Охрана труда:
нормативно-правовые основы и особенности организации
Обучение по оказанию первой помощи пострадавшим
Аккредитация Минтруда (№ 10348)
Подготовьтесь к внеочередной проверке знаний по охране труда и оказанию первой помощи.
Допуск сотрудника к работе без обучения или нарушение порядка его проведения
грозит организации штрафом до 130 000 ₽ (ч. 3 статьи 5.27.1 КоАП РФ).
Повышение квалификации

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?
  • Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
  • Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
  • Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
Свидетельство о публикации
в СМИ
свидетельство о публикации в СМИ
Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.
Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность
Диплом за инновационную профессиональную деятельность
Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.
04.12.2016

Использование иллюстративно-графических схем в формировании словообразования у детей среднего дошкольного возраста с нарушениями речи

Особенности формирования словообразования у детей 4-5 лет с речевыми нарушениями и эффективные методы коррекции. В материале подробно рассматривается авторская методика использования иллюстративно-графических схем. Практическое пособие содержит готовые схемы и примеры игровых заданий для развития навыков словообразования: уменьшительно-ласкательных форм, названий детенышей животных, приставочных глаголов и других категорий. Статья будет полезна логопедам, дефектологам и воспитателям ДОУ для планирования индивидуальных и групповых занятий с детьми среднего дошкольного возраста.

Содержимое разработки

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЛЛЮСТРАТИВНО-ГРАФИЧЕСКИХ СХЕМ В ФОРМИРОВАНИИ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ

СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

В статье рассмотрены особенности словообразования у детей среднего дошкольного возраста с нарушениями речи, иллюстративно-графические схемы – как средство формирования словообразования.

В современных условиях, где количество детей с нарушениями речи увеличивается, проблема формирования лексико-грамматических средств занимает важнейшее место в жизни педагогов, а вопрос о методике их развития и коррекции становится одним из актуальных.

Разработкой данной проблемы занимались такие специалисты как: Вершинина О.М., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.

Не смотря на достаточную разработанность теоретического материала посвящённому дошкольникам с нарушениями речи и средствам формирования словообразования, на практике работа до сих пор осуществляется без учета речевого развития ребенка и закономерностей дизонтогенеза. Поэтому приоритетным является выявление особенностей сформированности словообразовательных навыков у детей среднего дошкольного возраста с нарушениями речи.

Процесс развития словообразования в норме начинается в младшем дошкольном возрасте и заканчивается к младшему школьному возрасту. Но у детей с нарушениями речи данный процесс задерживаются в развитии, затруднено усвоение норм и правил словообразования, это связано с тем, что грамматические значения абстрактны и организованы на основе большого количества правил.

В основе коррекции используются виды работ, способствующие формированию познавательной сферы и семантической стороны речи. Чтобы лексический материал лучше усваивался детьми, рекомендуется его сопровождать простыми иллюстративно-графическими схемами, отображающими алгоритм образования того или иного слова. Так для сравнения звукового состава мотивирующего и производного слов следует использовать иллюстративно-графические схемы состоящие из двух основных звеньев. Вначале составляется схема корневой морфемы, а затем к ней добавляются графические обозначения звуков, входящие в аффикс. При дальнейшей работе над словообразованием включаются схемы, с картинками, по теме занятия и знак – маркер, указывающий на порядок образования слова. Наибольшие трудности вызывает у детей образование глаголов. Поэтому в иллюстративно-графические схемы целесообразно добавить символы, обозначающие, что для образования данного слова надо задать вопрос.

Формирование словообразования у детей с нарушениями речи осуществляется в три этапа. На первом этапе осуществляется уточнение и закрепление умения образовывать уменьшительно-ласкательные существительные с суффиксами -к, -ик, -чик, закрепление дифференциации возвратных и невозвратных глаголов. На данный этап отводится 4 занятия два раза в неделю, по 15- 20 мин в зависимости от формы работы. Целью второго этапа является – работа над формированием словообразования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и приставочных глаголов менее продуктивными моделями за 9 занятий два, три раза в неделю. По 15- 20 минут. Перед занятием проводится повторение тем предыдущего этапа. Словообразование существительных женского рода с использованием суффикса -оньк-, еньк осуществляется в следующей последовательности: образование слова без изменения звуковой структуры корня слова имен собственных женского и мужского рода на -а, -я, словообразование нарицательных существительных без изменения звуковой структуры корня слова, образование глаголов пространственного значения с приставкой при-, образование глаголов с приставками –в, -вы, образование притяжательных прилагательных с суффиксом -и- без чередования. Третьим этапом является закрепление словообразовательных моделей в процессе специально подобранных упражнений. Цель – уточнение образования существительных женского и мужского рода, простых сравнительных прилагательных и приставочных глаголов. На закрепление навыков словообразования отводится 7 занятий два, три раза в неделю, по 15- 20 минут, в зависимости от формы работы. Закрепление осуществляется на основе сравнения слов с одинаковой морфемой, определения общего, сходного значения слов с общей морфемой, выделения этой общей морфемы, уточнения ее значения.

Таким образом, операции словообразования усваивается лучше с использованием наглядности в виде простых иллюстративно- графических схем, которые отображают алгоритм и логику образования слова. Подобная наглядность необходима для сознательного усвоения воспитанниками знаний и выработки словообразовательных навыков.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/231002-ispolzovanie-illjustrativno-graficheskih-shem

Свидетельство участника экспертной комиссии
Рецензия на методическую разработку
Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.
Также вас может заинтересовать
Свидетельство участника экспертной комиссии
Свидетельство участника экспертной комиссии
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!
У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

 

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки