Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа: «Этика: азбука добра»

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области «Полевская школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы» (ГКОУ СО «Полевская школа-интернат»)

Адаптированная дополнительная общеобразовательная

программа:

«ЭТИКА: АЗБУКА ДОБРА»

для обучающихся 1-4 классов

Составитель:

Копылова Елена Сергеевна,

воспитатель

Полевской, 2016

1. Пояснительная записка

В настоящее время одним из приоритетных направлений Министерства образования РФ является проблемы воспитания, обучения, социализации детей с отклонениями в развитии.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Стандарта с учетом особенностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), их психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивает коррекцию нарушений развития и их социальную адаптацию.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

Для большинства детей, испытывающих трудности в обучении и поведении, характерны частые конфликты с окружающими и агрессивность. Такие дети не желают и не умеют признавать свою вину, у них доминируют защитные формы поведения, они не способны конструктивно разрешать конфликты.

Рабочая программа«ЭТИКА: АЗБУКА ДОБРА» - это практический педагогический курс для развития навыков межличностного взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), со сверстниками и взрослыми. Знания, полученные детьми на таких занятиях, дадут им представление об искусстве человеческих взаимоотношений. Благодаря специально разработанным играм и упражнениям у обучающихся сформируются эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым людям. Обучающиеся приобретут навыки, умения и опыт, необходимые для адекватного поведения в обществе, способствующего наилучшему развитию личности обучающегося с ограниченными возможностями здоровья и подготовке его к жизни.

Этикет – это условный язык, с помощью которого можно многое понять. Уже по тому, как человек входит в комнату, как здоровается, какие слова произносит, как садится, как ест, как держит руки, судят об уровне его культуры, о нравственных и интеллектуальных достоинствах. Начиная активно пользоваться правилами поведения в быту, игре, дети усваивают их, а понимание смысла помогает ребенку сознательно регулировать их в разных жизненных ситуациях.

На наших занятиях мы проводим коррекцию эмоционально-личностной сферы детей с умственной отсталостью, развиваем у них навыки адекватного общения со сверстниками и взрослыми. Программа призвана способствовать гармонизации отношений детей с окружающей средой, их социализации.

В работе с младшими школьниками мы отдаем предпочтение групповой форме проведения занятий. Данный возраст является очень благоприятным временем для начала проведения подобной работы.

На занятиях учащиеся не только получают знания о том, как общаться, но и упражняются в применении различных способов поведения, овладевают навыками эффективного общения.

Большое внимание на занятиях мы уделяем обсуждению различных ситуаций, групповым дискуссиям, ролевому проигрыванию, творческому самовыражению, самопроверке и групповому тестированию.

Нормативными и правовыми основаниями разработки основной образовательной программы являются:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании» № 273 от 29.12.12г;

2. СаНПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-Эпидемиологические требования к условиям и организации обучение и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

3. Закон Свердловской области от 15.07.2013 №78-03 «Об образовании Свердловской области»;

4. Адаптированная основная общеобразовательная программа ГКОУ СО «Полевская школа-интернат»;

5.Устав ГКОУ СО «Полевская школа-интернат».

Программа курса внеурочной деятельности «Этика; Азбука Добра» разработана для организации занятий учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Актуальностьи социальная значимость данного курса в том, что он призван помочь обучающимсяс умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в достижении норм человеческих отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития.

Новизнапрограммы в том, что это практический педагогический курс для развития навыков межличностного взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), со сверстниками и взрослыми. Обучающиеся приобретут навыки, умения и опыт, необходимые для адекватного поведения в обществе.

Занятия «Этика: азбука добра» должны быть эмоциональными, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям за­вершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с роди­телями. Важно от­метить всех, кто выполнил домашнюю работу. На занятии важна активность школьника, его уча­стие в обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объясне­ния и обучения. Основная задача педагога состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к миру человека, за­ставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.

Цель программы:формирование знаний, умений и навыков культурного общения и норм поведения в различных жизненных ситуациях.

Содержание рабочей программы предполагает решение следующих задач:

развивать духовное единство между детьми и учителем, устанавливать взаимное доверие;

предоставить возможности ребёнку проявить себя и своё отношение к окружающему миру;

научить детей всматриваться в мир, в людей, которые рядом, учить строить с ними отношения;

прививать детям стремление к постоянному познаванию, убеждать, что каждый может объявить войну своему невежеству.

