Программа внеурочной деятельности «Танец союз творчества и эстетики»

1.Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного курса.

Программа внеурочной деятельности «Хореография», разработана в соответствии нормативно – правовым законодательством Российской Федерации, программы «Танец- союз творчества и эстетики» Е.Х. Афанасенко и др.

По характеру изменений данная модифицированная программа предполагает уменьшение количества часов в учебно - тематическом плане, на первом и втором годах обучения.

Актуальностью данной программы является поиск видов детской художественной деятельности.

Новизна программы состоит в личностно ориентированном обучении.

Задача педагога дополнительного образования состоит не в максимальном ускорении развития творческих способностей ребёнка, не в формировании сроков и темпов, а прежде всего в том, чтобы создать каждому ребёнку все условия для наиболее полного раскрытия и реализации способностей.

Задачу формирования танцевального творчества невозможно решить, если у детей не будет осознанного отношения к выразительным движениям; понимания их образного значения; если они не овладеют образным языком танцевальных движений.

Исходя из этого, можно выделить следующие цели и задачи программы:

воспитывать интерес к искусству танца;

формировать представления о понятиях общих и специальных в области хореографии;

формировать практические хореографические навыки;

расширять общекультурный кругозор обучающихся;

сформировать целостное представление об искусстве танца;

овладеть практическими умениями и навыками в области хореографии;

развивать индивидуальные творческие способности обучающихся;

развивать творческое воображение;

развить коммуникативные качества личности.

Основной принцип программы — постепенность в усвоении материала: «от первых шагов до танца на сцене». В основе подачи материала лежит классическая обучающая методика, так как без неё обучающиеся не смогут овладеть необходимыми навыками и умениями искусства танца.

Методика определения результативности:

Результативность занятий определяется анализом следующих параметров:

развитие двигательных навыков, координации движений

развитие силы, скорости, выносливости; гибкости

освоение технического арсенала

освоение основных разделов учебной программы

Параметры контролируются постоянно посредством выполнения творческих и специальных упражнений.

Параметры оцениваются в ходе открытых уроков.

Параметры оцениваются в ходе учебных хореографических конкурсов, показательных выступлений, праздников, концертов различного уровня.

2.Общая характеристика учебного курса.

Творчество, его формирование и развитие – одна из интереснейших и таинственных проблем, привлекающих внимание исследователей разных специальностей. Изучение этой проблемы актуально в связи с тем, что главное условие прогрессивного развития общества- человек способный к творческому созданию.

Формирование творческого воображения, интеллектуального и личностного развития ребёнка обеспечивается широким использованием сюжетно-ролевых импровизаций, игр-драматизаций, конструированием разных видов художественной деятельности.

В танце можно различить два вида творчества: исполнительское и композиционное. Детским исполнительским творчеством в танце называется выразительность (индивидуальная манера исполнения образов и движений).

Программа объединения «Грация» ориентирована на развитие творческих способностей детей. В танцевальном искусстве красота и совершенство формы неразрывно связаны с красотой внутреннего содержания. В этом единстве заключена сила его эстетического, нравственного воздействия. Только в ходе развития творческих способностей начинается подлинное эстетическое воспитание. Воспитание потребности в творчестве, умение творить по законам красоты — это та сторона эстетического воспитания, которая связана с формированием мировоззрения и с воспитанием нравственных норм.

Образовательной областью данной программы является искусство. Программа направлена на формирование практических умений и навыков в области хореографии, так же на развитие творческих способностей ребенка в области познания искусства танца. А по тематической направленности — художественно-эстетическая.

Программа обеспечивает формирование базовой культуры личности ребёнка, которая поможет ему овладеть определённым видом деятельности (танец) и знаниями в области этой сферы, если он пойдёт по ступеням данного образования.

3.Описание места учебного курсав учебном плане внеурочной деятельности.

Срок реализации данной программы рассчитан на 2 года обучения, 296 часов. Возраст детей 7-10 лет. Основной формой работы являетсягрупповая, занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа. 1 год обучения (148 часов в год), 2 год обучения (148 часов в год).

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса.

Хореографическую работу в коллективе должна отличать высокая организованность и дисциплина, культура поведения и настоящая воспитанность в общении между участниками коллектива и их педагогом. На начальном этапе образования у ребенка формируются следующие ценностные ориентиры:

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность искусства танца- как способ познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного курса.

