Несклоняемые Имена существительные

Конспект урока русского языка в 4 классе

с использованием технологии «Критическое мышление».

Тема урока: «Несклоняемые имена существительные»

Цель:

Задачи:

обобщить знания учащихся по теме «Имя существительное»; познакомить с несклоняемыми именами существительными, наиболее часто встречающимися в речи;

познакомить с происхождением и значением некоторых несклоняемых существительных;

учить правильному употреблению их в речи;

учить детей исследовать и анализировать морфологические признаки несклоняемого имени существительного; обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы и заключения.

Планируемые результаты

Метапредметные:

Личностные УУД:

- Устанавливать значимость познавательной деятельности, оценивать усвоение содержания материала;
формировать способность к самооценке, оцениванию жизненных ситуаций и своего отношения к процессу обучения

Регулятивные УУД

- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь работать по алгоритму; проводить контроль в форме самопроверки и взаимопроверки; давать самооценку; корректировать и дополнять  план своего действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД

-Сотрудничать в поиске и сборе информации, оценивать действия партнёра, уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  учиться работать в группе и паре, учится учитывать позицию собеседника формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД

- Уметь формулировать познавательные цели, анализировать объекты, проводить классификацию по различным критериям; обобщать в виде правила; ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и знания.

Предметные:

- Уметь использовать в речи  речевые единицы,

- Уметь сравнивать разные  формы имен существительных;

Приемы: «Цветок ассоциаций», «Лови ошибку», кластер, «Верите ли вы…»

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Применяемая технология: «Развитие критического мышления через чтение и письмо», ИКТ.

Формы работы на уроке: индивидуальная; групповая.

Ход урока:

–Здоровья всем, радости, радужного настроения!

Ребята, улыбнёмся друг другу, настройтесь на интересную, активную работу!

Помните: «Если есть желание – найдётся и путь!»

–Послушайте притчу: «Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано: «переверни и прочитай». Он с трудом перевернул его и прочел на другой стороне: « Зачем ты ищешь новое знание, если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?» В чем сила этих слов? Что это значит?

- Сегодня мы будем учиться новому, опираясь на старые знания.

- Тема урока сегодня …. (Попробуйте сами догадаться, каким будет сегодня новое знание, и тему назовёте сами). Подсказка кроется в задании (листочки у каждого на столе)

- Догадались, без какого важного слова текст теряет свой смысл?

Слайд 1

Наш язык назвал слова, отвечающие на вопросы кто? и что?, именами _______________. “______________” – это звучит серьезно. Недаром писатель Эдуард Успенский сказал так: «Имя ______________ – хлеб языка» Очевидно, это надо понимать так: хлеб – вещь самая существенная.

- Вы уверены в том, что речь идёт об имени существительном? Можете доказать?

- А как вы понимаете высказывание Успенского? (Это самая необходимая часть речи, без нее мы не можем обойтись; все, что нас окружает, живет рядом с нами, различные явления, события – все это названо именами существительными, и все они живут своей жизнью. Хлеб – то, без чего нельзя обойтись человеку (каждый день покупается к столу). Так и существительное в языке – основная, главная, необходимая часть речи, основа языка)

-Какой будет тема урока? (на доске появляется серединка ромашки)

-Как вы считаете, мы будем открывать какие-то новые секреты этой части речи или повторять уже известные?

-Какие задачи мы поставим перед собой на урок?

(Что я знаю об именах существительных? - Ребята, сегодня мы повторим и обобщим все известные сведения об именах существительных, и, обязательно, узнаем что-то новое. (Для этого вам необходимо настроиться и вспомнить все, что вы изучили об этой части речи).

Стадия вызова.

Прием «Цветок ассоциаций»

- Обратите внимание на доску (на доске/экране цветок без лепестков). Перед нами цветок, который называется «Имя существительное», вот только он растерял все свои лепестки. Давайте поможем их найти. Соберём на лепестки все ассоциации, связанные с этой частью речи (называют по цепочке признаки, стараясь не повторяться, помощники прикрепляют лепесток на место; педагог тоже заполняет на случай, если учащиеся что – то упустили).

- Давайте посмотрим, что у нас получилось:

- Вы назвали много ассоциаций, связанных со словом «существительное».

- Можно на этом остановиться? (Хотелось бы, что бы знания были организованы, структурированы в систему. Надо оформить их в кластер)

(Слайд 2)

Составление кластера

- Чтобы связать в логическую цепь все ваши мнения, мы попробуем составить кластер.

