические единицы в заданных ситуациях; - уметь делать сообщение по теме «Спорт»; - уметь создать и презентовать проект по теме. |
Познаваямир (Exploring the World). (22 часа) | |
Предметное содержание речи | Повторение изученных учебных ситуаций. |
Лексическая сторона речи | Повторение лексического материала. |
Грамматическая сторона речи | Повторение грамматического материала. |
Фонетическая сторона речи | -адекватно произносить звуки английского языка; -применять правила чтения при изучении новой лексики; -соблюдать ударение и интонацию в слове и фразе; -владеть ритмико-интонационными навыками произношения различных типов предложений. |
Орфография | -знать правила чтения и орфографии и применять их на основе изучаемого лексико-грамматического материала. |
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
Данная рабочая программа обеспечивает достижениеличностных, метапредметных и предметных результатовосвоения учебного предмета «Иностранный язык» (английский)
Личностными результатами являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметнымирезультатами являются:
целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В результате изучения английского языка в VII классе учащийся научится:
в области аудирования:
понимать общий смысл аутентичных материалов в рамках изучаемых тем и уметь расспросить о непонятых или непонятных местах высказываниях (после двухразового прослушивания);
понимать несложные аутентичные материалы в рамках изучаемых тем и правильно выполнять учебные задания по обобщению услышанного в схемах, в ответах на вопросы;
быть способными заполнить коммуникативно-речевые пропуски в незаконченной открытке, письме на основе прослушанного.
в областиговорения:
уметь коммуникативно приемлемо, грамматически правильно дополнить незаконченные речевые произведения (диалогические, монологические высказывания) на основе прослушанного, увиденного, прочитанного или на основе речевого прогнозирования;
уметь коммуникативно приемлемо, грамматически правильно проигрывать речевую ситуацию с опорой на коммуникативно-речевую схему, с учетом необходимости выразить заданные коммуникативные функции, принимая во внимание статус речевых партнеров, степень неформальности общения
в области чтения:
понимать полностью учебные неаутентичные и частично аутентичные диалогические и монологические высказывания в рамках изучаемой тематики учебного общения и быть способными к их коммуникативному проигрыванию и драматизации;
быть способными к восстановлению коммуникативно-речевых пустот (реплик, частей монологических высказываний) в иноязычном тексте с опорой на коммуникативные намерения говорящих и/ или речевую схему высказывания
в области письма и письменной речи:
уметь заполнять аутентичные бланки-анкеты, используемые в практике англоязычного общения носителей языка (в рамках изучаемых тем);
коммуникативно приемлемо дополнить незаконченную открытку-поздравление с праздниками, отмечаемыми в европейских странах, письмо, предназначенное для неформального письменного общения;
уметь написать поздравительные открытки, письма;
Речевая компетенция. Виды речевой деятельности
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/ нужную/необходимую информацию.
В чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
№ | Дата проведения урока | Тема урока | Элементы содержания | Кол-во часов | |
План | Факт | ||||
1. | Цикл 1 «Россия – моя родина». Россия. | Имена собственные, грам. справочник, стр. 319 Порядок слов в утвердительных и вопросительных предложениях, определенный артикль перед именами собственными, стр. 319 Вопросы о географическом положении, истории, символах России (работа по карте), упр. 1 стр. 4 Текст «Россия», стр. 3 | 1 | ||
2. | Политическое устройство России. Британцы о России. | ЛЕупр. 2 стр. 5 (The Council of Ministers, the Federal Assembly, the Federal Council, chairman, speaker) Учебные ситуации: «Структура ветвей власти в России», упр. 2, 3 стр. 5; «Что британцы хотят знать о России», упр. 4 стр. 6; «Сравниваем Британию и Россию», упр. 5 стр. 6 | 1 | ||
3. | Российские традиции и обычаи. Известные люди России. | Порядок слов в утвердительных и вопросительных предложениях Учебная ситуация «Известные люди России», упр.7 стр. 8-9 Текст «Российские традиции и обычаи», упр. 6 стр. 7 | 1 | ||
