Особенности организации образовательной деятельности лиц с ограниченными возможностями здоровья

Особенности организации образовательной деятельности лиц с ограниченными возможностями здоровья

В МБДОУ «Аленький цветочек» функционирует 16 разнопрофильных групп компенсирующей направленности: 9 групп для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата; 5 групп для детей с задержкой психического развития, 2 группы для детей со сложным дефектом, имеющих сочетание 2-х или более недостатков в физическом и (или) психическом развитии. На протяжении пяти последних лет контингент воспитанников остается стабильным: в 2011 – 293, в 2015 – 292 ребенка. Доля детей-инвалидов, посещающих МБДОУ ДС «Аленький цветочек», составляет 15% от общего числа воспитанников.

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования, как основного, так и дополнительного является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Специфика организации воспитательно-образовательного процесса состоит в том, что педагоги учреждения при выборе задач исходят из физического состояния ребенка, его активности, метеозависимости, душевной расположенности на текущий момент. Образовательная деятельность строится таким образом, что ребенок на фоне заинтересованности в контакте, в творчестве, в поощрении или же в обсуждении его интересов совершает с помощью педагога некое усилие (пусть небольшое) и учится оценивать его результат. При организации образовательной деятельности педагоги учитывают диагноз ребенка, его группу здоровья, уровень двигательной активности, систематически контролируют утомляемость ребенка. В практику работы внедряется технология снятия статического напряжения, которая основывается на психоэмоциональной коррекции при помощи релаксации и снятии блоков-зажимов как физического, так и психического происхождения. Целью воспитательно-образовательного, коррекционного процесса является формирование социально значимых качеств личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, необходимых ему для успешной социализации. Реализация задач воспитательно-образовательного, коррекционного процесса предполагает систему взаимодействия всех специалистов дошкольного учреждения:

педагог-психолог осуществляет психолого-педагогическое обследование ребенка; проводит коррекционные мероприятия на развитие эмоционально-волевой, познавательной сферы, на развитие психических процессов, консультирует родителей и педагогов.

учитель-дефектолог по результатам диагностики разрабатывает индивидуальный план коррекционной работы, активизирует познавательную деятельность; осуществляет формирование общеинтеллектуальных умений и навыков, работает над формированием учебной мотивации, навыков самоконтроля и самооценки через использование индивидуальных, подгрупповых форм работы;

учитель-логопед работает над развитием у детей понимание речи, формированием обобщающих понятий, правильного звукопроизношения, развитием фонематического слуха и восприятием;

воспитатель включает в воспитательно-образовательный процесс специальные коррекционные методы, формы и приемы, направленные на преодоление недостатков в физическом и психическом развитии воспитанников, проводит релаксацию, дыхательную, пальчиковую и артикуляционную гимнастику, работает над автоматизацией звуков, развитием фонематического слуха, психических процессов;

музыкальный руководитель создает личностный комфорт, тренирует процессы возбуждения и торможения; развивает память, чувство ритма, ориентировку в пространстве, работает над речевым дыханием и координацией речи с движением;

инструктор по физической культуре и инструктор по плаванию работает над статической и динамической организацией движений и их переключаемостью; пространственной организацией движений; развитием речевого дыхания; пространственного восприятия; мелко и крупно моторных навыков.

Особого подхода требует организация жизнедеятельности детей со сложным дефектом (имеющих сочетание 2 или более недостатков в физическом и (или) психическом развитии. Основным принципом в работе с детьми данной категории является принцип комплексного процесса социальной реабилитации. Рассматривая организацию помощи ребёнку с такими проблемами развития, следует отметить, что её успешная реализация требует взаимодействия специалистов разного профиля. Это предполагает создание единой объединённой системы различных служб: педагогической, психологической, медицинской. Данная система предполагает комплексную реабилитацию, которая рассматривается одновременно, как цель, процесс и метод подхода к ребенку с ограниченными возможностями здоровья, а также особую организацию образовательной среды, характеризующаяся доступностью образовательных и воспитательных мероприятий; использование специальных методов, приемов и средств обучения и воспитания.

Индивидуальность ребенка и его проблемы диктуют уникальность сочетания выбранных методов, и здесь исходным юридическим основанием для начала реабилитации является наличие индивидуальной программы реабилитации, выдаваемой государственной службой медико-социальной экспертизы. С учетом рекомендаций, изложенных в этом документе, в зависимости от нозологических показаний определяются пути полноценной реабилитации. Так для детей с тяжелыми нарушениями, такими как ДЦП, глубокое поражение ЦНС и которые посещают специализированные группы дневного и кратковременного пребывания разработана индивидуальная программа сопровождения, включающая в себя: семейный портрет; исходные данные комплексной диагностики, включающие различные виды обследований медицинского статуса, психолого-педагогическое обследование и оценку социальной недостаточности; мероприятия психолого-педагогического сопровождения, определенных в листах коррекционно-развивающих занятий учителя-дефектолога, воспитателя; сопровождение педагога-психолога состоящего из карты коррекционно-развивающих занятий, карты психологического климата в семье, стиля взаимоотношений; сопровождение музыкального руководителя на основании индивидуального плана работы по развитию музыкальных способностей ребенка; мероприятия медицинской реабилитации.

В настоящее время наше учреждение – это лечебно-профилактический комплекс, оснащенный современным оборудованием, позволяющий осуществлять интеграцию технологий лечения, воспитания и образования: в двух физиокабинетах проводится электросветолечение, аэрозолетерапия, парафинолечение, функционирует бальнеологический кабинет, где к услугам детей хвойно-солевые лечебные ванны и ванны с отварами успокоительных и противоаллергических сборов; работают кабинеты: массажный, стоматологический, кабинет лечебной физкультуры, галокомплекс «Солевая шахта», сауна, бассейн; используются новые современные технологии биологической обратной связи – кабинеты: БОС-логотерапевтический, БОС-опорнодвигательный, БОС-психоэмоциональный.

Создание интереса к физическим упражнениям, обеспечение более дифференцированного подхода к подбору движений, повышению двигательной активности детей с нарушением опорно-двигательного аппарата способствует использование современного физкультурного оборудования.

С целью обеспечения равных стартовых возможностей для всех воспитанников в учреждении созданы условия для полноценного физического развития детей.

Далее вашему вниманию предлагается современное физкультурное оборудование для детей с ограниченными возможностями здоровья:

Тренажер Гросса создает условия для развития координированной работы опорно-двигательного аппарата, моторики и стабилизации опороспособности.

Параподиум позволяет ребенку ощутить радость движения, совершать первые самостоятельные шаги.

Фитбол-мячи предназначены для активного отдыха, игр, спорта, лечебной физической культуры, реабилитации.

Физиороллы способствуют коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата, нарушений осанки, сколиоза.

Спортивные тренажеры – оздоровительное оборудование для сохранения и укрепления здоровья, поддержания хорошего самочувствия и прекрасного настроения.

Массажно-корригирующее оборудование (дорожки, коврики, полусферы, мячи, ролики и др.) для профилактики и лечения плоскостопия и нарушений свода стопы.

Целесообразный подбор и рациональное использование такого оборудования способствует развитию двигательной сферы, формированию разнообразных двигательных умений и навыков, воспитанию нравственно-волевых и развитию физических качеств, повышению интереса к разным спортивным играм и физическим упражнениям, сохранению и укреплению здоровья воспитанников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/229438-osobennosti-organizacii-obrazovatelnoj-dejate