Интегрированный урок русского языка и краеведения (3 класс) «Главные и второстепенные члены предложения. Куклы народа ханты»

Конспект урока

Интегрированный урок

русского языка и краеведения

(3 класс)

«Главные и второстепенные члены предложения. Куклы народа ханты»

Выполнила: Чуркина Наталья Владимировна

учитель начальных классов

МБОУ «Угутская СОШ»

Тема урока: «Главные и второстепенные члены предложения.

Куклы народа ханты»

Урок повторения и обобщения полученных знаний

Цели урока:

Обучающая:

Обобщить знания детей по теме «Главные и второстепенные члены предложения»;

Дать представление о куклах народа ханты;

Объяснить значение слов, связанных с темой;

Учить применять знания, полученные на других предметах.

Развивающая:

Развивать логическое мышление, память, внимание;

Развивать речь, продолжить работу по обогащению словарного запаса;

Развивать творческие способности учащихся;

Активировать познавательную деятельность учащихся, развивать навыки самостоятельной работы;

Развивать коммуникативные навыки и навыки диалогического общения.

Воспитательная:

Воспитывать познавательный интерес к русскому языку, чуткое внимание к слову.

Создать дружескую атмосферу на уроке;

Воспитывать уважение к старшему поколению, к ветеранам;

Воспитывать патриотическое отношение к своей Родине, к традициям и обычаем своей малой родины.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, устойчивого учебно – познавательного интереса к новому учебному материалу, способность к самооценке критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действия, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, высказывать своё предположение.

Познавательные УУД: общеучебные универсальные действия – поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, универсальные логические действия – способность и умение производить простые логические действия (анализ и синтез).

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником, способов взаимодействия, формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Оборудование:

Компьютер;

Проектор;

презентация по теме;

толковый словарь;

этимологический словарь.

Ход урока

Организационный момент:

Ровно встали, тихо сели,

Головами повертели.

Очень сладко потянулись

И друг другу улыбнулись.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Прозвенел сейчас звонок,

Начинаем наш урок.

У.Запишите число, классная работа.

II. Орфографическая работа.

На доске:

Орфографическая минутка:

Куколка,шить, хорошо, красивая, наряд, платье.

Дети по одному выходят к доске и записывают слова.

-А теперь попробуйте составить предложение из этих слов.

III. Сообщение темы урока.

Пример:Мама сшила куколке нарядное платье. (повеств., невосклиц., распростр.)

по цели высказыв., по интонации

-Почему предложение называется распространённым?

Дети: В нем есть второстепенные члены предложения.

-А что мы называем второстепенными членами предложениями?

Дети: Второстепенные члены – члены предложения, которые поясняют, уточняют и дополняют главные члены.

-А что мы называем главными членами предложения?

Дети. Подлежащее – главный член предложения. Рассказывает о ком или о чём говорится в предложении и отвечает на вопросы кто? что?

Дети. Сказуемое – главный член предложения. Рассказывает, что говорится о подлежащем и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

- Сформулируйте тему урока.

Дети: Главные и второстепенные члены предложения.

- На прошлом уроке мы вспомнили, что мы называем главными и второстепенными членами предложениями. Тогда что мы сегодня будем с вами делать? Давайте поставим цель.

Дети: Закрепить знание по данной теме.

-Но сегодня, ребята, мы не только будем закреплять знания по этой теме, но и еще будем говорить…, а вот о чем – отгадайте загадку:

Ей меняю я наряды,

Спать кладу, гулять вожу,

Расчешу и если надо,

Бант красивый повяжу.

С чем же так играю я, подскажите-ка, друзья?

(Кукла)

- Давайте посмотрим на эту куклу. Что вы о ней можете сказать?

Ответы детей.

Вторая тема нашего урока: Куклы народа ханты.

Работа по теме.

IV.Работа над темой.

- Давайте прочитаем упр. 1.

Текст на листе

Упр.1

Прочитайте.

Национальные куклы появились в глубокой древности. Что подтверждается археологическими находками.

У северных народов куклы делались из носов птиц, шкурок и лапок животных, шишек, травы, лоскутков ткани. В основном кукол делали мамы и старшие сёстры.

У каждой хантыйской куклы имеется свое уникальное предназначение. Одни куклы изображают человека, другие – растения.

