Проект «Музыкальная лаборатория»

Паспорт проекта

Вид проекта:исследовательско-творческий.

Продолжительность: проект средней продолжительности (октябрь-декабрь).

Участники: дети 6-8 лет, родители воспитанников, педагоги ДОУ.

Проблема: как вовлечь дошкольников и их родителей в процесс общения с музыкой, как дать возможность почувствовать себя творцом в музыкальной деятельности.

Цель: создать условия для расширения знаний детей о разнообразии мира звуков через познавательно-исследовательскую работу по изготовлению и освоению самодельных музыкальных инструментов на основе сотрудничества между детьми, родителями и педагогами.

Задачи:

- Учить детей слышать и различать окружающие их звуки, познакомить с историей возникновения детских музыкальных инструментов.

- Учить играть несложные мелодии на детских музыкальных инструментах индивидуально и в ансамбле.

-Формировать предпосылки поисковой деятельностипри создании музыкальных инструментов из природного и бросового материала своими руками.

-Развивать умениесамостоятельно определять возможныеспособы звукоизвлечения.

- Развивать музыкально-творческие способности детей в процессе музицирования.

- Развиватьисследовательскую активность, инициативу.

- Укреплять сотрудничество между детьми, родителями, педагогами.

- Воспитывать познавательный интерес детей к музыкальной деятельности.

Основные направления реализации проекта:

Установление сотрудничества между детьми, родителями, педагогами, социальными партнерами – педагогами и воспитанниками детской школы искусств.

Вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами музыкально-творческую деятельность по расширению знаний детей о разнообразии мира звуков.

Предварительная работа:

- Индивидуальные беседы с родителями означении музыкальной деятельности в развитии ребенка.

- Концерт-встреча детей и родителей в «Музыкальной гостиной»с педагогами и воспитанниками детской школы искусств.

- Рекомендации для родителей по слушанию классических музыкальных произведений, народных напевов и мелодий, окружающих нас звуков в домашних условиях.

Обеспечение:

- Звуковое письмо.

- Самодельные музыкальные инструменты.

- Природный и бросовый материал для изготовления музыкальных инструментов.

- Видеоклипы «Звуки природы», «Звуки улицы».

- Презентация «Как появились музыкальные инструменты».

- Информационный стенд для родителей.

- Специальная методическая литература.

Предполагаемый результат:

Дети должны:

- Знать, что нас повсюду окружают звуки.

- Знать историю возникновения детских музыкальных инструментов.

- Научиться приемам игры на самодельных музыкальных инструментах.

- Принимать совместно с родителями и педагогами оригинальные решения в изготовлении самодельных музыкальных инструментов и овладении ими.

- Уметь общаться со сверстниками, играя в оркестре.

- Проявлять творчество и инициативу в музыкальной деятельности.

Условия для реализации проекта: совместное оснащениепредметно-пространственной среды для познавательно-исследовательской работы по изготовлению и освоению самодельных музыкальных инструментов.

Этапы реализации проекта:

I ЭТАП.

- Введение в игровую проблемную ситуацию: обнаружено звуковое письмо, в котором музыкальные инструменты просили о помощи, были «разбросаны, разломаны, разбиты».

- Беседа-обсуждение: как помочь профессору Скрипочкину.

II ЭТАП.

- Проблемная ситуация: как отремонтировать, из чего изготовить новые музыкальные инструменты, к кому обратиться за помощью.

- Привлечение родителей к сотрудничеству.

III ЭТАП.

- Оформление информационного стенда для родителей, размещение консультаций «Музыкальная деятельность в детском саду» (музыкальный руководитель), «Элементарное музицирование по системе Карла Орфа» (музыкальный руководитель),«Через синтез музыки, движения и слова – к правильной речи» (учитель-логопед).

- Распространение памятки для родителей «Изготовление самодельных музыкальных инструментов в домашних условиях» (воспитатели групп).