4. | Русская культура: балет «Лебединое озеро». | ЛЕпотеме: Leaflet, immortal, evident, dramatic, brilliant, a chandelier, to march Текст «Страничка из дневника», упр. 11 стр. 11 Ситуации по содержанию текста упр.11, 12, 13 стр. 12 Рекламный проспект «Лебединое озеро», упр. 8, 9 стр. 10 Текст «Страничка из дневника», упр. 11 стр. 11 | 1 | ||
5. | Важные исторические даты российской истории. | ЛЕпотеме: Execution, the Tatar yoke Учебные ситуации «Красная площадь и ее достопримечательности», упр.16 стр.13; «Важные исторические события в истории России», упр.17 стр. 14; «Особенности русской нации», упр. 18 стр. 15 Текст «Важные исторические события в истории России» упр. 17, 19 | 1 | ||
6. | Обмен впечатлениями о каникулах. | ЛЕпотеме: Actually, sensible, strict Текст «После каникул», упр. 20 стр. 15 Учебная ситуация «Каникулы, школа, мой класс», упр. 21 стр. 16-17 Текст «После каникул», упр. 20 стр. 15 | 1 | ||
7. | Популярные российские праздники. Традиции их празднования. | Порядковые числительные, справочный материал Учебная ситуация «Российские праздники», упр. 22 стр. 17-18 Текст «Российские праздники» упр. 22 стр. 17-18 | 1 | ||
8. | Переписка с иностранными друзьями. | Учебная ситуация «Каникулы в Шотландии», упр. 27 стр. 20 Текст «Переписка с иностранными друзьями», упр. 25 стр. 19 Учебная ситуация «Переписка с иностранными друзьями», упр. 25 стр. 19; «Свободное времяпрепровождение», упр. 23 стр. 19; «Моя квартира», упр. 24 стр. 19 | 1 | ||
9. | Повторение по теме «Россия». | Сообщения по теме; Учебная ситуация «Социокультурный портрет России» | 1 | ||
10. | Домашнее чтение. «Пятеро на острове сокровищ», часть 1. | ЛЕ по тексту стр. 4-10 упр. 1-5 стр. 10-11 Текст «Пятеро на острове сокровищ» книга для чтения стр. 4-10 | 1 | ||
11. | Защита проекта по теме «Россия». | Учебная ситуация «Социокультурный портрет России» | 1 | ||
12. | Цикл 2 «Английский – язык международного общения». Изучение английского языка. | Разделительные вопросы, грамматический справочник, стр. 325, упр. 4 стр. 26 Учебная ситуация «Изучение английского языка» упр. 1 стр. 24; «Англоговорящие страны» упр. 2, 3 стр. 24-25 | 1 | ||
13. | Страны изучаемого языка. | Времена группы Simple, грамматический справочник стр. 325-328, упр. 5, 6, 7, 9, 10 стр. 27-28 Учебная ситуация «Интервью с ученым» упр. 8 стр. 27 | 1 | ||
14. | Повторение времен группы Continuous. | Времена группы Continuous, грамматический справочник стр. 328-329, упр. 11, 12, 13, стр. 29-30 Учебная ситуация «Моя классная комната» упр.14, 15 стр. 30-31 | 1 | ||
15. | Времена группы Simple и Continuous. | Времена группы Simple и Continuous упр. 16, 17, 18, 19 стр. 31-32 | 1 | ||
16. | Сложное дополнение. Повторение грамматического материала. | Фразовыеглаголы to look, to make, to take, to give, упр. 22 стр. 34 Сложное дополнение, грамматический справочник стр. 338-339, упр. 20 стр. 33 Слова в транскрипции, упр. 21 стр. 34 | 1 | ||
17. | История английского языка. | ЛЕ по тексту Текст «История английского языка», упр. 23, 24 стр. 35-36 | 1 | ||
18. | История английского языка. | Учебная ситуация «История английского языка» Текст «История английского языка», упр. 23, 24 стр. 35-36 | 1 | ||
19. | Исчисляемые и неисчисляемые существительные. | Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Множественное число ИС. Правописание окончаний во мн.ч. ИС, упр. 25, 26, 27, 28, 29, 31 стр. 37-39 | 1 | ||
20. | Определенный и неопределенный артикли. | Определенный и неопределенный артикли, упр. 32, 33, 34 стр. 40-41 | 1 | ||
21. | Выражения этикетного характера: часто употребляемые разговорные клише в классе. | Определенный и неопределенный артикли, упр. 32, 33, 34 стр. 40-41 | 1 | ||
22. | Фразовый глагол to get. | ЛЕстр. 42-43 To get on, to get off, to get along, to get out, to get up, to get away, to get over, to down to work/ business Предложения с новым глаголом, упр. 37, 38 стр. 43 ЛЕ стр. 42-43 | 1 | ||
23. | Значение английского языка в современном мире. | ЛЕупр. 39, 40 стр. 44-46: A drill, an interpreter, to interpret, to practice, practice, related, up-to-date, old-fashioned, average, rude, to realize, to disappoint, disappointed, almost Учебная ситуация «Значение английского языка в современном мире», упр. 44, 45 стр. 46-47 ЛЕ стр. 44-46 | 1 | ||
