Самоотношение подростков, родители которых страдают алкогольной зависимостью

А. В. Курицын, соискатель кафедры общей и практической психологии МГГУ им. М. А. Шолохова.

Научный руководитель – д.пс.н., проф. Гурьева Л. П.

Особенности самоотношения подростков, родители которых страдают алкогольной зависимостью.

Введение

Подростковый возраст - основной период в жизни человека, когда закладываются фундаментальные качества личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, позитивные нравственные ориентации, жизнеспособность и целеустремленность. Внимание к подростковому возрасту в зарубежной и отечественной психологии связано еще и с тем, что у ребенка в современном обществе произошло существенное расхож- дение линий сомато - физического, полового и социального развития. Личность подростка не развивается спонтанно, а формируется в условиях выраженной родительской любви в семье.

В тоже время в психологии остается много вопросов о механизмах влиянии семьи на формирование личности подростка, его мировоз-зрения, отношения к себе и окружающим людям. Особенно актуально в наше время изучение семей, в которых родители страдают различного рода зависимостями. Неблагополучные семьи, в которых родители страдают алкогольной зависимостью, являются острой проблемой нашего общества, к тому же количество таких семей, начиная с 1990-х годов, продолжает увеличиваться. Жизнь и условия воспитания подрост-ков в семьях, где один или оба родителя страдают алкогольной зависимостью, существенно отличаются от жизни и условий воспитания в нормальной, благополучной семье. Есть все основания считать, что эти весьма специфические условия жизни будут отражаться на особенностях психического развития подростков и влиять на формирование их отношения к себе.

Отметим, что ряд как зарубежных, так и отечественных исследователей, таких как М. Кле [2] , И. А. Фурманов [9], В. Д. Москаленко [3] и другие, занимались изучением условий психического развития детей и подростков в алкоголизирующихся семьях. Однако информации о влиянии такой семьи на формирование самосознания как интегрирующей составляющей личности подростка, на наш взгляд, недостаточно.

"Периодом возникновения сознательного ""я", - пишет И.С.Кон, - "как бы постепенно ни формировались отдельные его компоненты, издавна считается подростковый и юношеский возраст ". [3, с.219].

В нашей статье мы рассмотрим один из компонентов, составляющих самосознание самоотношение (отношение к себе) у подростков, родители которых страдают алкогольной зависимостью. В работе мы придерживаемся концепции, предложенной С. Р. Пантилеевым и В. С. Столиным, согласно которой самоотношение может быть понято как выражение смысла «Я» для субъекта, как некоторое устойчивое чувство в адрес собст­венного «Я», которое, несмотря на обобщенность, содержит ряд специфи­ческих модальностей (измерений), различающихся как по эмоциональному тону переживания, так и по семантическому содержанию соответствующего отношения к себе [7].

Самоотношение определяет картину представления о себе и поведен­ческие проявления. Позитивное самоотношение формирует позитивную Я-концепцию. Самоотношение определяет самовосприятие, представление о себе, фильтруя перцептивные признаки и приписывая им вес [1].

Многие авторы рассматривают самоотношение как фактор психического здоровья, обращая внимание на то, что сфера самоотношения поражается одной из первых при психических заболеваниях [4, 8].

Материалы и методы

В качестве объекта исследования выступали 114 подростков в возрасте 13-14 лет. Первую экспериментальную группу составили 54 подростка, из них 23 девочки и 31 мальчика, имеющих одного или обоих родителей, страдающих алкогольной зависимостью. Вторую, контрольную группу составили 60 подростков, воспитывающихся в благополучных семьях, из них 27 девочек и 33 мальчика.

Исследование проведено в 2009-2010 годах на базе ГОУ г. Москвы Центр диагностики и консультирования “РОСТ”. Нами была использована методика исследования самоотношения С. Р. Пантелеева, включающая 9 шкал: “закрытость – открытость” , “самоуверенность”, “саморуководство”, “отраженное самоотношение”, “самоценность”, “самопринятие”, “самопривязанность”, “внутренняя конфликтность”, “самообвинение”.

