Методические аспекты подготовки к ГИА -11

В разделе «Аудирование» предлагается речь на слух. Это могут быть звуковые фрагменты любого типа, например, интервью, какие-либо диалоги или короткие высказывания. В Едином Государственном Экзамене аудирование рассматривается как цель обучения. В ЕГЭ по английскому языку включены задания на проверку сформированности умений следующих видов аудирования:

Извлечение необходимой информации (задание B1-В6).

Цель данного вида аудирования – вычленить в речевом потоке необходимую или интересующую информацию, игнорируя ненужное. При этом орфографические и грамматические ошибки не учитываются.Понимание основного содержания, с извлечением основной информации (задание B8). Полное понимание содержания и смысла (задания А8-А14).  В отечественной методике также используется термин детальноеаудирование. Этот вид аудирования предполагает полное, точное и быстрое понимание звучащей речи, а именно восприятие и узнавание элементов аудиотекста и синтезирование содержания на их основе, запоминание и осмысление всех основных и второстепенных фактов.

Следует развивать следующие умения:

умение догадаться о значении незнакомого слова по контексту или по аналогии с родным языком;умение понимать информацию в перефразированном виде (при использовании синонимов, антонимов и т.д.);умение обойтись без понимания значения незнакомого слова без ущерба для понимания текста в целом;умение прогнозировать развитие высказывания;умение понимать лексические и грамматические средства связи в тексте;умение понимать причинно-следственные связи в тексте;

Методические рекомендации:

При подготовке к выполнению задания базового уровня на понимание основного содержания прослушанного текста В1 (задание на установление соответствия), учителю необходимо обращать внимание учащихся на следующий моменты:

Прежде чем приступить к прослушиванию, надо внимательно прочитать инструкцию и разобраться, что требуется сделать в задании.

Далее надо прочитать формулировку задания, т.е. утверждение А – G и подчеркнуть в них ключевые слова. Как правило, они близки тематически, поэтому искать надо различия, стараясь ответить на вопрос: «Чем высказывания отличаются друг от друга?».

Определив эти различия, следует подумать о синонимах, потому что в аудиотексте та же мысль будет выражена другими словами, близкими по смыслу. Заголовок, подзаголовок и т.д. выражает общее содержание или формулирует главную мысль фрагмента, но, как правило, излагает это другими словами, не копируя исходный аудиотекст.

В данном задании не требуется полного понимания текста, поэтому следует вырабатывать у учащихся умение понимать основное содержание по ключевым словам и не обращать внимания на слова, от которых не зависит это общее понимание текста (а также не пугаться незнакомых слов).

После первого прослушивания надо постараться отметить наиболее вероятные ответы, выделяя в звучащем тексте ключевые слова и соотнося с теми, что уже подчеркнуты в утверждениях.

Во время второго прослушивания рекомендуется сконцентрировать внимание на той информации, которая была пропущена в первый раз.

В качестве тренировочного предтестового упражнения можно предложить следующее: дать учащимся прослушать аудиозапись, не показывая списка утверждений и попросить после прослушивания каждой части попробовать кратко сформулировать основное содержание прослушанного. Затем можно предложить второе прослушивание, после которого предъявить учащимся список утверждений. Такое упражнение «от обратного» поможет в дальнейшим быстрее подбирать соответствия.

При выполнении задания повышенного уровня на понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации А1-А7 (задание на выбор ответа из трех вариантов: «верно», «неверно», «в тексте не сказано» –  следует учитывать следующее:

Перед тем, как прослушать запись, надо внимательно прочитать текст инструкции и сами утверждения.

В этом задании не надо пытаться определить правильный ответ до прослушивания текста, потому что ответ зависит исключительно от содержания текста. Общие знания или догадка в данном случае могут подвести. Но, прочитав задания, можно попытаться представить, о чем будет говориться в записи.

В конце задания могут быть вопросы более общего содержания. При ответе на них необходимо подумать о тексте всей записи целиком.

Во время второго прослушивания надо проверить свои ответы и не оставлять вопросы без ответов.

В разделе «Чтение» предлагаются тексты различных жанров. Задачей ЕГЭ по английскому языку в разделе «Чтение» является проверка уровня сформированности у учащихся умений в 3 видах чтения:

понимание основного содержания; 

понимание структурно-смысловых связей текста;

полное понимание текста. 

Методические аспекты.

1. При развитии навыка «Чтение» в рамках подготовки к ЕГЭ по английскому языку, используютсяследующие типы текстов:

Для чтения с пониманием основного содержания: краткие газетные/журнальные статьи информационного характера, объявления, рекламные и информационные брошюры, путеводители;

Для чтения с извлечением необходимой информации: газетные/журнальные статьи, рекламные и информационные брошюры, путеводители, научно-популярные тексты.

Для чтения с полным пониманием прочитанного: отрывки из художественной литературы, газетные/журнальные статьи проблемного и очеркового характера, научно-популярные тексты проблемного характера и более высокого уровня сложности.

2. При тренировке умения понимать структурно-логические связи  в тексте (задание В3) целесообразно помнить о следующем:

Этот вид чтения также не предполагает полного понимания всего текста, поэтому не нужно стремиться понимать (и тем более переводить) каждое слово в тексте.

Выполнение задания следует начать с ознакомительного чтения всего текста и более внимательного прочтения списка частей предложений (фраз), которые надо вставить в пропуски.

Сконцентрируйтесь именно на этом списке, подбирая для каждой единицы соответствующий контекст (либо можно идти от текста, подбирая фразу для заполнения пропуска). Возможны оба эти пути. Важно понимать, что фактически это задание на понимание запрашиваемой информации и необходимо сосредоточить внимание на поиске только этой информации.

Литература

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

Английский язык Подготовка к ГИА-9 и ЕГЭ. Задания с развернутым ответом: личное письмо, эссе( С1, С2): учебно-методическое пособие/ М. А. Бодоньи. – Ростов н\Д: Легион,2012.

Открытые банки заданий ЕГЭ и ГИА-9, ФИПИ

Сотникова С. П. «Правила игры» С1, С2. С-Петербург,2013.

MacmillanExamSkillsforRussia, Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку, Аудиокурс MP3, Вербицкая М.В., 2009.

6. Вербицкая М.В., Махмурян К.С.ЕГЭ 2012. Английский язык. Тренировочные задания.  М.-2011.

7. Вербицкая М.В., Манн М., Тейлор-Ноулз С. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: грамматика и лексика.М.-2013.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/232582-metodicheskie-aspekty-podgotovki-k-gia11