24. | Структуры to be+Adj. to get+Adj. | ЛЕ.Структуры to be+Adj. to get+Adj., упр. 46 стр. 48 Учебная ситуация «Значение английского языка в современном мире», упр. 41, 42, 43 стр. 46 | 1 | ||
25. | Как лучше изучать английский язык. | Учебная ситуация «Изучение английского языка», упр. 48, стр. 50 Диалог «Как лучше изучать английский язык», упр. 47 стр. 49-50 | 1 |
26. | Аудирования по тексту «Улыбнитесь, пожалуйста». | Текст «Улыбнитесь, пожалуйста», упр. 52 стр. 52 | 1 | ||
27. | Интервью с иностранцем. | Учебная ситуация «Изучение английского языка», упр. 53 стр. 52 Диалог «Интервью с иностранцем» упр. 54 стр. 52 | 1 | ||
28. | Почему мы изучаем английский язык. | ЛЕ по теме Учебная ситуация «Почему мы изучаем английский язык», упр. 55, 56, 57 стр. 55 Упр. 65, 67, 68 стр. 58-59 | 1 | ||
29. | Цель и способы изучения английского языка. | Сообщения по теме; Учебная ситуация «Моя классная комната», упр. 58 стр. 56; «Цель и способы изучения английского языка», упр. 59, 60, 61 стр. 56-57 | 1 | ||
30. | Контрольная работа по теме «Иностранный язык в моей жизни». | Сообщения по теме; Учебная ситуация «Иностранный язык в моей жизни» | 1 | ||
31. | Домашнее чтение. «Пятеро на острове сокровищ», части 2, 3. | ЛЕ по тексту стр. 11-16; yпр. 1-5 стр. 17 Текст «Пятеро на острове сокровищ», книга для чтения стр. 11-16 | 1 | ||
32. | Защита проекта по теме «Значение английского языка в современном мире». | Учебная ситуация «Значение английского языка в современном мире», | 1 | ||
33. | Цикл 3 «Я и мой мир». О себе (семейные традиции, друзья, семья). | Учебная ситуация «О себе», упр. 1-5 стр. 62-64 | 1 | ||
34. | Хобби. Повторение грамматического материала. | Настоящее совершенное время, прошедшее совершенное время, грамматический справочник 329-332, упр. 6, 7, 9, 10 стр. 65-67 Ситуация «Хобби», упр. 8 стр. 65 | 1 | ||
35. | Мои предпочтения и предпочтения моих друзей. Косвенная речь. | Косвенная речь, упр. 11 стр. 66 Учебная ситуация «Значение английского языка в современном мире», упр. 12, 13, 14 стр. 67 | 1 | ||
36. | Британия: страна традиций. | ЛЕ по тексту Учебная ситуация «Традиции и обычаи Великобритании», упр. 17 стр. 71 Текст «Британия: страна традиций», упр. 16 стр. 68-70 | 1 | ||
37. | Британия: страна традиций. | Текст «Британия: страна традиций», упр. 16, 18 стр. 68-71 | 1 | ||
38. | Будущее завершенное время. Введение нового грамматического материала. | Будущее завершенное время, грамматический справочник стр. 332-333, упр. 19 стр. 72 Учебная ситуация «В школе», упр. 20 стр. 73 | 1 | ||
39. | Будущее завершенное время. Закрепление грамматического материала. | Будущее завершенное время, грамматический справочник стр. 332-333, упр. 21 стр. 73 Учебная ситуация «В городе», упр. 22 стр. 74 | 1 | ||
40. | Особенности употребления определенного и нулевого артиклей. | Употреблениеартиклейсословами: school, church, prison, hospital, bed, home, упр. 23,24 стр. 75-76 Предложениясословами: school, church, prison, hospital, bed, home, упр. 25,26 стр. 77 | 1 | ||
41. | Как выразить свое мнение. | Употреблениеартиклейсословами: school, church, prison, hospital, bed, home, упр. 27 стр. 77 Разговорные клише, упр. 28 стр. 78 Учебная ситуация «Учеба», упр. 29, 30 стр. 79 Разговорные клише, упр. 28 стр. 78 | 1 |
42. | Фразовый глагол to turn. | ЛЕстр. 79-80: To turn around, to turn out, to turn over, to turn up, to turn into, to turn inside out, to turn upside down, to turn on/off, to turn up/down Упр. 31, 32 стр. 80-81 Предложения с новым глаголом, стр. 79-80 | 1 | ||
43. | Активизация грамматического материала. | Времена группы Perfect, артикли, упр. из рабочей тетради | 1 | ||
44. | Лексико-грамматический тест по теме «Досуг и увлечения». | Времена группы Perfect, артикли, упр. из рабочей тетради | 1 | ||
45. | Повторение по теме «Досуг и увлечения». | Сообщения по теме; Учебная ситуация «Досуг и увлечения» | 1 | ||
46. | Мои увлечения. | Фразовый глагол to turn, стр. 79-80 Предложения с новым глаголом, упр. 31, 32 стр. 80-81 Предложения из таблицы, стр. 79-80 ЛЕ стр. 79-80 | 1 | ||