Для выявления достоверности различий использовался статистический критерий Манна - Уитни, с помощью которого были выявлены значимые различия между подростками двух групп. Результаты представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Значимые различия между подростками были выявлены по факторам "саморуководство", "отраженное самоотношение", "самоценность", "внутренняя конфликтность". "самообвинение". Рассмотрим более подробно полученные данные.

По фактору "саморуководство " большинство подростков, родители которых страдают алкогольной зависимостью, имеют низкие значение. В группе подростков из благополучных семей средние значения по этому фактору выше. Низкие значения подростков из семей, где родители страдают алкогольной зависимостью по данному фактору указывают на их веру в подвластность своего «Я» внешним обстоятельствам, свидетельствуют о плохой саморегуляции, размытом локусе контроля «Я», об отсутствии тенденции искать причины своих поступков, результатов и собственных личностных особенностей в себе самом. Подростки из благополучных семей по сравнению с ними больше ориентируются на себя, свои потребности, видят себя источником активности.

По фактору "отраженное самооотношение" значения у подростковэкспериментальной группы значимо ниже, чем у подростков контрольной группы. Низкие значения данного фактора отражают представление испытуемого о том, что его личность, характер и деятельность не вызывают у других уважение, симпатию, одобрение и понимание. Система воспитания в “алкогольной” семье заставляет ребенка поверить вто, что он в какой-то степени виноват в происходящем. Все это произошло потому, что он был недостаточно хорошим, совершил много ошибок. В конце концов подросток начинает считать, что он действительно "заслуживает " все плохое, теряет самоуважение, вина взрослых принимается на себя.

Подростки, воспитывающиеся в семьях, где родители злоупотребляют алкоголем, уже заранее готовы и ждут негативного отношения к себе от других людей. Подростки, родители которых не страдают алкогольной зависимостью, имеют по сравнению с ними более высокие значения "отраженного самоотношения", что отражает представление о том, что они могут вызывать у других людей уважение,симпатию, доверие.

По фактору "самоценность" у подростков из семей, где родители страдают алкогольной зависимостью, значимо более низкие значения. Подростки экспериментальной группы недооценивают собственную личность, свое духовное «Я», больше отстранены и безразличны к своему духовному внутреннему миру, не верят в способность вызывать у других людей сильные и глубокие чувства. В контрольной группе нет испытуемых, которые бы имели низкие значения по фактору "самоценность”.

Вместе с тем по шкалам “открытость-закрытость”, “самоуверенность”, “самопринятие” и “самопривязанность” значимых различий между группами подростков не обнаружено.

По фактору "самоуверенность" значимых различий у двух групп испытуемых не выявлено. В основном подростки имеют средние значения по данному фактору и характеризуются как уверенные в себе.

По факторам “самопринятие” и “самопривязанность” значимых различий также не обнаружено между группами не обнаружено. Подростки обеих групп принимают себя такими, какие они есть, со своими недостатками и достоинствами, не сильно стремятся к изменениям, чувствуют удовлетворенность самими собой.

Анализ и обсуждение результатов формирующего эксперимента.

На этапе формирующего эксперимента из группы подростков из семей, в которых родители страдают алкогольной зависимостью, и группы подростков из благополучных семей были сформированы экспериментальная и контрольная группы, идентичные по полу и возрасту. В экспериментальную группу вошли 10 подростков в возрасте 13-15 лет, из них 5 юношей и 6 девушек. В контрольную группу вошли 11 подростков, из них 6 юношей и 5 девушек.

Программа коррекционных занятий состояла из 12 занятий по 3 часа каждое и проводилась в период с сентября 2010 года по декабрь 2010 года на базе ГОУ г. Москвы Центр диагностики и консультирования “РОСТ”. Коррекционная программа направлена на формирование навыков общения, на развитие способностей устанавливать контакт с окружающими, способствует сознанию своих личностных качеств, развитию самооценки, самопринятия, рефлексии, навыков решения конфликтных ситуаций.

Изменения в самоотношении подростков, которые произошли после прохождения коррекционной программы мы отслеживали с помощью методики исследования самооотношения С. Р. Пантелеева.

Анализ результатов формирующего эксперимента по методике исследования самоотношения С. Р. Пантелеева представлен в рисунках № 1,2.

Рис № 1. Средние значения показателей испытуемых экспериментальной группы по методике исследования самоотношения С. Р. Пантелеева.