Данная программа позволяет учащимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1-4 классов познакомиться с основными знаниями в области этики и этикета и закрепить их на практике.

Программа состоит из 5 крупных разделов:

Школьный этикет;

Правила общения (взаимоотношения с другими людьми);

О трудолюбии;

Культура внешнего вида;

Внешкольный этикет

Формы работы:

Беседы;

Игры (сюжетно - ролевые, словесные, игры - драматизации);

Рассказы педагога и детей;

Чтение художественных произведений;

Упражнения подражательно - исполнительского и творческого характера;

Сочинение историй;

Наблюдения;

Рассматривание рисунков и фотографий моделирование и анализ заданных ситуаций импровизации;

Дискуссии;

Коллективные творческие дела;

Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране;

Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций;

Просмотр и обсуждение кинофильмов, мультфильмов.

Данный курс позволяет формировать следующие базовые учебные действия (БУД):

регулятивные- обеспечивая умения решать проблемы, возникающие в ходе общения, при выполнении ряда заданий в ограниченное время;

познавательные - при необходимости извлекать информацию из различных источников, делать логические выводы;

коммуникативные- при использовании диалога, совместной творческой деятельности, презентации, за счёт обучения аргументировано отстаивать свою точку зрения, логически обосновывать свои выводы;

личностные - при выборе тематики занятия, воспитание толерантного отношения к иным решениям.

Формирование этих БУД в младшем школьном возрасте поможет школьнику адаптироваться и подготовиться к жизни в современном обществе.

Обоснование выбора программы

Причиной выбора программы послужило следующее: ученики начальной школы имеют расплывчатое представление о нравственности, морали, культуре поведения. Материал, подобранный в программе, позволяет в доступной форме дать детям знания и навыки культурного поведения.

Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью программы внеурочной деятельности «Этика: азбука добра»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников как направление духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

В ходе реализации программы «Этика: азбука добра» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

·на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

·на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

·на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации младших школьников.

В процессе освоения материалов курса ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок, их инсценировка; обсуждение произведений художественной литературы – всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные социальные представления, знакомить с нравственными понятия (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).

В целях формированиякоммуникативных БУД (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например: «Почему?.. Как?..», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушать мнение одноклассников, т.е. работать коллективно или в группах, парах, а также задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.

Дать характеристику уровней освоения программы

Учащиеся научатся:

значение этикета и навыков правильного общения;

культуру внешнего вида;

правила жизни в обществе;

правила поведения в семейном кругу, отношения с близкими людьми;

культуру поведения в общественных местах;

особенности поведения в школе;

правила гостеприимства;

правила дарения и получения подарков;

правила оформления писем, поздравлений.

Учащиеся получат возможность научиться:

вести себя дома, на прогулке, в театре, в кино, в музее, в транспорте.

следить за своим внешним видом, за своим здоровьем, соблюдать гигиену;

правильно общаться с незнакомыми и близкими людьми, разговаривать по телефону;

вести себя за столом, в гостях, пользоваться столовыми приборами;

общаться с одноклассниками и учителями, решать конфликтные ситуации.

проявлять доброе, терпимое отношение к людям; уважение к родителям, близким,

культурно выражать свои эмоции в совместной работе

Место курса

Программа адресована учащихся 1—4 классов, рассчитана на 34 занятия в год. Проводятся смешанной группе из 10-12 человек. Периодичность проведения 1 раз в неделю. Время занятия- 40 минут.

Материально- техническое обеспечение:

Библиотечный фонд

Компьютерные средства

Технические средства: слайд - проектор, экран

Листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры.

Данный курс позволяет формировать следующие базовые учебные действия (БУД):

регулятивные- обеспечивая умения решать проблемы, возникающие в ходе общения, при выполнении ряда заданий в ограниченное время.

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

познавательные - при необходимости извлекать информацию из различных источников, делать логические выводы.

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

коммуникативные- при использовании диалога, совместной творческой деятельности, презентации, за счёт обучения аргументировано отстаивать свою точку зрения, логически обосновывать свои выводы.

Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

личностные - при выборе тематики занятия, воспитание толерантного отношения к иным решениям, ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующиевоспитательные результаты:

начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Формирование этих БУД в младшем школьном возрасте поможет школьнику адаптироваться и подготовиться к жизни в современном обществе.

Инструментарий оценки планируемых результатов:

Опрос

Наблюдение

Тестирование

-нравственной самооценки;

-этики поведения;

-отношения к жизненным ценностям;

-нравственной мотивации.

