- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта урока естествознания (10-11 класс)
3307
0
Брахнова Елена Викторовна
Санкт – Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Техникум «Автосервис» (Многофункциональный центр прикладных квалификаций)
Преподаватель географии
Технологическая карта урока естествознания (10-11 класс)
Брахнова Елена Викторовна
Тема урока | Рациональное природопользование | |
Учебный предмет, класс | Естествознание 11 класс | |
Тип и вид урока | Урок-лекция, смешанный тип | |
Ведущая(ие) идея(и) урока | Идея единства, целостности и системной организации природы. Идея взаимозависимости человека и природы. Идея гармонизации «природа-человек». | |
Ценностно- смысловые ориентиры | Человек - часть природы. В учении В. И. Вернадского появление человека рассматривается как закономерный результат эволюции биосферы. Человек – разумная часть природы. Он способен познать законы природы и использовать их для гармонизации системы «природа – человек». Согласно концепции ноосферы, человек возьмет на себя ответственность за судьбу планеты. | |
Цели урока | Для учителя | Для ученика |
Создание условий для развития познавательной активности обучающихся и формирование представления о проблемах взаимодействия природы и общества на современном этапе. | Систематизирование имеющих знаний по рациональному природопользованию и их использование в повседневной жизни человека. | |
Образовательные результаты | Личностные -сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; -сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями; -принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, неприятие вредных привычек; -принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, на основе знаний о влиянии вредных факторов окружающей среды на человека; -сформированность экологического мышления; -навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной деятельности. - бережное, ответственное отношение к природе. | |
Метапредметные Регулятивные УУД обучающийся сможет: -анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; -выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; -ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; -формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; -оценивать продукт своей деятельности по заданным и /или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; -наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки. Познавательные УУД обучающийся сможет: -выстраивать логическую цепь ключевого слова и соподчиненных ему слов; -выделять признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; -выделять явления из общего ряда других явлений; -делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; -обозначать символом и знаком предмет и/или явление; -определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; -находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); -анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов. Коммуникативные УУД обучающийся сможет: -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; -работать индивидуально и в группе; -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств; мыслей и потребностей. | ||
Предметные - сформированность представлений о целостной современной естественнонаучной картине мира, о природе как единой целостной системе, о взаимосвязи человека, природы и общества; -владение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания; -сформированность умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья; -владение понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим познать мир, участвовать в дискуссиях по естественнонаучным вопросам, использовать различные источники информации для подготовки собственных работ, критически относиться к сообщениям СМИ, содержащим научную информацию; -сформированность умений понимать значимость естественнонаучного знания для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности, различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей. | ||
Образовательная среда урока | Компьютер, мультимедийный проектор, колонки. Презентация «Рациональное природопользование» Раздаточный материал: «Верю – не верю», работа с учебником, проверочный тест, ведомость результатов. | |
Технологии и технологические приемы организации образовательной деятельности | Информационно-коммуникативные (развить интерес и стремление к самообразованию), приемы: «Верю – не верю», личностно-ориентированные, индивидуальной и групповой деятельности, работа с текстом. | |
Этапы урока | Действия учителя | Действия ученика |
Вызов | Предлагает «Верю - не верю» Задает наводящие вопросы для определения темы урока: 1.Какие виды природных ресурсов вы изучили? 2.Назовите виды ресурсов нетрадиционной энергетики. 3.Что такое рекреационные ресурсы? В чем их особенность? 4.Какие негативные последствия хозяйственной деятельности человека вы можете назвать? 5.Как можно это исправить? Просит сформулировать тему урока. Правильно, рациональное природопользование. Просит сформулировать цель и задачи урока. | Выполняют задание: «Верю – не верю» Отвечают на поставленные вопросы. Участвуют в озвучивании темы. Формулируют цель и задачи урока. |
Осмысления | Демонстрирует презентацию. Предлагает обобщить материал урока, просит высказать свое мнение. Выслушивает обучающихся. Предлагает обучающимся объединиться в группы по 4-е человека, и дает кроссворд (на время). | Обучающиеся смотрят презентацию и записывают в тетрадь определения. Высказывают свое мнение по данной теме. Обучающиеся объединяются (2-е парты) и работают с кроссвордом. |
Рефлексия | Проводит актуализацию знаний обучающихся 1.Выясняет, какие затруднения возникли у обучающихся в ходе урока. 2.организует проведение тестового задания. 3.просить оценить уровень личной значимости материала урока для обучающихся. 4. задает и комментирует домашнее задание. | 1.Задают вопросы. Корректируют записи в тетради. 2.Выполняют задания теста. 3.Заполняют ведомости результатов (индивидуально, групповой). 4.Записывают домашнее задание. Задают уточняющие вопросы. |
Приложение 1:
1. «Верю - не верю»
1.Биосфера – совокупность живого на поверхности Земли.
2.Живое вещество – совокупность в биосфере живых организмов, их биомассы. Характеризуется специфическим химическим составом (преобладают Н, С, N, 02, Na, Mg, Al, Si, P, S, Cl, Ca), огромной биомассой (80—100 · 109 т сухого органические вещества) и энергией
3.В.И.Вернадский -1863-1945, русский и советский учёный естествоиспытатель, мыслитель и общественный деятель конца XIX века и первой половины XX века. Создатель научных школ. Один из представителей русского космизма;
создатель науки биогеохимии.