47. | Досуг и увлечения. Введение ЛЕ. | ЛЕ упр. 33, 34 стр. 81-84 Упр. 35, 36, 37 стр. 84 ЛЕ упр. 33, 34 стр. 81-84 ЛЕ стр. 81-84 | 1 | ||
48. | Досуг и увлечения. | Словообразование при помощи суффикса -ful, упр. 43 стр. 86 Глаголы to taste, to sound, to feel, to smell в качестве вспомогательных глаголов, упр. 44 стр. 86 Учебная ситуация «Досуг и увлечения», упр. 38, 39, 40, 41, 42 стр. 83-84 Предложения по таблице стр. 85 | 1 | ||
49. | Сумка с рассказами. | ЛЕ по тексту стр. 86 Текст «Сумка с рассказами», упр. 45 стр. 86 | 1 | ||
50. | История Денни. | ЛЕ по тексту стр. 87-89 Вопросы по тексту, упр. 47 стр. 89 Текст «История Денни», упр. 46 стр. 87-89 | 1 | ||
51. | Повторение лексического материала по теме «Досуг и увлечения». | Упр. 49, 50, 51, 52, 53, 54 стр. 90 Текст «История Денни», упр. 46 стр. 87-89 Упр. 48 стр. 89 | 1 | ||
52. | Описание внешности и характера человека. | Словообразование при помощи суффикса -ful, упр. 43 стр. 86 Глаголы to taste, to sound, to feel, to smell в качестве вспомогательных глаголов. | 1 | ||
53. | Взаимоотношения в семье. | ЛЕ по теме стр. 91-93 Учебная ситуация «Моя семья и друзья», упр. 57, 58, 59, 60, 61 | 1 | ||
54. | Свободное время. Где можно провести время в нашем городе. | Учебная ситуация «Свободное времяпрепровождение», упр. 63, 64, 65, 66 стр. 96-98 | 1 | ||
55. | Домашнее чтение. «Пятеро на острове сокровищ», часть 4. | ЛЕ по тексту стр. 24-30 Упр. 1-5 стр. 30-31 Текст «Пятеро на острове сокровищ», книга для чтения, стр. 24-30 | 1 | ||
56. | Домашнее чтение. «Пятеро на острове сокровищ», часть 5. | ЛЕ по тексту стр. 31-36 Упр. 1-5 стр. 36-37 Текст «Пятеро на острове сокровищ», книга для чтения, стр. 31-36 | 1 | ||
57. | Защита проекта по теме «Я и мой мир». | Сообщенияпо теме; Учебная ситуация «Я и мой мир» | 1 | ||
58. | Цикл 4. «Разнообразный мир». Поведение и манеры. Введение ЛЕ (описательные прилагательные) | ЛЕ по теме, упр. 4 стр. 103-104 Упр. 4 стр. 103 Учебная ситуация «Цвета», упр. 1, 2, 3, 5 стр. 103-104 | 1 | ||
59. | Внешность. | ЛЕ по теме упр. 9 стр. 105 Учебная ситуация «Внешность», упр. 6, 7, 8, 10 стр. | 1 | ||
60. | Характер. | Степени сравнения прилагательных, упр. 12 стр. 106-107 Учебная ситуация «Герои детских сказок», упр. 11 стр. 106 Упр. 13, 14, 15 стр. 108-109 | 1 | ||
61. | Распорядок дня. | Настоящее завершено-длительное время, упр. 16 стр. 109-110 Учебная ситуация «Распорядок дня», упр. 17, 18 стр. 110 | 1 | ||
62. | Дифференциациявупотреблении Present Perfect Continuous/ Present Perfect | ЛЕ упр.22 стр. 113 Времена Present Perfect Continuous/ Present Perfect, стр. 112 Учебная ситуация «Хобби», упр. 19, 20 стр. 112 Упр. 22 стр. 113 | 1 | ||
63. | Биографии Алана Александра Милна. | ЛЕ по тексту упр. 23 стр. 113-115 Текст «Алан Милн», упр. 23 стр. 113-115 | 1 | ||
64. | Биографии известных людей. | Учебная ситуация «Алан Милн», упр. 25, 26 стр. 116 Текст «Алан Милн», упр. 23 стр. 113-115 | 1 | ||
65. | Прошедшее завершено-длительное время. | Прошедшее завершено-длительное время, грамматический справочник стр. 334, стр. 117 Упр. 27, 28 стр. 117-118 | 1 | ||
66. | Степени сравнения прилагательных. | Степени сравнения прилагательных late, last, стр. 118-119; yпр. 29, 30, 31 стр. 118-119 Примеры из таблиц, стр. 118-119 | 1 | ||
67. | Мой школьный день. | Степени сравнения прилагательных old, far, near стр. 120-122; yпр. 32, 33, 34, 35, 36 стр. 121-122 Примеры из таблиц, стр. 120-122 | 1 | ||
68. | Урок биологии. | Неопределенный артикль в устойчивых выражениях, упр. 37 стр.122-123 Упр. 38. 39, 40 стр. 122-123 Упр. 27 стр. 142 | 1 | ||
69. | Вопросы и ответы в диалогах этикетного характера. | Вопросы и ответы в диалогах этикетного характера, упр. 41 стр. 124 Учебная ситуация «Традиции и обычаи в Британии», упр. 42 стр. 124 Вопросы и ответы в диалогах этикетного характера, упр. 41 стр. 124 | 1 | ||
70. | Фразовый глагол to rush. | ЛЕстр. 125 To rush at, to rush in/into, to rush out/off, to rush to ЛЕ по теме упр. 44, 45 стр. 126-128 Учебная ситуация «Внешность и характер», упр. 43, 46 стр. 125-128 ЛЕ стр. 125-128 | 1 | ||
71. | В мире животных. | Сопоставление глаголов to murmur, to mumble, стр. 129, сравнение частей тела человека и животных, стр. 130 Учебная ситуация «На уроке», упр. 47 стр. 128-129, «Животные, части тела», упр. 49 стр. 130; yпр. 48, 52 стр. 130-132 | 1 | ||