Из ходя из стандарта, который устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, можно выделить:

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Предметные результаты:

Ожидаемый результат 1-го года обучения, обучающийся должен

знать:

основные правила этики, безопасности и гигиены;

понятия «Классический танец», «экзерсис классического танца»;

виды ходьбы, бега;

технику правильного исполнения танцевальных шагов;

позиции ног и рук;

технику построения рисунков.

уметь:

простукивать ритмические рисунки;

ориентироваться в пространстве;

выполнять требуемые позиции ног и рук;

видоизменять движения в соответствии с музыкальным сопровождением;

перестраиваться с одного темпа на другой; строить рисунки.

Ожидаемый результат 2-го года обучения, обучающийся должен:

знать:

технику исполнения проученных движений;

понятия движений «демирон де жамб», «ку де пье», «батман фраппе», «батман реливе лан на 45 градусов», батман тандю»;

понятие «Характерный экзерсис»;

технику прыжков.

уметь:

правильно выполнять движения «демирон де жамб», «ку де пье», «батман фраппе», «батман реливе лан на 45 градусов», батман тандю»;

выполнять прыжки и мягко приземляться;

выразительно исполнять движения;

соединять движения в комбинации;

составлять танцевальные композиции и импровизировать.

6.Содержание учебного курса.

В программу введен раздел «Ритм-класс».

Для детей младшего школьного возраста характерны специфические психологические особенности (рассеянное внимание, утомляемость, быстрая усталость), поэтому ритмика, а это частое чередование одного движения с другим, смена музыкального темпа, настроения, делает занятия не скучными, а насыщенными и интересными.

Занятия «Ритм-класса» служат задачам физического воспитания. Они совершенствуют двигательные навыки ребенка, укрепляют мышцы, благотворно воздействуют на работу органов дыхания.

На занятиях «Ритм-класса» на первых этапах следует выделить движения ног, так как импульсы от ходьбы, бега, прыжков получает все тело.

Занятия «Ритм-класса» развивают у детей музыкальный слух, память, чувство ритма, формируют художественный вкус.

Дети младшего школьного возраста из-за слабости мышц не могут долго держать корпус в натянутом состоянии и поэтому быстро устают.

Партерные упражнения на ковриках способствуют раскрепощению и отвлекают внимание детей на занятия другого характера. В программном материале занятия «Ритм-класса» введены в первое полугодие первого года обучения детей.

Классический экзерсис.

Танцевальные особенности детей следует развивать в равной степени, работая над движениями рук, ног, головы, корпуса. Классический экзерсис способствует технической разработке каждого движения в отдельности, а затем и в их соединении.

В младших группах проучивание экзерсиса начинается в положении ребенка лицом к палке. Здесь закладывается основное развитие мускулов, эластичности связок. Обязательно надо следить за тем, чтобы дети не делали ничего машинально, а следили за музыкой и точностью отработки, а затем и исполнения конкретного движения. Экзерсис у станка является основой первоначальных движений танца.

Техническое мастерство исполнения достигается систематическим повторением одного движения значительное число раз. В средних и старших группах проделывается весь тот же экзерсис, что и в младших, но с учетом того, что техника исполнения уже лучше.

Темп берется значительно быстрее, усложняется комбинация. Классический станок способствует развитию устойчивости корпуса-стержня, т. е. умения держать мышцы спины.

Умение держать спину-стержень — это залог успеха в исполнении сложных танцевальных движений. В средних и старших группах экзерсис выносится на середину (частично) и комбинируется уже из выученных движений у станка. Когда у детей ноги правильно поставлены, развита и укреплена ступня, укреплены мышцы спины, можно приступить к разучиванию прыжков.

Достижение в классическом экзерсисе полной координации всех движений заставляет в дальнейшем воодушевлять движения танца настроением, т. е. придать им ту выразительность, которая называется артистичностью (А. Я. Ваганова).

Характерный экзерсис.

К движениям экзерсиса характерного танца можно приступать только после тренировочных упражнений по усвоению основ классического танца. Сочетать на одном занятии элементы классического и характерного экзерсиса не следует.

Экзерсис характерного танца требует наличия специальной сценической обуви на ногах у детей. Движения у станка строятся на комбинациях танцев разных народов (русский, венгерский, татарский и т. д.), выносы ноги на каблук, удары ноги в пол, дроби. Все это удобно делать только в сценических туфлях.