4. Анкетирование учащихся

Содержание программы«ЭТИКА: АЗБУКА ДОБРА»

Раздел 1. Школьный этикет (8 часов)

Тема 1. Собираемся в школу.

Какие предметы школьник должен брать с собой в школу, а какие запрещается приносить.

Тема 2.Приветствие. Пришли на урок.

Разнообразия обращений. Ты-Вы. Взаимное приветствие учителя и ученика.

Правила поведения во время урока. Функция школьного звонка. Понятие

«готовность к уроку».

Тема 3. Вежливые слова. Правила поведения на уроке.

Закрепление правил поведения на уроке. Разыгрывание сценок.

Тема 4. Зачем нужны перемены? Перемена с увлечением.

Понятие «перемена». Функция перемен. Возможные игры во время школьных перемен.

Тема 5. Мы – в школьной столовой.

Экскурсия в столовую. Знакомство  с работниками столовой. Формулирование правил поведения в столовой.

Тема 6. Прошу к столу

Закрепляем полученные навыки в ролевой игре.

Тема 7. Копилка добрых дел

Конкурс рисунков и поделок

Раздел 2.Правила общения (13 часов)

Тема 8. Зачем нужны «вежливые слова». Школа вежливости.

Понятия «доброжелательность», «вежливость». Употребление вежливых слов в общении с людьми. Правила приветствия и прощания.

Что значит быть воспитанным? Ролевая игра.

Тема 9. Гостевой этикет.

Знакомство с элементами гостевого этикета. Приглашения к столу. Пользования салфеткой, положения локтей.

Тема 10. Гость - хозяину радость.

Правила приема гостей. Приглашения в гости, благодарность за прием.

Тема 11. Поздравления. Пожелания.

Составление поздравлений. Пожелание друзьям. Слова благодарности. Индивидуальные и коллективные поздравления, представления о праздничных днях и словах.

Тема 12. Оформление поздравительной открытки. Техника  оформления поздравительных открыток. 

Тема 13. Учимся писать письма.

Поздравительные письма. Аккуратность и разборчивость.

Тема 14. Доброе слово, что ясный день.

Любимые сказки, объяснение пословицы: «Доброе слово, что ясный день». Волшебные слова.

Тема 15. У меня зазвонил телефон.

Телефонный разговор. Правила разговора по мобильному телефону в общественном месте. Знакомство с номерами спецслужб «01», «02», «03».

Тема 16. Диалоги со сверстниками.

Отношение человека к окружающим его людям. Понятия «мимика», «жесты», «поза». Отражение в мимике, жестах, позах человека его характера и отношения к людям. Игра «Угадай по мимике мое настроение».

Тема 17. Об уступчивости

Поведение в коллективе, в семье, в кругу друзей. Умение встать на место другого человека. Речевые формулы, помогающие избежать конфликтов между друзьями. Контактные этикетные формулы: совет, извинение, согласие, одобрение.

Тема 18. Не ссориться и не обижать друг друга.

Взаимодействие школьников в ситуации урока. Вежливое и доброжелательное отношение к сверстникам. Типичные этикетные ошибки (грубость, ябедничество и др.).

Тема 19. Волшебные слова.

Правила хорошего тона. Обращение с просьбой. Употребление вежливых слов в общении людьми. Правила приветствия и прощания, умение сформулировать суть просьбы.

Тема 20. Каждый интересен.

Дети говорят стоящему (по очереди), чем он интересен. Воспитатель добавляет, где необходимо, свои суждения. Подчеркнуть, как интересно в классе, когда каждый имеет свою изюминку, и всем от этого хорошо.

Раздел 3. О трудолюбии (4часа.)

Тема 21. Польза труда в жизни человека.

Понятие «трудолюбие». Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться. Организация труда

Тема 22. Труд облагораживает.

Как мы трудимся. Понятие « учебный труд». Труд ученика на уроке и дома.

Тем 23. Бережливость: каждой вещи своё место.

Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.

Тема 24. Учусь все делать сам.

Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека. Элементы культуры труда.

Раздел 4. Культура внешнего вида (5 часов.)

Тема 25. Правила гигиены с точки зрения этикета.

Почему нежелательно есть на улице. Обсуждаем проблемы жевательной резинки. Нельзя пользоваться чужой расческой, чужим полотенцем, правило передачи ножниц, а также передачи стакана.

Раздел 26. Встречают по одежке.