72. | Аудирование по тексту «Игрушки Кристофера». | Текст «Игрушки Кристофера», упр. 50, 51 стр. 131 | 1 | ||
73. | Алан Александр Милн «Тигра приходит в лес на завтрак». | ЛЕ по тексту стр. 132-135 Упр. 54, 55, 56 стр. 136-137 Текст «Тигра приходит в лес на завтрак», упр. 53 стр. 132-135 Упр. 73 стр. 142-143 | 1 | ||
74. | Контрольная работа по теме «Человек и его индивидуальность». | Упр. 57, 58, 59, 60 стр. 137 Упр. 74 стр. 143 | 1 |
75. | Защита проекта по теме «Сколько людей, столько и мнений» | Учебная ситуация «Что делает людей разными», | 1 | ||
76. | Цикл №5 «Рождество». Празднование Рождества в Британии. | ЛЕ по тексту стр. 149-152 Текст «Рождество», упр. 1 стр. 149, текст «Перед рождеством», упр. 2 стр. 150-152 | 1 | ||
77. | Рождественские традиции. Тематический урок. | ЛЕ по тексту стр. 152-156 Упр. 4 стр. 153 Текст «Рождественский день», упр. 3 стр. 152-153, текст «Рождество короля Джона», упр. 5 стр. 153-156 | 1 | ||
78. | Домашнее чтение. «Пятеро на острове сокровищ», часть 6. | ЛЕ по тексту стр. 37-42; yпр. 1-5 стр. 42 Текст «Пятеро на острове сокровищ», книга для чтения стр. 37-42 | 1 | ||
79. | Домашнее чтение. «Пятеро на острове сокровищ», часть 7. | ЛЕ по тексту стр. 43-47; yпр. 1-5 стр. 47 Текст «Пятеро на острове сокровищ», книга для чтения стр. 43-47 | 1 | ||
80. | Защита проекта по теме по теме «Рождество». | Учебная ситуация «Взаимоотношения в семье, с друзьями | 1 | ||
81. | Цикл №6 «Чтение-это удовольствие». Мои читательские предпочтения. Популярные книги известных авторов. | Чтение: текст «Известные книги». Упр. 2, стр. 138-139 Говорение: учебная ситуация «Предпочтения в чтении», упр.1, стр.137 | 1 | ||
82. | Как рассказать о книгах и авторах. | Лексика: ЛЕ по теме, упр. З, стр. 139-140 Говорение: учебная ситуация «Составляем рассказ», упр. 4, 5, стр.140-141 | 1 | ||
83. | Жанры книг. Неопределенный и артикль. | Грамматика: неопределённый артикль, упр. 6-9, стр. 163-165 Говорение: учебная ситуация «Книги», упр. 10-11, стр. 166 | 1 | ||
84. | Книги и авторы. Способы выражения действия и состояния в будущем. | Грамматика: способы выражения действия и состояния в будущем, упр.13-14, стр. 166-167. Говорение: учебная ситуация «Книги», упр. 15, стр. 169. Письмо: упр. 64. стр. 203 | 1 | ||
85. | Как выбрать интересную книгу. | Грамматика: способы выражения действия и состояния в будущем, упр. 16- 17, стр. 170. Говорение: учебная ситуация «Книги» | 1 | ||
86. | Мир печати. | Говорение: учебная ситуация «Мир печати» упр. 21, стр. 174 Чтение: текст «Мир печати», упр. 18-20. стр. 171 | 1 | ||
87. | Мир печати. Собирательные существительные. | Грамматика: собирательные существительные», упр. 25-26, стр. 174-178 Чтение: примеры из таблицы «Вещества и отдельные предметы», упр. 27, стр. 179 | 1 | ||
88. | Библиотеки. Библиотеки в нашем городе. | Грамматика: собирательные существительные, упр. 28, стр. 179, артикли со словами breakfast, lunch, supper,dinner, упр. 29, стр.80 Говорение: учебная ситуация «Мир печати», упр. 22-24, стр. 174, «Библиотеки нашего города» | 1 | ||
89. | Как дать хороший совет. | Грамматика: будущее завершенное длительное время, упр. 30-31, стр. 181-182, Аудирование: речевые клише, упр. 32-33, стр. 182-183 | 1 | ||
90. | Фразовый глагол to run. Особенности употребления некоторых глаголов. | Лексика: Фразовый глагол «to run», стр. 183-184, ЛЕ, упр.35-36, стр. 184-187 Говорение: учебная ситуация, упр.34, стр. 184 | 1 | ||
91. | Фразовый глагол to run. | Лексика: Фразовый глагол «to run», упр. 35-36, стр. 184-185 Говорение: учебная ситуация, упр. 37-46, стр. 187-191 | 1 | ||
92. | Лексико-грамматический тест по теме «Досуг и увлечения». | Лексика: Фразовый глагол «to run», стр. 183-184, ЛЕ, упр. 35-36, стр. 184-187 Говорение: учебная ситуация, упр. 34, стр. 184 Лексика: Фразовый глагол «to run», упр. 35-36, стр. 184-185 Говорение: учебная ситуация, упр. 37-46, стр. 187-191 | 1 | ||
93. | Аудирование по тексту «Волшебная лампа Аладдина». | Аудирование: текст «Волшебная лампа Аладдина», упр. 47, стр. 192 | 1 | ||
94. | «Читатель», работа с текстом. | Лексика: ЛЕ по теме Говорение, упр. 49-50, стр. 196 Чтение: текст «Читатель», упр. 48, стр. 193-196 | 1 | ||