- Создание предметно-пространственной среды – совместное оборудование «Музыкальной лаборатории».

- Задания для самостоятельной работы(родители-дети) «Расскажите детям о шумах и звуках, услышанных утром (вечером) в комнате, в коридоре, на улице и т.д.»; «Нарисуйте с детьми предметы вашего дома, которые могут издавать звуки»; «Определите, какие звуки издают предметы (кастрюля – кричащие, звонкие, шумные, шум воды из-под крана – журчащие, капающие, льющиеся и т.д.)».

- Домашнее задание для детей и родителей: «Мастерим музыкальные инструменты всей семьей».

- Просмотр видеоклипов детьми «Звуки природы», «Звуки улицы».

- Презентация «Как появились музыкальные инструменты».

- Знакомство с самодельными музыкальными инструментами, имеющимися в ДОУ: обследование инструментов, освоение способов звукоизвлечения; музицирование в ансамбле, оркестре.

- Творческая встреча детей и родителей в музыкальной лаборатории по изготовлению и освоению самодельных музыкальных инструментов.

IV. ЭТАП.

Презентация проекта, подведение итогов:

- Выступление совместного шумового оркестра (дети-родители) на праздничном утреннике.

- Выступление оркестра самодельных музыкальных инструментов на заключительном совместном концерте учащихся ДМШ и воспитанников ДОУ.

Продукт проектной деятельности:

- Самодельные музыкальные инструменты.

- Альбом «Инструменты шумового оркестра».

- Памятки для родителей «Изготовление самодельных музыкальных инструментов в домашних условиях».

- Оформленные консультации для родителей «Музыкальная деятельность в детском саду», «Элементарное музицирование по системе Карла Орфа» и др.

- Создание шумового оркестра.

Описание проекта

Выступая на родительских собраниях, индивидуально беседуя с родителями, я рассказывала о значении музыкальной деятельности в развитии дошкольника, знакомила с методами и приемами, формами организации музыкального воспитания в семье, старалась убедить родителей, что только повышением своего собственного культурного уровня, заинтересованностью, можно добиться успеха в музыкальном развитии детей, а не пассивным посещением праздников и развлечений. К сожалению, не все родители отнеслись серьезно к необходимости развития музыкальных способностей детей.

Передо мной встал вопрос: как установить взаимодействие между детьми, родителями и педагогами для развития музыкальности старших дошкольников.

Исходя из задач музыкального воспитания, пришла к выводу, что мной менее разработан вопрос обучения детей игре на детских музыкальных инструментах. Выделив, в качестве основной, проблему вовлечения дошкольников и их родителей в процесс общения с музыкой, самостоятельного создания музыкальных инструментов, выявилась тема для проекта «Музыкальная лаборатория». Проект давал возможность включить детей в познавательно-исследовательскую работу, каждому выдвинуть свою идею, самовыразиться, проявляя активность и творчество, в тоже время требовал поддержки и помощи от родителей. В ходе решения проблемных ситуаций создавался новый творческий продукт – создание шумового оркестра.

Для начала предложили встретиться в музыкальной гостиной. Инициаторами этой встречи стали родители – педагоги детской музыкальной школы, которые предложили организовать концерт-встречу. Программа включала небольшие классические произведения. Дошкольники и родители с интересом наблюдали за артистами – учащимися детской музыкальной школы – с желанием беседовали с педагогами о музыке. Родителями было отмечено, что некоторые дети особенно радуются встрече со школьниками, с большим желанием, вдумчиво слушают «живую музыку», ярко и неожиданно высказываются о ней. После данной встречи родители более охотно включались в беседы, в которых я рекомендовала больше внимания уделять слушанию музыки дома, используя классические музыкальные произведения, народные напевы и мелодии. Объясняла, что необходимо научить детей прислушиваться к окружающим их звукам, слушать тишину.

Описание этапов реализации проекта:

1. Целеполагание.

