Опыт развития коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий посредством занятий вводной гимнастикой

«Опыт развития коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий посредством занятий вводной гимнастикой ».

Нечкина Светлана Рудольфовна

учитель физической культуры

МОУ « Средняя общеобразовательная

школа с.Мизино-Лапшиновка» Татищевский район

В 2014 году Президентом РФ В.В.Путиным был подписан Указ о введении ВФСК ГТО . Помимо испытаний, которые были определены для каждой из одиннадцати возрастных ступений, в программе по внедрению комплекса ГТО указан обязательный объём двигательной активности в неделю, которая обеспечит хорошую физическую подготовку для успешной сдачи тестов ГТО . Объём двигательной активности для школьников определён от 6 часов в начальной школе до 14 часов в неделю в старшей школе.К сожалению, три урока физической культуры в неделю всего на 25 % восполняет необходимый объём двигательной активности подростков, но мы можем помочь детям осознать необходимость занятий физической культурой ежедневно и научить их планировать свою физкультурную деятельность самостоятельно.

Принятый в РФ Государственный образовательный стандарт образования ориентирован, прежде всего, на формирование универсальных учебных действий.

Универсальные учебные действия- это способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путём активного освоения нового опыта.

Я хочу представить вам опыт развития коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий посредством занятий вводной гимнастикой в нашей школе.

Вводная гимнастика проводится в начале учебного дня в течение 5 - 7 мин. Ее целью является ускорение физиологических процессов. Темп выполняемых упражнений должен несколько превышать обычный темп движений. Комплекс вводной гимнастики, как правило, состоит из 6 - 10 упражнений, сопровождаемых музыкой. 

У нас в школе вводная гимнастика была введена пять лет назад. До начала 90-х годов утренняя гимнастика в школе проводилась , но родители активно выступали против неё, мотивируя тем, что дети до школы и так много дел успевают сделать, помогая родителям по хозяйству с утра, и потом проходят значительные расстояния до школы. И в конце концов гимнастика перестала проводиться. Но со временем всё изменилось: в семьях стали меньше держать домашнего скота, в школе появился школьный автобус, который привозил детей в школу и обратно. Дошло до того, что на автобусе стали ездить даже те, кто жил в нескольких домах от школы.

Не сразу, но в течении небольшого времени, результаты физической подготовки учащихся стали снижаться. С появлением телефонов и компьютеров дети стали ещё меньше двигаться. Перед педагогическим коллективом школы возник вопрос : « Как же изменить ситуацию, как повысить физическую активность учащихся, вернуть спортивную славу школы?»

Попробовали возродить вводную гимнастику в том виде, как проводили её раньше, т.е. все классы выстраивались в коридорах школы и под счёт на раз-два выполняли комплекс упражнений. Дети восприняли это в штыки. На гимнастику опаздывали, прятались по кабинетам, классные руководители в буквальном смысле вылавливали таких учеников на входе в школу.

Каждый из нас время от времени в своей работе сталкивается с тем, что надо увлечь детей новым для них делом, направить их энергию в нужное русло.

Четыре года назад в нашей школе был создан спортивный клуб « Олимп», в него вошли учащиеся школы и молодёжь села. Для решения вопросов по организации физкультурной работы в школе ребятам нужно было научиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, уметь организовать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Для этого с ребятами проводились беседы. На заседаниях клуба организовывались круглые столы на разные темы. Ребятам предложили провести опрос в классах, чтобы выяснить, сколько времени в день их одноклассники посвящают физкультуре. Так же учащиеся 11 класса провели исследовательскую работу «Сколько шагов нужно сделать в день, чтобы потратить калории, полученные после школьного завтрака и обеда». Потом они провели общее собрание учащихся школы и показали результаты в диаграммах. Так же члены спортклуба выпустили стенгазету « На зарядку становись!». После долгих споров, ребята предложили свой вариант проведения вводной гимнастики.

Гимнастика в нашей школе начинается в 7.50, а занятия с 8.00. Каждый год на первом заседании клуба выбираются ответственные за проведение гимнастики с разными категориями учащихся. И это не всегда старшеклассники. Во время гимнастики девочки занимаются ритмикой, или как это сейчас называют модным словом - флешмоб. Начальные классы тоже выполняют флешмоб, но только со своими наставниками. А мальчики с 5 по 11 класс выбирают себе занятие сами. До наступления холодов и весной они занимаются силовой подготовкой на гимнастических снарядах на улице. А с наступлением холодов мальчишки ходят в спортзал. В спортзале для них свободный выбор - силовая подготовка или спортивные игры. Причём они сами решают, в какую игру они будут играть сегодня - баскетбол или волейбол. Старшеклассники, как правило, предпочитают перекладину, штангу и гирю. Переодеваться в спортивную форму ребят мы не заставляем, они только переобуваются в спортивную обувь.

И через некоторое время отношение ребят к вводной гимнастике изменилось! Почти все стали приходить в школу вовремя , т.е.до 7.50, к местам зарядки со звонком расходятся сами, без понуканий. Ребятам нравится такая гимнастика. Вроде 10 минут не так уж и много, но каждый получает достаточную физическую нагрузку.

Ещё один плюс такой организации двигательной активности - младшие смотрят на старших, на то, как они занимаются силовой подготовкой, как играют в спортивные игры, и сами стараются подтянуться до их уровня.

Таким образов у наших школьников мы развиваем коммуникативные учебные действия. Ребята учатся общаться в разновозрастных группах, прослеживается преемственность от младших к старшим.

Проведение вводной гимнастики в том виде. в каком она организована в нашей школе создаёт условия для развития регулятивных универсальных учебных действий. Школьники учатся:

 1.самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. определять план выполнения заданий на уроках, во внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. оценивать своё задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Дважды в год классы выпускают « Листок здоровья», в котором они отражают показатели физической подготовки в классе, отмечают лидеров и аутсайдеров. Активисты спортивного клуба привлекаются в качестве судей на школьные соревнования. Во время перемен они проводят подвижные игры для начальной школы. Победы наших школьников на районных соревнованиях доказывают, что наш подход к организации вводной гимнастики выбран правильно.

В мае 2015-2016 года в школе был проведён мониторинг сформированности универсальных учебных действий при переходе от начального образования к основному общему образованию в 5 - 6 классе.

Участниками мониторинга были педагоги школы, родители, учащиеся 5-6 классов. В мониторинге применялись методы: наблюдение, беседа, опрос, анкетирование.

По результатам мониторинга у учащихся 5-6 классов сформировались следующие компетенции:

Проведя мониторинг, мы увидели, что система работы по физическому воспитанию в школе формирует у учащихся коммуникативные и регулятивные учебные действия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/232197-opyt-razvitija-kommunikativnyh-i-reguljativny