95. | Любишь ли ты читать. | Говорение: учебная ситуация. Упр. 51-52, стр. 198 Чтение: текст «Читатель», упр. 48, стр. 193-196 | 1 | ||
96. | Жанры книг. | Лексика: ЛЕ по теме, стр. 198-200 Говорение: учебная ситуация «Жанры книг», упр. 48, стр. 193-196. | 1 | ||
97. | Книга для чтения на каникулах. | Говорение: учебная ситуация «Мои предпочтения в чтении», упр.59-60, стр. 202 Чтение: текст, упр. 58 стр. 201 | 1 | ||
98. | Сочиняем сказку. | Говорение: учебная ситуация «Библиотеки», упр. 61, 62, стр. 202 Письмо: упр. 67-69, стр. 204-205 | 1 | ||
99. | Обобщающее повторение лексико-грамматического материала по теме «Досуг и увлечения». | Чтение: текст «Читатель», упр. 48, стр. 193-196 | 1 | ||
100. | Обобщающее повторение по теме «Досуг и увлечения». | Говорение: учебная ситуация «Мои предпочтения в чтении», упр. 59-60, стр. 202 | 1 | ||
101. | Домашнее чтение. «Пятеро на острове сокровищ», часть 8. | Лексика: ЛЕ по тексту стр. 37-42 Говорение: учебная ситуация упр. 1-5 стр. 42 Чтение: «Пятеро на острове сокровищ» | 1 | ||
102. | Домашнее чтение. «Пятеро на острове сокровищ», часть 9. | Лексика: ЛЕ по тексту стр. 43-49 Говорение: учебная ситуация, упр. 1-5 стр. 49 Чтение: «Пятеро на острове сокровищ», стр. 43-49 | 1 | ||
103. | Обобщающее повторение по теме «Досуг и увлечения». | Говорение: учебная ситуация «Книги» | 1 | ||
104. | Защита проекта по теме «Чтение» | Говорение: тема «Чтение» | 1 | ||
105. | Цикл №7 «Популярные виды искусства». Виды искусства. | Говорение: учебная ситуация «Виды искусства» упр. 1 -За стр. 210-211 Письмо: упр. 65 стр. 249 (4,8,10) | 1 | ||
106. | Известные люди в области искусства | Говорение: учебная ситуации «Известные люди в искусстве» упр. 3-4, 5, стр. 211-212 Письмо: упр. 65 стр. 249 (13-17) | 1 | ||
107. | Джаз. Страдательный залог. | Грамматика: употребление страдательного залога, грамматический справочник упр. 7-10 стр. 214-215; 335— 336 Чтение: текст «Джаз», упр. 6 стр. 213 Письмо: упр. 65 стр. 249 (18- 19, 26) | 1 |
108. | Театр и кино. Как все начиналось. | Чтение: текст «Театр и кино» упр. 11-12, стр. 216-218 Лексика: ЛЕ на основе текста упр. 11 стр. 216 | 1 | ||
109. | История возникновения театра и кино. | Грамматика: страдательный залог упр. стр. 335-336 Говорение: Театр и кино упр. 13-15 стр.218 Письмо: упр. 65 стр. 249 (43, 46) | 1 | ||
110. | Танец как вид искусства. | Грамматика: страдательный залог стр. 219 упр. 16-18 стр. 222-223, продолженные и совершенные времена в страдательном залоге таблица Письмо: упр. 65 стр. 249 (упр. 46, 50) | 1 | ||
111. | Музыка. | Грамматика: упр. 19-20 стр. 222-223 активный и пассивный залоги) Письмо упр. 67 стр. 249, упр. 68 стр.250 | 1 | ||
112. | Проведение досуга с зарубежными сверстниками. | 1 | |||
113. | Кино. Предлоги в предложении в страдательном залоге. | Грамматика: упр. 21-23 артикли с названиями времен года упр. 27-28 СТР. 226 Говорение: учебная ситуация, упр. 24-26 стр. 224 Письмо: упр. 69 стр. 250 | 1 | ||
114. | Артикли с названиями времени суток, артикли с названиями времен года. | Грамматика: упр. 27-31 стр. 226-229 Говорение: учебная ситуация Проведение досуга в разные времена года стр. 229 упр. 32 Письмо: упр. 70 стр. 250 | 1 | ||
115. | Контрольная работа по теме «Виды искусства». | Письмо: пр. 70-71 стр. 250 | 1 | ||
116. | Приглашаем и принимаем приглашения. Фразовый глагол to set. | Аудирование: текст 37 упр. 33 стр. 230 Говорение: учебная ситуация, упр. 34-35 стр. 231-232. Грамматика: таблица стр. 231-232 упр. 36 | 1 | ||
117. | Досуг и увлечения (кино). | Лексика стр. 232-233 упр. 37-38 Аудирование: упр. 72 стр. 250 | 1 | ||
118. | Досуг и увлечения (театр). | Лексика: пр. 39 стр. 234 Говорение: учебная ситуация Досуг и увлечения,yпр. 40-42 стр. 234 | 1 | ||
119. | Досугиувлечения.Семантизацияслов to repair, to mend, to know, gold, golden. | Грамматика: упр. 426 43-46 Аудирование: семья музыкантов упр. 47 стр. 238 Говорение: учебная ситуация, упр. 48 б) | 1 | ||
120. | Аудирование по теме «Досуг и увлечения». | Аудирование: текст «Семья музыкантов» | 1 | ||
121. | «История весельчака», работа с текстом. | Чтение: текст «История весельчака» стр. 238 упр. 48 Аудирование: стр. 238 упр. 48 | 1 | ||