Примечание: шкала 1 “открытость-закрытость”, шкала 2 “самоуверенность”, шкала 3 “саморуководство”, шкала 4 “отраженное самоотношение”, шкала 5 “самоценность”, шкала 6 “самопринятие”, шкала 7 “самопривязанность”, шкала 8 “внутренняя конфликтность”, шкала 9 “самообвинение”.

Рис № 2. Средние значения показателей испытуемых контрольной группы по методике исследования самоотношения С. Р. Пантелеева.

Примечание: шкала 1 “открытость-закрытость”, шкала 2 “самоуверенность”, шкала 3 “саморуководство”, шкала 4 “отраженное самоотношение”, шкала

5 “самоценность”, шкала 6 “самопринятие”, шкала 7 “самопривязанность”, шкала 8 “внутренняя конфликтность”, шкала 9 “самообвинение”.

На представленных рисунках можно увидеть различия в результатах до и после тренинга в экспериментальной группе по таким шкалам, как “саморуководство”, “отраженное самоотношение”, “самоценность”, “самопринятие”, “внутренняя конфликтность”, “самообвинение”. После проведения курса коррекционных занятий значения у подростков из семей, в которых родители страдают алкогольной зависимостью, по шкалам “саморуководство”, “отраженное самоотношение”, “самоценность”, “самопринятие” повысились и приблизились к средним значениями подростков из благополучных семей. По шкалам “внутренняя конфликтность”, “самообвинение” после коррекционных занятий результаты подростков из семей, в которых родители страдают алкогольной зависимостью, уменьшились. По шкалам “открытость”, “самоуверенность”, “самопривязанность” после проведения коррекционных занятий результаты у подростков экспериментальной группы не изменились. Увеличение значений по шкалам “саморуководство”, “отраженное самоотношение”, “самоценность”, “самопринятие” свидетельствует об эффективности разработанной программы. Подростки экспериментальной группы после занятий стали больше ориентироваться на себя, свои потребности, стали больше видеть себя источником активности, а не перекладывать ответственность на окружающих. У них изменился характер самоотношения от негативного (до эксперимента) к позитивному, они стали больше верить в свои силы, возможности, ценить себя как личность, принимать себя со всеми своими недостатками. Снижение значений по шкалам “внутренняя конфликтность” и “самообвинение” свидетельствует также об изменениях в сторону позитивного характера отношения подростков к самим себе. У подростков экспериментальной группы произошло снижение отрицательных эмоций в адрес собственного “Я”, уменьшилось негативное отношение к себе, самообвинение. Подростки экспериментальной группы стали меньше акцентировать внимание на собственных недостатках. Вместе с тем по шкалам “открытость-закрытость”, “самоуверенность”, “самопривязанность” значения до и после проведения коррекционной программы значимо не изменились. Несмотря на то, что специфические условия и правила в семьях с родителями-алкоголиками влияют на формирование личности ребенка, подростки как экспериментальной группы, так и контрольной, достаточно самоуверенны, внутренне критичны, осознают себя и открыты.

В контрольной группе увеличились значения подростков по шкале “самопринятие”, по остальным шкалам значимых различий не выявлено. Фактор связан с одобрением своих планов и желаний, снисходительным, дружеским отношением к себе.

На основании результатов формирующего эксперимента для определения достоверности наблюдаемых изменений показателей самоотношения проведен статистический анализ результатов. Для этого был подсчитан непараметрический W-критерий Вилкоксона в экспериментальной и контрольной группах до и после эксперимента (таблица № 2).

Таблица № 2

Изменение средних показателей самоотношения (в баллах) в экспериментальной и контрольной группах.

Примечание:A –средние значения до эксперимента, B – средние значения после эксперимента,W – значение критерия Вилкоксона, p – вероятность допустимой ошибки, p>0,05 – изменения статистически не достоверны.

