Дифференцированный подход к работе с родителями. Организация взаимодействия с семьями разного типа

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 9 «Детский сад комбинированного вида» д. Новоселицы,

Новгородского района

Воспитатель: Гарбузова Елена Ивановна

Тема:

Дифференцированный подход к работе с родителями. Организация взаимодействия с семьями разного типа.

Дифференцированный подход при организации работы с родителями – необходимое звено в системе мер, направленных на повышение их педагогических знаний и умений. Для осуществления дифференцированного подхода воспитателей детского сада к родителям необходимо соблюдение как общепедагогических, так и специфических условий. Таковыми являются:

взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогом и родителями;

соблюдение такта, чуткости, отзывчивости по отношению к родителям;

учет своеобразия условий жизни каждой семьи, возраста родителей, уровня подготовленности в вопросах воспитания;

сочетание индивидуального подхода к каждой семье с организацией работы со всеми родителями группы;

взаимосвязь разных форм работы с родителями;

одновременное влияние на родителей и детей;

обеспечение в работе с родителями определенной последовательности, системы.

Такая дифференциация помогает найти нужный контакт, обеспечить индивидуальный подход к каждой семье.

Дифференциация должна проводиться на основе тестирования, анкетирования и т. д.

Изучение семьи воспитанника позволяет педагогу ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, ее уклад традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ребенка с родителями. Но следует помнить, что изучение семьи – дело деликатное, тонкое, требующее от педагога проявления уважения ко всем членам семьи, искренности, желания оказать помощь в воспитании детей.

Для выявления уровня педагогической культуры и степени участия родителей в воспитании детей можно использовать следующие методы:

1. Анкетирование родителей;

2. Анкетирование воспитателей;

3. Тестирование родителей;

4. Индивидуальные беседы с родителями;

5. Индивидуальные беседы с детьми;

6. Посещение семьи ребенка;

7. Изучение тестов-рисунков детей типа “Мой дом”, “Моя семья”.

8. Наблюдение за ребенком в сюжетно-ролевой игре “Семья”

9. Наблюдение воспитателем за взаимоотношением родителей и детей во время приема и ухода детей.

10. Моделирование игровых и проблемных ситуаций и т.д.

В зависимости от различий в семейном воспитании, в структуре общения, педагогической и психологической просвещенности родителей необходимо применение разнообразных форм работы. Работа с родителями должна проводиться активно, применяться не в общем, а с точки зрения ее действенности по отношению к каждой категории родителей.

Так же можно дифференцировать работу, разделив родителей на две большие группы: так называемые гармоничные семьи (талантливые, активные семьи; семьи благополучные в психолого-педагогическом отношении) и проблемные семьи (требующие длительной помощи кризисные семьи; семьи групп риска). К последним можно отнести следующие: семьи с детьми-инвалидами; многодетные семьи; опекунские семьи; неполные семьи; малообеспеченные семьи; неблагополучные семьи.

В зависимости от проблем, возникающих в семьях, выбирается та или иная тематика мероприятий. Но, как уже было отмечено, эффективное просвещение родителей не может вестись без активного участия воспитателей, методистов, социальных педагогов. И есть необходимость более подробно коснуться деятельности воспитателей и социальных педагогов в работе с родителями.

Литература:

Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества ДОУ с семьей дошкольника. – М., 2004.

Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособия для работников дошкольных образовательных учреждений. – М.,2002.

Доронова Т.Н. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития – М.:Линка – Пресс,2001.

Доронова Т.Н., Гризик Т.И. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию с ДОУ. – М.: Просвящение,2005.

Зенина Т.Н. Родительское собрание в детском саду. – М: «Центр педагогического образования», 2007.

Козлова А.В. Работа ДОУ с семьей. – М: издательский центр «Сфера»,2004.

Нечаева Н.А. Литературные конкурсы как формы работы по развитию речи. Дошкольное воспитание. – 2010. - №8.

Фесюкова Л.Б. От трех до семи – СПб,1996.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/228854-differencirovannyj-podhod-k-rabote-s-roditelj