Педагог должен обязательно указать в расписании занятий, когда каким станком будут заниматься дети. В занятиях характерного танца особое внимание надо уделить правильной постановке рук. Дети должны четко различать положение рук в позиции (характерного экзерсиса или классического). В танце начинается у детей работа над образом, раскрывается их артистичность.

Когда руки и корпус ребенка поставлены, можно приступать к разучиванию круток диагональных и на середине, после того как они схематично были отработаны у станка.

Правильно выстроенное, интересное занятие у станка, расстановки на середине, вариации разных круток с ускоренным темпом музыки поднимают эмоциональный настрой у детей, вызывают желание лучше работать.

Постановочнаяработа.

Постановочная работа определяет творческое и исполнительское лицо танцевального коллектива. Выбору постановки танцевального номера придается соответственное значение (идейно направленное, художественно ценное и т. д.).

Исполнительский репертуар подбирается с учетом его воспитывающего и обучающего воздействия на личность участников танцевального коллектива, каждая постановочная работа в процессе ее развития и конечном результате должна ориентироваться на формирование художественных взглядов и представлений участников.

Важнейшей задачей педагога в процессе постановочной работы является воспитание у участников творческой дисциплины и сознательности, без чего невозможно добиться каких-либо успехов.

Педагог должен уметь просто, доступно объяснить участникам свои требования, научить видеть перспективу.

Танцевальные движения, их характер, рисунок танца, эмоциональная насыщенность должны логично сочетаться с музыкальным сопровождением.

Танцующие дети на сцене должны быть подобраны по внешнему виду, росту и техническому уровню исполнения.

Все движения должны быть осмыслены, танцующие должны понимать и раскрывать общий замысел постановки.

Основные этапы последовательности подхода к постановочной работе:

1. Дать общую характеристику танца:

а)рассказать о быте, обычаях народа (если танец народный);

б)рассказать сюжет танца.

2. Слушание музыки и ее анализ (характер, темп, рисунки музыкальных фраз).

3. Работа над образом: характер образа, специфики поз (руки, корпус, голова).

4. Разучивание движений танца.

При разучивании движений танца с детьми хорошие результаты дает метод, при котором они повторяют движения вместе с объяснением и показом педагога и лишь затем исполняют движения самостоятельно. Движения не должны быть чисто техническими и исполняться механически, каждое движение должно «дышать», дыхание движения — это и есть выразительность и артистичность.

Танцевальная импровизация.

Развитию у ребенка творческих возможностей, формированию стремления к самостоятельному творчеству способствуют занятия на тему — т. е. танцевальная импровизация.

На занятиях по импровизации можно рассматривать две ситуации:

Педагог задает определенную тему.

Ребенок самостоятельно выбирает тему.

Педагог побуждает детей сочинять танцевальные характеристики сказочных или реальных персонажей в жанре народного, эстрадного или классического характера. Обучает детей сочинять танцевальные композиции на заданную музыкальную тему.

Задача педагога — побуждать детей к творческой активности, ассоциативному мышлению, пластической выразительности. Именно на занятиях импровизации раскрываются артистические способности каждого ребенка.

Учебно-воспитательная работа.

(1 год обучения: теория 3ч, практика 5 ч.)

(2 год обучения: теория 2ч, практика 2 ч).

Самостоятельная работа детей в целях оказания помощи друг другу воспитывает в детях чувство коллективизма и трудолюбия.

Выступление на концертах, участие в общественно-массовых мероприятиях воспитывают в детях чувство ответственности и пунктуальности.

Коллектив должен работать в союзе: дети — педагог — родители. Решение проблем коллектива вместе с родителями делает его более сплоченным и взаимно заинтересованным.

Первый год обучения

Учебно-тематический планирование основных видов деятельности

второго обучения

Содержание программы по годам обучения

Первого год обучения

Результативность обучения по данной программе отслеживается через участие обучающихся в школьных открытых уроках-концертах для родителей, концертных программах, районных конкурсах и фестивалях.

7. Календарно – тематическое планирование(приложение №1)

8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

-программа внеурочной деятельности «Танец- союз творчества и эстетики»,. Х Афанасенко, М.А. Клюнеева.

- календарно – тематическое планирование.

Материально-техническое обеспечение

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/230511-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-tanecsoju