На первом этапе проекта почтальон принес детям звуковое письмо из лаборатории профессора Скрипочкина от музыкальных инструментов. Прослушав аудиозапись, дети поняли: музыкальные инструменты разбросаны, разломаны, разбиты, звучат фальшиво и просят о помощи. Дети самостоятельно сформулировали задачу: необходимо срочно помочь музыкальным инструментам – отремонтировать, сделать новые.

2. Разработка проекта.

На втором этапе, для выявления направленности детей, было создано ряд проблемных ситуаций, где дети должны были показать собственное решение данной проблемы. При этом наиболее значимым для шестилеток оказалось то, что инструменты можно изготовить самим, призвав на помощь взрослых. Поэтому к организации поисковой и творческой деятельности привлекли родителей. В индивидуальных беседах я сообщила родителям, что ребята решили помочь профессору Скрипочкину, им нужна помощь, участие родителей по изготовлению музыкальных инструментов.

3. Выполнение проекта.

Мне удалось вовлечь родителей в совместные мероприятия, участниками которых стали дети – родители – педагоги.

Прежде всего, ввели в практику оформление информационного стенда. По вечерам, когда родители приходили за ребенком (а у них всегда есть немного

времени), я обращала внимание мам и пап на яркий, содержащий интересную информацию стенд, на котором размещали краткие, но содержательные консультации по различным вопросам музыкальной деятельности детей: напоминали о значении музыки в воспитании и развитии дошкольников, знакомили с методикой музицирования Карла Орфа, давали советы о влиянии шумовых инструментов на общее развитие ребенка и др. В организации информационной работы участвовали все педагоги ДОУ.

Мы рассказали родителям о необходимости создания предметно-пространственной среды, обеспечивающей условия для познавательно-исследовательского развития детей в музыкальной деятельности. Родители поддержали нашу идею и приняли активное участие в оборудовании «Музыкальной лаборатории»: подбирали информацию по теме, помогали в оформлении альбома «Инструменты шумового оркестра»,готовили с детьми сообщения, презентации по изготовлению музыкальных инструментов из

природного и бросового материала, самостоятельно изготовили простейшие шумовые инструменты в домашних условиях.

В ДОУ детей знакомили с имеющимися самодельными музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. Дошкольники с интересом воспроизводили ритм, простые мелодии на шумовых инструментах, учились играть небольшими группами.

С помощью педагогов и родителей дети узнали, что людей с древности интересовали различные звуки. Это были звуки природы, шум воды, шум ветра, дождя, грозы, голоса животных и т.д. Для того чтобы добыть эти звуки, люди придумали специальные инструменты. Придумали, изготовили, научили говорить. Они учились этому тысячи лет. Дети поняли: звучать может все – и стеклянная посуда, и деревянные ложки. Щелканье, постукивание, гудение, треск – словом все, что нас окружает. За тысячи лет много разных инструментов придумали люди: инструментов поющих мелодию, ударных,

звенящих и т.д. Есть народные инструменты, которые придумали люди и изготовили их из простых подручных материалов – дерева, бересты, рога животного, кожи и др. Детские музыкальные инструменты придумали люди специально для того, чтобы развивать музыкальные способности детей. У детей появился интерес к миру звуков. Ведь именно самодельные музыкальные инструменты будят творческую мысль, помогают детям понять, откуда и как рождаются звуки.

Важным моментом проекта стала встреча детей и родителей в музыкальной лаборатории, которая проходила в форме создания самодельных музыкальных инструментов и овладения элементарными способами игры на них. Детям и их родителям представилась возможность проявить самостоятельность в создании музыкальных инструментов из подручных средств и дать им названия: «Шумелки, веселые трещотки, музыкальный шейкер и др.» Каждая семья демонстрировала свой музыкальный инструмент, с удовольствием показывала способы звукоизвлечения, импровизировала, озвучивая знакомые детские песенки. Объединившись в шумовой оркестр, участники «Музыкальной лаборатории» весело играли под русские народные мелодии. Перед детьми и их родителями открылись большие возможности – ощутить прелесть созидания, творчески мыслить через доступные формы музицирования, создавая удивительный мир звуков и образов.