122. | Театры Британии и России. Посещение театра. | Чтение: текст упр. 56 стр. 243 Говорение: учебная ситуация Театры Британии и России. Упр. 56 стр. 243-245 | 1 | ||
123. | Кино в Британии и России. Посещение кинотеатра. | Говорение: учебная ситуация упр. 57-58 Чтение-говорение: упр. 60 (2) -62 Кино и фильмы | 1 | ||
124. | Известные британские актеры. | Чтение: текст упр. 63 стр. 248 Говорение: упр. 64 стр. 248 Любимый актер, любимый фильм | 1 | ||
125. | Известные русские актеры. | Аудирование: упр. 74 стр. 252 а/запись 41. упр. 76 стр. 252, 77. Чтение: упр. 73 стр. 251 Говорение: Музыканты разных стран упр. 75 стр. 252 | 1 |
126. | Домашнее чтение. «Пятеро на острове сокровищ», часть 10. | Лексика: ЛЕ по тексту стр. 37-42 упр. 1-5 стр. 42 Чтение: текст «Пятеро на острове сокровищ» книга для чтения стр. 37-42 | 1 | ||
127. | Домашнее чтение «Пятеро на острове сокровищ», часть 11. | Лексика: ЛЕ по тексту стр. 43-49 Чтение: текст «Пятеро на острове сокровищ» книга для чтения стр. 43 -49, упр. 1-5 стр. 42 | 1 | ||
128. | Обобщающее повторение по теме «Досуг и увлечения» | Говорение: «Досуг и увлечения» (кино и театр) | 1 | ||
129. | Защита проекта по теме «Популярные виды искусства». | Говорение: «Популярные виды искусства» | 1 | ||
130. | Повторение пройденного материала по теме «Популярные виды искусства». | Говорение: «Досуг и увлечения» (кино и театр) | 1 | ||
131. | Цикл №8 «Спорт в нашей жизни». Спорт и игры. | Говорение: учебная ситуация Спорт и игры, упр. 1-4 стр. 254-256 Лексика: упр. 5-6 стр. 256 | 1 | ||
132. | Спорт в России. Страдательный залог. | Лексика: ЛЕ на основе текста Чтение: текст «Спорт в Москве» Грамматика: упр. 8 стр. 258 придаточные условия и времени Говорение: учебная ситуация, упр. 9 стр. 258 | 1 | ||
133. | Артикли с географическими названиями. Слова unless, if. | Грамматика: артикли упр. 10-11 стр. 259 Говорение: учебная ситуация «Спорт в моей жизни» | 1 | ||
134. | Аудирование по теме «Досуг и увлечения». | Говорение: упр. 15-16 стр. 262 Грамматика: длительные времена упр. 17 стр. 263 | 1 | ||
135. | История олимпийских игр. | Говорение: учебная ситуация на основе текста Чтение: текст История олимпийских игр упр. 18-22 стр. 263 Лексика: интернациональные слова упр. 22 стр. 265 | 1 | ||
136. | Сослагательное наклонение. | Грамматика: сослагательное наклонение упр. 23- 25 Говорение: учебная ситуация «Олимпийские игры и спортсмены | 1 | ||
137. | Практическое применение сослагательное наклонение. | Грамматика: сослагательное наклонение упр. 25в-29, 31- стр. 268 269 Говорение: учебная ситуация 30, 32-33 стр. 270 | 1 | ||
138. | Спорт и отдых. | Лексика: формальные и неформальные слова упр. 34 стр.272 Чтение - Говорение: упр. 34 (Украденный велосипед) Аудирование: а/текст 43 Грамматика: глагол to do, упр. 35 стр. 273 | 1 | ||
139. | Любимый вид спорта. Спорт в нашем городе. | Говорение: «Любимый вид спорта» Лексика: упр. 36-37 стр. 274-275 Грамматика: условные предложения упр. 38 стр. 276 | 1 | ||
140. | Спорт в нашей жизни. Неопределенные местоимения any, either. | Лексика: упр. 39-42 стр. 276-277 Грамматика: упр. 42-43 стр. 277-278 Аудирование: текст Любимые виды спорта и игры упр. 44 стр. 278 а/т 44 Говорение: упр. 446 стр. 279 | 1 | ||
141. | Большая охота. | Чтение: текст Большая охота упр. 45 стр. 279 Аудирование: а/т №45 | 1 | ||
142. | Работа с текстом «Большая охота». | Говорение: текст 45 стр. 279 упр. 46-47 стр. 282- 283 - упр. 48-50 | 1 | ||
143. | Лексико-грамматический тест по теме «Спорт». | Грамматика: сослагательное наклонение упр. 25в-29, 31 стр. 268-269 | 1 | ||
144. | Спорт в Англии. | Чтение: текст, упр. 52 стр. 283 Лексика: ЛЕ на основе текста | 1 | ||
145. | Популярные виды спорта и игры. | Говорение: упр. 52 стр. 285 Лексика: упр. 53 стр. 285-286 | 1 | ||
146. | Виды спорта. Спортивный инвентарь. | Лексика: упр. 54 стр. 286 Говорение: упр. 54-55, стр. 287 | 1 | ||
147. | Легкая атлетика. Интервью о спорте. | Лексика: упр. 55 стр. 287 Чтение: текст Атлетика упр. 55 стр. 287 Говорение: упр. 556 стр. 288 | 1 | ||
148. | Командные игры. Спорт и возраст. | Говорение: упр. 58 стр. 289, упр. 59 стр. 289 Лексика: ЛЕ по теме | 1 | ||
149. | Известные атлеты России. | Чтение: текст Атлетика упр. 55 стр. 287 Говорение: упр. 556 стр. 288 | 1 | ||