4.Природные ресурсы -Приро́дные ресу́рсы -это естественные ресурсы, необходимые для существования человеческого общества и используемые в хозяйстве.
5.Природопользование -использование природной среды для удовлетворения экологических, экономических и культурно-оздоровительных потребностей общества.
6.Коэволюция природы-изменения образа жизни людей, который согласовал бы их потребности с возможностями сохранения биосферы в канале эволюции, породившем феномен человека.
7.Рациональное природопользование -система природопользования, при которой:
- достаточно полно используются добываемые природные ресурсы и соответственно уменьшается количество потребляемых ресурсов;
- обеспечивается восстановление возобновимых природных ресурсов;
- полно и многократно используются отходы производства.
2. Кроссворд
1. Развитие, при котором достигается удовлетворение жизненных потребностей нынешнего поколения без лишения этих благ будущих поколений.
2. Природопользование, когда происходит разумное, экономическое использование природных условий и ресурсов и их наиболее полное воспроизведение в интересах природы и людей.
3. Межправительственное учреждение организации Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры.
4. Экологическое движение, способствующее формированию у участников и у населения экологически чуткого отношения к природе.
5. Процесс исторического развития мира живых организмов.
6. Часть биосферы, преобразованная людьми с помощью прямого или косвенного воздействия технических средств с целью наилучшего удовлетворения социально-экономических и духовных потребностей человечества.
7. Природопользование, когда происходит замедленное использование ресурсов, в темпе, значительно меньшем, чем темп самовосстановления на данной территории.
8. Практическое движение, осуществляющее контроль за работой предприятий, восстановление и охрана природы, проведение различных мероприятий, акций по улучшению жизненных качеств среды.
9. Природопользование, когда происходит усиленная эксплуатация природных ресурсов, в темпе, близком их самовосстановлению на данной территории.
10. Хорошо продуманный, наилучший подход к решению той или иной проблемы.
11. Новое эволюционное состояние биосферы, при котором разумная деятельность человека становится решающим фактором её развития.
3. Тест
1).Укажите верное завершение следующего определения: «Рекреационные ресурсы — это часть природных и культурных ресурсов, обеспечивающих ...»
2).Укажите правильный вариант ответа: «Человек является частью…»
3).Укажите неисчерпаемые природные ресурсы: ….
4).Кто из ученых впервые предложил термин «природопользование»?
1.ВернадскийВ.И. 2.МарксК.3.РеймерсН.Ф.4.КуражсковскийЮ.Н.
5).В каком году в науке появился термин «природопользование»?
1.1935 г 2.1854 г 3.1990 г 4.1958 г
6).Природопользование в узком смысле рассматривают, как
1.изучение природных ресурсов
2.эксплуатацию природных ресурсов
3.охрану ресурсов
4.нормирование ресурсов
7).Проблемы природно-ресурсного районирования освещены в обобщающих работах
1.ВернадскогоВ.И.
2.КовдыВ.А.
3.КолосовскогоН.Н.
4.ЛомоносоваМ.В.
8).Примером исчерпаемых возобновимых ресурсов будут:
1.солнечная энергия
2.лесные ресурсы
3.рудные ресурсы
4.внутреннее тепло Земли
9).Примером исчерпаемых невозобновимых ресурсов будут:
1.почвенные ресурсы
2.водные ресурсы
3.агро-климатические ресурсы
4.рудные ресурсы
10).Вторичными ресурсами могут быть
1.ветровая и солнечная энергия
2.отходы производства и потребления
3.почвенные и земельные ресурсы
4.рекреационные и бальнеологические
11)Самым древним видом является
1.рекреационное
2.сельскохозяйственное
3.промышленное
4.промысловое
12).Тела и силы природы, которые прямо используются в хозяйственной деятельности человека для получения материальных и социальных благ.
1. земельные ресурсы
2. почвенные ресурсы
3. природные ресурсы
Ответы к тесту:
1).Отдых
2).Биосферы
3).агроклиматические; геотермальная энергия, энергия приливов, солнечная энергия, ветровая энергия.
4).4
5). 3
6). 4
7). 1
8). 2
9).4
10).2
11).4
12). 3
4.
Карта самооценки и взаимооценки
Что оцениваем | Я оцениваю себя | Сосед по парте оценивает меня | Итог (среднее арифметическое) |
1. «Верю – не верю » | |||
2.Работа с кроссвордом | |||
3. Работа с тестом | |||
Итоговая оценка | |||
Приложение2
Домашнее задание:
1.Базовый уровень: ответить на вопросы учебника на стр. 234
2.Творческое задание: подготовить выступление на тему: «В.И.Вернадский»
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога»
- «Сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра и ранним детским аутизмом в образовательной организации»
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках физики»
- «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Основные аспекты реализации программы «Орлята России»
- «Методика преподавания физической культуры в общеобразовательной организации по ФГОС ООО от 2021 года»
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.