4. Подведение итогов.

Презентацией проекта стало выступление оркестра самодельных музыкальных инструментов на заключительном совместном концерте учащихся ДМШ и воспитанников ДОУ.

Продуктом деятельности стали самодельные музыкальные инструменты, изготовленные детьми совместно с родителями, альбом «Инструменты шумового оркестра» с иллюстрациями и рассказами о каждом инструменте, памятка для родителей «Изготовление самодельных музыкальных инструментов в домашних условиях», консультации для родителей «Музыкальная деятельность в детском саду», «Элементарное музицирование по системе Карла Орфа», «О влиянии шумовых инструментов на общее развитие ребенка». В детском саду был создан шумовой оркестр, участниками которого стали дети и их родители.

Получив радость творчества от совместного с родителями изготовления инструментов, игры на них, дети продлили эту радость во время музицирования на музыкальной НОД. У детей возникло желание освоить все имеющиеся инструменты. Они внимательно следили за игрой товарища, а затем обменивались музыкальными инструментами. Обследовали незнакомый инструмент, самостоятельно пробовали играть на нем. Педагоги следили за правильной посадкой ребенка во время игры, помогали во время озвучивания

потешек, попевок. Задания постепенно усложнялись. Детей объединяли в небольшие группы. Музицирование продолжалось в оркестре. Совместная музыкальная деятельность заметно оживляла детей. Они ждали занятий, проявляли большой интерес, стремились узнать что-то новое.

Детям нетерпелось выступить перед детьми всего детского сада. Так, ненавязчиво, неназойливо, наметилась тема для следующего проекта «Мы артисты».

Таким образом, данный проект без натаскивания и муштры, естественно и непринужденно, обеспечивая положительные эмоции, способствовал развитиюисследовательской активности и инициативы дошкольника,познавательного интереса ребенка к музыкальной деятельности,формировал навыки сотрудничества между детьми, родителями и педагогами.

Список используемой литературы

Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей. – Москва: ИКТЦ ЛАДА, 2006.

Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям.– Ярославль: Академия развития, Академия К, 1998.

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – Москва: Мозаика-Синтез, 2008.

Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей.– Москва: Айрис-пресс, 2008.

Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду: средняя, старшая и подготовительная группы. – Москва: ВАКО, 2006.

Дыбина О.В., Еник О.А. Проблемы дошкольного образования на современном этапе: Выпуск 5. – Тольятти: ТГУ, 2007.

Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – Москва: ТЦ Сфера, 2008.

Журавлева П.Н. Проектная деятельность старших дошкольников.– Волгоград: Учитель, 2009.

Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением. Подготовительная группа. – Санкт-Петербург: Композитор, 2009.

Лобова А.Ф. Аудиальное развитие детей: Учебное пособие для педагогов. –Екатеринбург, 1999.

Киселева Л.С, Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Пособие для руководителей и практических работников ДОУ.– Москва: АРКТИ, 2006.

современном этапе: Выпуск 5. – Тольятти: ТГУ, 2007.

Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – Москва: ТЦ Сфера, 2008.

Журавлева П.Н. Проектная деятельность старших дошкольников.– Волгоград: Учитель, 2009.

Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением. Подготовительная группа. – Санкт-Петербург: Композитор, 2009.

Лобова А.Ф. Аудиальное развитие детей: Учебное пособие для педагогов. –Екатеринбург, 1999.

Киселева Л.С, Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Пособие для руководителей и практических работников ДОУ.– Москва: АРКТИ, 2006.

Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.

Михайлова М.А., Горбина Е.В. Поем, играем, танцуем дома и в саду. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.

Встреча с педагогами и воспитанниками детской музыкальной школы

Игра на детских музыкальных инструментах

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/231591-proekt-muzykalnaja-laboratorija