Культура внешнего вида человека: чистота, опрятность, аккуратность. Как должен выглядеть ученик. Как нужно одеваться каждый день, на праздники.

Тема 27. Правила опрятности и их значение для здоровья.

Правила опрятности и ее значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.

Тема 28. Здоровые зубы и уход за ними.

Основные правила пользования зубной щеткой. Учимся чистить зубы на макете челюсти.

Тема 29. Правила ухода за ногтями.

Учимся подстригать ногти, правильное обращения с ножницами.

Как правильно подпиливать ногти.

Раздел 5. Внешкольный этикет (5 часов)

Тема 30. Как вести себя на улице.

Основные правила дорожного движения, как нужно знакомиться, обращаться к незнакомым людям на улице, рассказать об основных правилах поведения.

Тема 31. Правила поведения в транспорте.

Уступать места пожилым, инвалидам и женщинам с детьми, Типичные словесные формы обращения с просьбой, обращения услуги, как уступить место, как поблагодарить. Порядок входа в переднюю дверь. Нормы поведения в транспорте (не есть мороженое, не кричать и т.п.). Ролевая игра «Едем в общественном транспорте».

Тема 32. Гость в доме.

Требования поведения в собственной квартире и в гостях. Зачем люди ходят в гости? Наиболее типичные ситуации.

Тема 33. «Спасибо» и «пожалуйста».

Ролевая игра «В магазине». Правильное обращения покупателя к продавцу.

Тема 34. Вот и стали добрее и умней. Итоговое занятие.

Путешествия по лабиринту мудрых откровений, которые помогли нам лучше понять, других, стать строже к себе и добрее, снисходительнее к другим, помогли, стать умней и добрей.

Календарно-тематическое планирование

Интернет – ресурсы

1. http://www.menobr.ru/materials/45/29372/

2.http://bukvica.ucoz.ru/news/issledovanie_rechevoj_ehtiket_sovremennogo_shkolnika/2011-05-16-1

3. http://www.etiquette.ru

4. http://www.kobzeva.ru

5. http://www.etiket.ru/

6. http://prezentacii.com/detskie/6864-ezheli-vy-vezhlivy.html

7. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/programma-vneurochnoy-deyatelnosti-pravila

8. http://festival.1september.ru/articles/578671/

9. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/rabochaya-programma-vneurochnoi-deyatelnosti-po-obshchekulturnomu-n-0

Список литературы

Объединение «Дворец молодежи» ОУМЦ дополнительного образования «Основы этикета», 2002.

Белопольская Н.А. и другие. “Азбука настроения: Развивающая эмоционально-коммуникативная игра”.

Богданова О.С Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. Москва, «Просвещение», 1982г.

Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.

Буйлова Л.Н. “Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей”. М.: ЦРСДОД, 2000.

Горбунова Н.А. Классные часы. Волгоград, «Учитель АСТ», 2004г.

Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. – М.: издательство «АРКТИ», 2005. – 62с.

Костылёва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым. – М.: Чистые пруды, 2006.

Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. “Современный урок”. Часть 1. Научно-практ. пос. для учителей, методистов. Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2006

Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. “Совсем необычный урок”. Практ. пос. для учителей. Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2001.

Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне - Уральское издательство, 1996.

Максимова Т.Н. Классные часы 1 класс Москва «Вако», 2009г.

Малкова Ю. “Умный читатель”. Серия “Через игру к совершенству”. М.: “Лист”, 1999.

Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: «Русский язык», 1986.

Пахомова О.А. Добрые сказки. Этика для малышей. – М.: Книголюб, 2006. -88с.

Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4-5 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010

Русские народные сказки Афанасьева. – Л.: Лениздат, 1983.

“Сказка как источник творчества детей”. Пособие для педагогов дошкольного учреждения. М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2001.

Симановский А.Э. “Развитие творческого мышления детей”. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Гринго,1996.

Смирнов Н.А. Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов «Этика и этикет младших школьников». Москва, «Школьная Пресса», 2002г.

Тест на знание школьного этикета

Этот тест покажет насколько вы знаете правила поведения в школе на уроке.

1. Какие предметы запрещается приносить с собой в школу?

а) нож

б) дневник

в) не знаю

2. Как вы приветствуете учителя на уроке?

а)громко здороваетесь

б) встаете когда учитель заходит в класс

в) протягиваете руку учителю

3. Как правильно отвечать на уроке?

а) тянуть руку

б) громко выкрикивать с места

в) без спроса выходить к доске

4. Можно ли ругаться и драться в школе?