ПрименениеW-критерия Вилкоксона показало наличие статистически достоверного прироста в экспериментальной группе, в показателях самоотношения по таким шкалам как “саморуководство” (W= -5, P <0,01), “отраженное самоотношение ”(W= - 4,5, P <0,01), “самоценность” (W= -9, P <0,05), “самопринятие” (W= -9, P <0,05). После проведенной коррекционной работы в рамках формирующего эксперимента испытуемые ждут от других уважения, симпатии, одобрения, понимания их личности, характера и деятельности в целом, а также предполагают большую ценность своего “Я” для других и ощущают ценность собственной личности, неповторимой и уникальной. Также эти результаты свидетельствуют о повышении эмоциональной оценки себя по внутренним критериям, таким как духовность, богатство внутреннего мира, способность вызывать в других глубокие чувства. Кроме этого подростки экспериментальной группы меньше стали использовать внешние обстоятельства для самооправдания, улучшилась их саморегуляция.

Значимый “сдвиг” в экспериментальной группе произошел по шкалам “внутренняя конфликтность” (W= 11, P <0,05), “самообвинение” (W= 9, P <0,05), что свидетельствует о снижении внутренних конфликтов, сомнений, разногласий с самим собой, обвинений в адрес собственного “Я”. Эти данные свидетельствуют о том, что испытуемые стали более положительно относиться к себе после проведения занятий по коррекции самоотношения.

Заключение

Таким образом, на основе полученных результатов можно сделать вывод, что подростки, родители которых страдают алкогольной зависимостью, имеют некоторые специфические особенности самоотношения: у них более негативное самоотношение, чем у подростков контрольной группы, высокая внутренняя конфликтность структур "Я", они склонны больше обвинять себя в неудачах, имеют низкий уровень саморуководства, недооценивают собственную личность, свое духовное «Я», отстранены и безразличны к своему внутреннему миру, не верят в способность вызывать у других людей сильные и глубокие чувства, часто некритичны к себе. А уже отсюда вытекают проблемы в поведении, которые проявляются в различных формах асоциального и антисоциального поведения (вандализм, хулиганство, прогулы уроков, бродяжничество, попрошайничество и проч.)

Результаты формирующего эксперимента свидетельствуют в пользу эффективности коррекционной программы, проведенной на базе ГОУ ЦДиК “РОСТ”, так как отмечается снижение негативных реакций в адрес своего “Я”, снижение внутренних конфликтов, сомнений, разногласий с самим собой у подростков, родители которых страдают зависимостью. После проведения программы у подростков повысился уровень эмоциональной оценки себя по внутренним критериям, таким как духовность, богатство внутреннего мира, способность вызывать в других глубокие чувства. Кроме этого подростки экспериментальной группы меньше стали использовать внешние обстоятельства для самооправдания, улучшилась их саморегуляция.

Список литературы:

1. Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений [Текст]/ Л. Я. Гозман. – М.: МГУ, 1987. – 174 с.

2. Кле М. Психология подростка. – М., 1991.

3. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самопознание. - М., 1984. - 335 с.

4. Лыкова В. А. Диагностика эмоционально-ценностного самоотношения младшего школьника [Текст] / Диагностика и регуляция эмоциональных состояний : сб. материалов Всесоюзного симпозиума. В 2 ч. Ч. 1./ под общ. ред. А. Я. Чебыкина. – М., 1990.

5. Москаленко В. Д. Зависимость: семейная болезнь.2-е изд., перераб. и доп. –

М.: ПЕРСЭ, 2004. – 336 с.

6. Пантелеев С. Р. Методика исследования самоотношения. – М.: Смысл, 1993.

7. Пантелеев С. Р. Самоотношение как эмоционально – оценочная

система (спецкурс). – М.: Изд-во МГУ, 1991.

8. Фромм Э. Психоанализ и этика [Текст] / Э. Фромм. – М.: Республика, 1993. – 415 с.

9. Фурманов И. А. Психология депривированного ребенка: пособие для психологов и педагогов – М.:ВЛАДОС, 2004. –319 с.

АНКЕТА АВТОРА

ФИОКурицын Александр Валерьевич

Ученая степень – нет

Соискатель кафедры общей и практической психологии Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова

Место работы – ГБОУ г. Москвы Центр диагностики и консультирования “РОСТ”, руководитель структурного подразделения

Адрес почтовый– 123423, г. Москва, ул. Мневники д. 18, кв. 32

Тел. 8-915-010-3078, (499) 191-0448

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/229153-samootnoshenie-podrostkov-roditeli-kotoryh-st