150. | Спорт в нашей школе. | Говорение: упр. 60-61 стр. 290 Лексика: ЛЕ по теме | 1 | ||
151. | Контрольная работа по теме «Спорт и я». | Говорение упр. 62 стр. 291 Чтение: текстовая информация из дополнительных источников | 1 | ||
152 | Олимпийские игры и олимпийские символы. | Говорение: упр. 63-65 стр. 292-293 Лексика: ЛЕ по теме | 1 | ||
153. | Спорт на открытых и закрытых площадках. | Говорение: учебная ситуация «Спорт на открытых и закрытых площадках» Чтение: текст «На спортивных площадках», газетный материал | 1 | ||
154 | Мой любимый вид спорта. | Чтение: текст, упр. 69 стр. 294 Говорение: учебная ситуация «Мой любимый вид спорта» | 1 | ||
155. | Посещение спортивного матча. | Говорение: учебная ситуация «Посещение спортивного матча», упр. 71 стр.295 | 1 | ||
156. | Обобщающее повторение по теме «Спорт». | Чтение-говорение: упр. 75, стр.297 Аудирование: упр. 76-77, №47-48 Говорение: упр. 78 стр. 298 | 1 | ||
157. | Домашнее чтение. «Пятеро на острове сокровищ», часть 12. | Чтение: «Пятеро на острове сокровищ» (ч. 12) | 1 | ||
158. | Домашнее чтение. «Пятеро на острове сокровищ», часть 13. | Чтение: «Пятеро на острове сокровищ» (ч. 13) | 1 | ||
159. | Защита проекта по теме «Спорт в нашей жизни». | Говорение, чтение: «Спорт в нашей жизни» | 1 | ||
160. | Цикл №9 «Познание мира». Познание своей страны и мира. | Говорение: упр. 2 стр. 299, упр. 2 стр. 299 | 1 | ||
161. | Изучение иностранных языков. Язык, который мы изучаем. | Говорение: упр. 2 стр. 300 Лексика: ЛЕ по теме | 1 | ||
162. | Мир литературы. | Говорение упр. 3 стр. 300 Чтение: газетная информация | 1 | ||
163. | Мир театра и кино. | Говорение: упр. 4 стр. 300 Аудирование: а / текст «Мир театра и кино» | 1 | ||
164. | Мир спорта. | Говорение: учебная ситуация «Мир спорта», упр. 5 стр. 300 Чтение: текст «На спортивных аренах мира» | 1 | ||
165. | Россия в 21 веке. | Говорение: упр. 4 стр. 301 Лексика: ЛЕ по теме | 1 | ||
166. | Я и мои друзья. | Говорение: учебная ситуация «Я и мои друзья», упр. 5 стр. 301 Лексика: речевые клише по теме | 1 |
167. | Моя родина. | Говорение: учебная ситуация « Место, где я живу», упр. 6-7 стр. 302 Грамматика: настоящее неопределенное в страдательном залоге упр. 810 стр. 304 | 1 | ||
168. | Поездка по стране. | Грамматика: сослагательное наклонение стр. 304 упр. 12-13 Видовременные формы глагола упр.14 стр. 306 Говорение: Что я делал в Москве Лексика: упр. 16 стр. 307 | 1 | ||
169. | Праздники и традиции. | Говорение: учебная ситуация «Праздники и традиции» Лексика: ЛЕ по теме | 1 | ||
170. | Промежуточная аттестация. | Монологические высказывания по темам билетов | 1 | ||
171. | Моя биография. Развитие | Чтение-Говорение: упр. 24-28 стр.314 Говорение: «Изучаем себя», упр. 29 стр. 314 | 1 | ||
172. | Самопредставление. | Говорение: учебная ситуация «Автобиография» Аудирование: а/т «Все о себе» | 1 | ||
173. | Моя биография. | Аудирование: упр. 36 стр. 317 а\т50 Чтение: упр. 37 стр. 318 | 1 | ||
174. | Домашнее чтение. «Пятеро на острове сокровищ», часть 15. | Чтение: «Пятеро на острове сокровищ» | 1 | ||
175. | Обобщение по теме «Досуг и увлечения». | Говорение: «Досуг и увлечения» |
25
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/228759-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-dlj
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная компетентность воспитателя дошкольной образовательной организации в условиях ФГОС ДО и профессионального стандарта»
- «Современные подходы к преподаванию математики в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Педагогические технологии в работе по предупреждению и преодолению неуспеваемости учащихся в условиях реализации ФГОС»
- «Особенности работы психолога с проявлениями травмы и посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) у детей и подростков»
- «Особенности организации групповой и тренинговой работы с детьми и подростками в практике психолога»
- «Молодёжная политика в РФ: нормативные и правовые основы реализации»
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Методика организации учебно-производственного процесса
- Теория и методика обучения и воспитания
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.