Конспект урока чтения «Кавказский пленник»

Этап урока

Ход урока

Действия уч-ся

Действия учителя

I

Оргмомент

Цель: подготовка учащихся к работе на уроке.

Приветствие. Настрой на урок.

I.1.

Создание проблемной ситуации

Басня «Два товарища»

Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего – он упал наземь и притворился мертвым.

Медведь подошел к нему и стал нюхать: он и дышать перестал.

Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый, и отошел.

Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеется: «Ну что, – говорит, – медведь тебе на ухо говорил?»

«А он сказал мне, что – плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают».

Создание проблемной ситуации: Чтение басни Л.Н. Толстого «Два товарища»

На экране – басня «Два товарища»

Слайд 1.

- Мораль в том, что нельзя товарища оставлять в беде.

- В произведении «Кавказский пленник» автор поднимает эту же проблему, проблему товарищества.

Об этом мы с вами сегодня будем говорить.

- Ребята, а почему мы начали урок с чтения басни? Какова мораль басни?

Эпиграф урока: Сам погибай, а товарища выручай.

На доске- эпиграф

Слайд 2

II.

Повторение.

Цель: выявить уровень знаний учащихся, повторить пройденный материал, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях.

1.Тест (Жилин, Костылин)

«Восстановите события». (2 группы)

Располагают картинки в том порядке, в котором происходили события и «оживляют» картину. Приложение №1

Проверка знаний текста

Давайте восстановим последовательность событий произведения. Работаем в группах.

Слайд 3-5

II.1.

Работа с текстом учебника. Часть 5.

1.Словарная работа

Смотрят и читают презентацию «Словарь» по цепочке

Вспомним слова, которые нам встретились в тексте

Слайды 6-19

2.Проверка домашнего чтения.

Отвечают на вопросы главы

Выборочное чтение.

1.Почему побег пленников был неудачным? Расскажите, как это случилось.

2. Как вел себя Жилин по отношению к Костылину?

3. Давайте прочитаем ту часть, которую можно озаглавить «Настоящий товарищ». (стр. 123)

4. Если бы Костылин оказался выносливее Жилина, как бы он отнёсся к товарищу? Докажите своё мнение.

III.

Работа по теме урока.

Цель: дать учащимся конкретное представление об изучаемом вопросе.

1. Сравнительная характеристика главных героев.

Составляют кластер.

Поговорим подробнее о двух героях – Жилине и Костылине.

Рассмотрим взаимоотношения героев с остальными персонажами произведения.

На доске рисую кластер.

Определяем героев, опираясь на данный тест

А теперь сделаем вывод, каковы же наши главные герои:

Делаем вывод: Составляем таблицу.

Проецируется картина «Жилин и Костылин»

Слайд 20

Слайд 21

IV.

Подведение итогов.

Цель: сделать вывод, подвести итог.

Опираясь на таблицу, делают вывод.

В трудной ситуации не теряет силы духа.

Все старания прилагает к тому, чтобы выбраться из трудной ситуации.

Не бросать товарища в беде.

Добиваться поставленной цели.

Мы говорили уже с вами, что Жилина можно назвать настоящим товарищем.

Значит, каким должен быть настоящий товарищ?

А были ли в вашей жизни случаи, похожие на этот рассказ? Приходилось ли вам испытать товарища? Каким проявил он себя в этой ситуации? Какие фамилии из вашего класса, школы можно было бы вписать вместо фамилии Жилина?

V.

Физминутка

Цель: снятие усталости, напряжения, повышение работоспособности.

Молчанка.

Если высказывание верное, дети кивают головой,

если неверное - мотают головой отрицательно.

Читаю:

1. События происходили осенью. (-)

2. Жилин был невелик ростом, да удал. (+)

3. Жилин попал в плен потому, что Костылин его бросил. (+)

4. Татары попросили выкуп за Жилина в размере 500 рублей. (-)

5. Жилин написал неправильный адрес и решил убежать. (+)

6. Жилин в плену тосковал, скучал и ждал выкупа. (-)

7.Раньше татарами называли всех горцев (+)

8. Жилин поднимался на гору, чтобы любоваться природой. (-)

9. О Жилине пошла молва, что он мастер.(+)

VI.

Закрепление

Цель: учить применять знания в сходной ситуации.

1. Слушаем песню «Если друг оказался вдруг…»

читаем текст песни.

2.Дополняют пословицу (о дружбе и товариществе).

3.Высказывают свои мнения

1.Проблема товарищества волновала многих писателей, поэтов. Давайте послушаем песню Владимира Высоцкого, который дает характеристику другу.

2. Дополняют пословицу (о дружбе и товариществе).

3.Чему научил вас рассказ Л.Н.Толстого?

Аудио+ презентация текста песни.

Слайд 23

Слайд 24-29

Слайд 30

VII.

Рефлексия.

1.-Я понял, что…

-Мне было интересно…

-Было трудно…

-Меня удивило…

-Урок дал мне для жизни…

- Мне захотелось…

2.На какой ступеньке я стою:

Слайд 31

VIII

Оценки.

Цель: оценить работу учащихся на уроке

1.Оцените свою работу на уроке.

2.Заключительное слово учителя.

- Ребята, я думаю, рассказ «Кавказский пленник» никого не оставил равнодушным. Хочется верить, что на примере героя рассказа Жилина вы будете расти добрыми, трудолюбивыми, смелыми, друг друга в беде не бросите, будете хорошо относиться к людям, любить своих близких, считаться с другими, не бояться брать ответственность на себя. Спасибо за вашу работу на уроке, добра вам и справедливости.

Резерв

Цель: использование оставшегося времени

Слушают стихотворение и отвечают на проблемные вопросы.

Другу ты отдать сумей

Все тепло души своей.

Все отдал - богаче стал.

Что сберег, то потерял.

Лишь тот не на год - навсегда богат,

Кто дружбу сохранит, как бесценный клад.

Лишь тот не на год - счастлив навсегда,

Кто дружбу пронесет честно сквозь года.

Н. Доризо

Как необходимо относиться к людям другой национальности?

Что мешает людям жить в мире и дружбе?

Что роднит всех людей, помогает преодолевать национальную вражду?

Возможна ли дружба людей разных национальностей?

Какова основная идея рассказа?