а) можно

б) категорически нет

в) не знаю

5. Для чего нужны перемены в школе?

а) для отдыха

б) побегать по коридору

в) сходить в столовую на обед

6. Как вы себя чувствуете, если опаздываете на урок?

а) спокойно

б) мне все равно

в) очень переживаю

Интерпретация результатов:

От 15 до 18 единиц - высокий уровень.

От 10 до 15 единиц - средний уровень.

От 5 до 10 единиц - низкий уровень.

Тест на знание правила общения

Этот тест покажет насколько вы знаете правила этикета и навыки правильного общения.

1. Если кто-то плачет то я ….?

а) попытаюсь ему помочь;

б) не обращаю внимание;

в) думаю о том, что могло произойти.

2. Ваш одноклассник на вас обиделся?

а) обижусь в ответ;

б) подумаю о том, что я могу сделать в данной ситуации

в) докажу, что он не прав.

3) Вы всегда внимательно слушаете других?

а) да

б) не всегда

в) редко

4. Как вы ведете себя, если вам нагрубил товарищ?

а) грубите в ответ

б) выражаете недовольство

в) терпите

5. Легко ли вас обидеть?

а) да

б) нет

в) не задумывался

6. Можно ли разговаривать с незнакомыми людьми?

а) да

б) нет

в) по настроению

Интерпретация результатов:

От 15 до 18 единиц - высокий уровень.

От 10 до 15 единиц - средний уровень.

От 5 до 10 единиц - низкий уровень.

Тест на знание о вашем трудолюбии

Этот тест покажет насколько вы трудолюбивы, организованны, дисциплинированны.

1. Помогаете ли вы в уборке квартиры.

а) всегда

б) некогда

в) редко

2. Ходите ли вы в магазин за хлебом?

а) да

б) редко

в) нет

3. нужно ли мыть за собой посуду?

а) иногда

б) некогда

в) всегда

4. Убираете ли вы за собой свои вещи?

а) редко

б) всегда

в) иногда

5. Как вы считаете, примерный и старательный вы в учебе и труде?

а) да

б) нет

в) не могу сказать

6. Что вы делаете, чтобы преодолеть свою лень?

а) ничего не делаю

б) я трудолюбивый

в) заставляю себя через силу (делать уроки)

Интерпретация результатов:

От 15 до 18 единиц - высокий уровень.

От 10 до 15 единиц - средний уровень.

От 5 до 10 единиц - низкий уровень.

Тест на знание культура внешнего вида

Этот тест покажет насколько вы знаете правила поведение на улице, правила гигиены с точки зрения этикета.

1. Можно ли есть на улице?

а) да

б) не желательно

в) нет

2. Во время общения можно ли жевать жевательную резинку?

а) да

б) нет

в) иногда

3. Нужно ли ухаживать за ногтями?

а) обязательно

б) иногда

в) всегда

4. Как должен выглядеть человек на улице?

а) грязным

б) быть опрятным

в) взъерошенным

5. Нужно ли чистить зубы каждый день?

а) 1 раз в неделю

б) ежедневно

в) совсем не обязательно

6. Часто ли вы принимаете душ?

а) 1 раз в неделю

б) каждый день

в) не люблю мыться

Интерпретация результатов:

От 15 до 18 единиц - высокий уровень.

От 10 до 15 единиц - средний уровень.

От 5 до 10 единиц - низкий уровень.

Тест на знание внешкольного этикета

Этот тест покажет насколько вы знаете правила поведения в общественных местах, культурно ли вы себя ведете.

Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и пр.?

а) следует, если их принимают в гардероб

б) не следует, если они тебе не мешают

в) не знаю

Допустимо ли шуметь в музее, на выставке?

а) не допустимо

б) шумное поведение допустимо везде

в) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность

В какой одежде ходят в кино?

а) в нарядной

б) в спортивной

в) в будничной

Можно ли в автобусе громко разговаривать и бегать по салону?

а) да

б) нет

в) не знаю

Можно ли класть локти на стол во время еды?

а) обязательно

б) нет

в) не знаю

Можно во время еды разговаривать?

а) нет

б) можно — ничего в этом особенного нет

в) не знаю

Интерпретация результатов:

От 15 до 18 единиц - высокий уровень.

От 10 до 15 единиц - средний уровень.

От 5 до 10 единиц - низкий уровень.

Мониторинг усвоения программы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/229600-adaptirovannaja-dopolnitelnaja-obscheobrazova