Понятие об окончании

Этапы работы

Содержание этапа

1. Мотивация к учебной деятельности

Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность на уроке посредством связи с окружающим миром; актуализировать требования ученику со стороны учебной деятельности

- Прочитайте девиз урока. «Воля и труд дивные всходы дают»

- Как понимаете эти слова?

- Вы готовы приложить свою волю в работе на уроке?

- Тогда за работу!

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии

Цель: активизировать имеющиеся знания о составе слова и однокоренных словах; установить тематические рамки урока: изучение нового о частях слова; активизировать мыслительные операции; мотивировать учащихся к выполнению пробных действий; организовать самостоятельное выполнение учащимися индивидуального задания на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке; организовать фиксацию учащимися возникающего затруднения в обосновании правильности полученного результата.

1. Словарная работа

– Ребята! К нам на урок залетел необычный гость. Послушайте загадку и определите кто он.

Чернокрылый, красногрудый

И зимой найдет приют:

Не боится он простуды

С первым снегом тут как тут! (снегирь)

- Что вы знаете о снегирях?

- Как запишите слово?

: сн_гирь

- Можно ли проверить написание?

- Назовите орфограммы

- Определите корень слова

- Что знаете о корне?

- Как правильно выделить корень? ( Подобрать однокоренные слова)

- Подберите. (варианты ответов детей)

- Я предлагаю вашему вниманию выписку из этимологического словаря.

Происхождение слова: снегирь - древнерусское производное с суффиксом
–ырь от слова снег. Птица была названа так потому, что прилетает в наши края с севера вместе с первым снегом, заморозками. Язык – развивающееся явление, в настоящее время корни в словах «снег» и «снегирь» не совпадают, но исторически были однокоренными словами.

- Что вы узнали? (В слове «снегирь» корень снегир-)

- Теперь вы можете назвать однокоренные слова? (Снегириная стая, снегирята)

- Какие ещё части слова мы изучали? (Приставка, суффикс)

- Для чего служат приставка и суффикс? (Для образования новых слов)

- Что мы повторили? Для чего мы это делали?

2. Пробное действие

На экране текст, у групп карточки с данным текстом (дети работают в парах, затем с места комментируют).

Снегирь.

Гнездо снегир_ размещает в густых ветвях ели, на соснах, березах. Кладка снегир_ из 4-6 яиц светло-голубого цвета с пятнышками, точками и черточками. У самцов снегир_ грудка розовато-красного цвета, у самок она буровато-серая. Питаются снегир_ преимущественно семенами, почками, цветами и ягодами.

- На что обратили внимание?

- Какое задание необходимо выполнить? (дописать слова, чтобы получился понятный текст)

- Выделите в повторяющихся словах корень, определите какой части слова не хватает? (дети работают в парах)

- Прочитайте полученные предложения.

- Какая часть слова, по вашему, была пропущена? (варианты ответа)

3. Выявление места и причины затруднения

Цель: создать условия для проведения учащимися анализа своих действий; организовать выявление и фиксацию учащимися причин затруднения.

- Какое задание надо было выполнить?

- Что вызвало затруднение? Почему?

- Значит чему нам надо научиться? Поставьте перед собой цель. (узнать, научиться…)

- Сформулируйте тему урока.

- Какая часть слов не изменяется (корень)

- В какой части слова происходит изменение? (в окончании)

- Что вы знаете про окончание? В чем причина затруднения?

- Что из этого следует? (не хватает знаний, не можем объяснить)

4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель: создать условия для формулирования конкретной цели будущих учебных действий; согласовать тему урока, организовать выбор учащимися средств для построения нового знания

- С какой частью слова мы работали?

- Определите цель и тему урока.

- С чего же начнем? Что нам может помочь? (учебник)

5. Реализация построенного проекта

Цель: организовать построение новой схемы на основе задания, вызвавшего затруднение; организовать фиксацию нового способа действий в речи и с помощью схемы; зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения

- Начнем действовать. Откройте учебник на странице 121, прочитайте тему урока (учитель вывешивает тему на доску)

- Работу предлагаю построить следующим образом: используя правило на странице 122-123 составить опорную схему понятия «окончание», «основа»

Учитель вывешивает план работы:

1) изменяемая или неизменяемая часть слова

2) чтобы найти…

3) знак

Работа в группах

Представители из групп защищают свою работу.

- Что вы можете сказать про окончание?

- Какую роль играет окончание? Могут ли быть разные окончания у одного и того же слова?

- Как найти основу?

- Вернемся к нашим словам. Опираясь на полученные знания, выделите окончания в словах.

- Сделайте вывод: что нужно помнить при нахождении окончания и основы слова?

Физминутка для глаз.

Закрыли глаза, зажимаем веки 10 раз.

Прикрыли глаза, вращаем.

Нарисовали на доске большую восьмерку.

6. Первичное закрепление

Цель: создать условия для выполнения учащимися нескольких типовых заданий на применение изученного способа действий.

- Что будем делать дальше? (тренироваться)

- Закрепим новое знание, выполнив упражнение.

Работа выполняется в тетради. Упражнение 179 страница 124.

- Теперь вы сможете находить основу слова и окончание?

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий; организовать самопроверку работ по эталону.

- Вы поработали в группах, следующее задание попробуйте выполнить самостоятельно.

Задание на карточках: измени слова, используя предлоги – у, про, о. Запиши слова, выдели в них окончание и основу.

Слова: Снегурочка, снежинка

- Выполняйте

- Проверьте по эталону

- Если нет ошибок, поставьте «+», если есть затруднения – «?»

- У кого остались затруднения? Какова их причина?

- Что осталось непонятным?

- Кому все удалось?

8. Рефлексия учебной деятельности.

Цель: организовать фиксацию учащимися степени соответствия поставленной цели и полученного результата учебной деятельности; создать условия для фиксации учащимися в речи нового способа действий, изученного на уроке; организовать фиксацию затруднений, которые остались и способы их преодоления; организовать самооценку собственной учебной деятельности на уроке; согласовать домашнее задание.

- Наш урок подходить к концу..

Славно дети потрудились.

Вижу многого добились.

- Пора подвести итоги. Какую цель вы ставили?

- Достигли цели? У кого остались вопросы?

- Что показалось интересным?

- С какой новой информацией познакомились?

- Оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание: придумайте 5 слов на зимнюю тематику, измени слова с помощью окончаний. Выдели в них окончание и основу.