Спишите первое предложение. Найдите в нем главные и второстепенные члены предложения.

Словарная работа.

- Все ли слава вам знакомы, понятны?

Ответы детей.

Археологические находки - АРХЕОЛОГИЯ - наука, изучающая быт и культуру древних народов по сохранившимся вещественным памятникам. 

Уникальное - единственный в своём роде, неповторимый.

Предназначение -  то, что предопределено, предначертано кому-нибудь, роль, выпавшая на чью-нибудь долю, судьба. 

(Толковый словарь Ожегова)

- Прочитайте задание.

Дети выполняют задание.

А теперь давайте рассмотрим кукол.

V. Физминутка.

Кукла Катя к нам пришла,

Физминутку принесла.

Ручками похлопаем 1-2-3,

Ножками потопаем 1-2-3.

Вправо, влево повернулись

И друг другу улыбнулись.

Вы друг друга не задели

И на место тихо сели.

VI. Работа над темой. Самостоятельная работа

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

- Мы рассмотрели с вами кукол-людей, а еще у хантыйской девочки для игры всегда есть куклы-растения.

-Как правило, таких кукол делают много и они в игре играют роль растений. Это парные персонажи хантыйской народной сказки: «Клюквинка и травяная косичка», которую обработал и записал Еремей Айпин.

Упр 2.

Клюквинка и Травяная косичка

Клюквинка и Травяная косичка вместе живут. Клюквинка утром огонь разводит. Травяная косичка дом убирает. Однажды Клюквинка говорит:

- Я каждое утро огонь развожу. Теперь ты разводи.

- У меня же косичка? – напомнила Травяная косичка.

- Ничего с твоей косичкой не случится!

- Хорошо, разведу.

Встала утром Травяная косичка, огонь стала разводить. Косичка у нее и загорелась. А Клюквинка увидела, расхохоталась и лопнула. (В сокращении)

Найдите и спешите предложения к данным схемам.

_______ Когда? Что? ________.

_______ Что? _______.

________ У кого? ______.

VIII.Творческая работа

- Ребята, а сейчас у нас творческая работа.

- Перед вами фото кукол-пакы. Посмотрите какие они красивые. Что вы можете о них сказать.

-Попробуйте дополнить данные предложения второстепенными членами.

Мама шила.

Стояла Кукла.

Я подарила.

Сестра радовалась.

Х. Итог урока.

- Над какой темой мы работали?

- Какие члены предложения вы знаете?

- Какие члены предложения называются главными?

- Какие члены предложения называются второстепенными?

ХI. Домашнее задание.

Составьте рассказ из 5-6 о своей любимой игрушке. Одно предложение разобрать по членам предложения.

После сообщения домашнего задания девочка читает стихотворение о кукле на хантыйском языке:

Аканем - кукла

Ма аканем, опса. Моя кукла, сиди,
Тоса яма ула, Хорошо себя веди,

Хораманг ернасэн Красивое платье

Яма, яма таи. Аккуратно носи.

Список литературы:

1. А.Н. Рейсон – Правдин, 1949.

2. Газета «Вечерняя Тюмень» № 43 от 2005 г. Октябрь.

3. Е.А. Ерныхова, декоративно-прикладное искусство обско-угорских народов: Учебное пособие. - Йошкар-Ола: Map. гос. ун-т, 2000. - 138 с.

4. Журнал «Народное творчество» №4 за 2007г.; статья «Акань – как источник познания» в Сборнике «Народное искусство – детям. Материалы международной научно-практической конференции (сборник статей) 1-2 июня 2006г.» г.Ханты-Мансийск, 2007г., автор Т.А. Стексова.

5. Информационный ресурс «Миф в свёрнутом виде».

6. И. Гудков, 1993г.

7. Игры детей обско – угорских народов. Под ред. Е.А. Немысовой. СП6.1999 г.

8. «Использование обско – угорского фольклора на уроках чтения, литературы

и родного языка, природоведения, экологии». Методическое пособие для

учителей национальных школ.

9.Лукина Н.В. Альбом хантыйских орнаментов. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 1979. - 239 с.

10.Методическое пособие для мастеров производственного обучения. 2002 г.

11.Парламенская газета «Тюменские известия» №51 от 22 марта 2007 года.