Конспект урока по ИЗО (по предмету «Рисунок» )

Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

1.Организационный момент,включающий:

• постановка цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

• описание методов

организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную

деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

I Организационный момент.

- Здравствуйте ребята! Пожалуйста, проверьте, все ли принадлежности для урока у вас есть. Сегодня бумага ГОЗНАК формат А3,А4, кнопки, простые карандашиHB, 2B, ластик, резак, искусственный мех. На уроке я желаю вам хорошего настроения и творческих успехов!

2.Опрос учащихся по

заданному на дом материалу, включающий:

• определение целей, которые

учитель ставит перед

учениками на данном этапе

урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);

•определение целей и задач,

которые учитель хочет достичь на данном этапе урока;

• описание методов, способствующих решению

поставленных целей и задач;

• описание критериев

достижения целей и задач

данного этапа урока;

• определение возможных

действий педагога в случае,

если ему или учащимся не

удается достичь поставленных целей;

• описание методов

организации совместной

деятельности учащихся с

учетом особенностей класса, с которым работает педагог;

• описание методов

мотивирования

(стимулирования) учебной

активности учащихся входе

опроса;

• описание методов и

критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.

II Сообщение темы и целей урока

- Сегодня на уроке мы будем рисовать драпировку, закрепленную за 2 точки. Этой теме мы посвятим несколько уроков.

Скажите, пожалуйста, что такое драпировка? (Драпировка — это ткань, наброшенная на предмет или закрепленная на плоскости в одной или нескольких точках, спадающая вниз и образующая различные складки).

- Правильно, молодцы! С драпировками связан весь наш быт. Перечислите их. (Это шторы, накидки, скатерти, одежда и т.д.)

3.Изучение нового учебного

материала.

Данный этап предполагает:

• постановку конкретной

учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• изложение основных

положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на

основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным

материалом);

• описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;

•описание основных форм и методов организации

индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;

• описание критериев

определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;

• описание методов мотивирования

(стимулирования) учебной

активности учащихся входе освоения нового учебного материала;

III. Объяснение нового материала.

- Ткань не имеет четкой стабильной формы и принимает форму того предмета, на который она накинута. Если ткань спускается с предмета или с иной точки опоры, то она образует различного вида складки — драпируется. В изобразительном искусстве верно нарисованные складки драпировки способствуют живости создаваемого образа. Для грамотного рисования складок нужно правильно определить их пластику, поэтому необходимо знание основ формообразования. Давайте поразмышляем, какие виды складок бывают по форме?

- Можно выделить следующие виды складок: вертикальные (прямые), диагональные (косые) , радиальные (лучевые), дугообразные. Структура и форма складок зависит от пластических свойств ткани. Как вы думаете, если ткань плотная, жесткая какие складки получатся? (плотные и жесткие ткани дают крупные, монолитные, рельефные складки)

- Ткани из натурального шелка дают мягкие, легкие, мелкие складки. Такие же мелкие драпировки получаются из тонкого трикотажного полотна, а тонкие капроновые ткани полотняного переплетения дают торчащую форму драпировок. Драпировки красивы на мягких светлых однотонных тканях, когда каждая складка дает глубокие светотени.

- Приступая к рисунку драпировки, надо стремиться как можно яснее выявить характер складок материала. В форме любой складки можно выделить наиболее выступающую поверхность и поверхность наибольшей глубины, мысленно расчленить форму на составляющие ее плоскости, таким образом, провести конструктивный анализ формы.

Рисуя ткань, закрепленную в двух точках опоры на вертикальной плоскости, прежде всего необходимо проследить, как образуются складки. Главные складки идут от опорных точек вертикально вниз и имеют вид конусов, а между ними образуются дугообразные складки.

В рисовании драпировки сохраняется та же последовательность, что и в предыдущих учебных рисунках. Перечислите их, пожалуйста.

- Молодцы. Итак, вначале выполняем общую компоновку на листе, намечаем направление складок, строим форму, состоящую из выпуклых и углубленных частей ткани; далее приступаем к выявлению формы складок при помощи светотени. При тональной разработке складок штрих лучше всего класть по форме их движения, а в углублениях — вдоль натяжения поверхности ткани.

- А теперь кто может выйти к мольберту и показать, как лучше расположить складки драпировки? (если ученик затрудняется скомпоновать, педагог подсказывает)

- Правильно! Вот мы и наметили местоположение, направление складок. А, какой формы выступающая часть складки? (От точек вниз изображаем складку в форме конуса, между ними образуется дугообразная складка)

- Молодец! (ученик рисует складку на листе и проходит на свое рабочее место).

- А теперь ребята, вы как художники, выполните рисунок драпировки. Вспомните о чем, мы с вами говорили и приступайте к работе. Я уверенна, у вас получится очень хорошо! Во время выполнения задания, будет звучать спокойная музыка.

4.Закрепление учебного

материала, предполагающее:

• постановку конкретной

учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• описание форм и методов

достижения поставленных

целей в ходе закрепления

нового учебного материала с учетом индивидуальных

особенностей учащихся, с

которыми работает педагог.

• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися

нового учебного материала;

•описание возможных путей и методов реагирования на

ситуации, когда учитель

определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

IV. Самостоятельная работа учащихся

- В процессе самостоятельной работы педагог работает индивидуально с теми учащимися, которые затрудняются выполнить задание. У всех детей отмечает, что лучше всего получилось, а на что обратить внимание при затруднениях. Когда основная часть класса заканчивает рисунок, педагог предлагает оценить свои работы (на классной доске прикреплены силуэты уток красного, желтого и синего цвета). Педагог говорит:

- Ребята, я предлагаю вам сейчас оценить свои работы. На доске расположены три квадрата.

Пожалуйста, повесьте свои работы под квадратом желтого цвета, если вы считаете, что справились с заданием и у вас все получилось. Под квадратом красного цвета, повесят работы те, которые считают, что не совсем справились с заданием. А под квадратом синего цвета пускай висят работы тех ребят, которые считают что, совершенно не справились с заданием. Учащимся, которые повесили свои работы под синий квадрат, педагог отмечает, что получилось нарисовать хорошо и говорит:

- Уверенна, что в следующий раз вы справитесь с заданием. И ваши работы будут висеть под квадратом желтого цвета.

5.Задание на дом, включающее:

• постановку целей

самостоятельной работы для

учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);

• определение целей, которые

хочет достичь учитель, задавая задание на дом;

• определение и разъяснение

учащимся критериев

успешного выполнения

домашнего задания.

V. Подведение итогов урока

Педагог показывает на доску и говорит:

- Посмотрите, какие замечательные работы у вас получились? Скажите, пожалуйста, что такое драпировка? (Драпировка — это ткань, наброшенная на предмет или закрепленная на плоскости в одной или нескольких точках, спадающая вниз и образующая различные складки).

-Расскажите порядок выполнения рисования драпировки? (Вначале выполняем общую компоновку на листе намечаем направление складок, строим форму, состоящую из выпуклых и углубленных частей ткани; далее приступаем к выявлению формы складок при помощи светотени).

- Молодцы. Сегодня вы очень хорошо поработали! Познакомились, как нужно рисовать драпировку, закрепленную за 2 точки. Мы подготавливаем себя к изображению драпировок на фигуре человека. Мне очень приятно было с вами работать! На этом наш урок подошел к завершению. До свидания, ребята!