(Слайд 3)

Сначала пишем слово «Имя существительное » в центре листа, страницы. От него рисуем стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими.

(далее намеренно выделяю лепесток ПАДЕЖ)

- А умеете ли вы склонять существительные по падежам? Сейчас мы это проверим.

(делятся на группы )

(Слайд 4)

Проблемное задание

Прием «Лови ошибку».

- Каждая группа получит задание. В этом задании даны словосочетания, в которые входят существительные. У них уже определен падеж. Попробуйте найти ошибки. 2 минуты

А. 1) Работать на фабрике (предложный)

2) По широкой улице (дательный)

3) Выйти без пальта (родительный)

4) Гордиться учеником (винительный)

Б. 1) Смотрю в окно (именительный)

2) Фотографироваться с кенгурой (творительный)

3) Мечтаю о собаке (предложный)

4) Склоняется по падежам (дательный)

В. 1) Сидеть на троне (предложный)

2) посыпались с неба (винительный)

3) укрыть одеялом (творительный)

4)Ехать в метре (предложный)

(выступления групп, возможна дискуссия по поводу ошибок)

- К какому выводу мы пришли? Ошибки разные или однотипные?

(есть ошибки в определении падежа и неправильно употреблена форма слова во всех группах, слова в неправильной форме – на доске/слайде).

-Никаких вопросов у вас не возникает?

(Что это за слова? Чем они отличаются от других имён существительных? Кактакие слова называются? Много ли таких слов в русском языке? Откудаони появились в русском языке? Зачем их нужно знать? )

2.Стадия «Осмысление». Восприятие и переработка информации.

- Вот как много вопросов мы перед собой поставили.

- С какого начнём?

- Что это за слова? Есть предположения? (Допустим, скажут, что эти слова не изменяются)

-Как не изменяются? По каким признакам?

-Кто сможет предположить, как такие слова в русском языке называются?

- Где можем проверить свои предположения? (в учебнике у Мудрого совёнка)

- Кто уже соориентировался с поиском информации? (стр. 88).

- Что –нибудь стало понятнее? Какую новую информацию получили?

(1. Эти слова называются несклоняемыеимена существительные (появляется лепесток)

2. Они так называются, потому что не изменяются по числам и падежам

3.У них нет окончаний … Как графически показать это свойство?

4. У этих существительных можно определить падеж и род)

- Можем мы это предположение проверить? Как? (1. провести исследование, понаблюдать, сделать выводы; 2. Прочитать в учебнике; 3. Спросить научных экспертов)

- Попробуем провести эксперимент и понаблюдать, подтвердится наше предположение или нет?

-Составьте предложение с одним из наших слов («Вчера из кино мы ехали в метро»

-Попробуйте (в парах) определить признаки рода и падежа.(Выписываем словосочетания, определяем признаки).

- К какому выводу вы пришли? (Падеж можно определить по вопросу и предлогам, род тоже определяется - средний)

- Странно…

-Почему же другие слова среднего рода изменяются, а эти нет? Что же в этих словах особенного?

-Могут ли нам наши эксперты ответить на этот вопрос? (представление проектной работы экспертами в презентации)

Работая над темой «Склонение имён существительных» мы задали себе такой же вопрос «Почему одни существительные изменяются по падежам и числам, а другие нет?». Что нового мы узнали? Оказывается, к несклоняемым существительным относятся заимствованные иноязычные существительные с конечным гласным -О, - Е, -И, -У, -Э, -Ю. Слов, пришедших к нам из других языков, немало: около 10% от всех слов русского языка. Ко многим из них мы так привыкли, что даже забыли, что они – иноязычные: библиотека, флот, фонарь, математика… Этот список можно долго продолжать. И все эти слова склоняются по падежам. То есть несклоняемые – не все иноязычные слова, а только небольшая часть их. Например, метро, пюре, жалюзи, кенгуру и другие…

Но это ещё не всё! К несклоняемым относятся также и собственные имена существительные иноязычного происхождения, оканчивающиеся на те же гласные. Например: писатель Дюма, город Баку.

А так же иноязычные собственные и нарицательные имена существительные женского рода и оканчивающиеся на согласный: мадам, мисс, сказки Астрид Линдгрен. Не склоняются русские и украинские фамилии на –о и на –ых, -их. Например: Юли Гавриленко сегодня нет на уроке.

А четвёртая группа включает в себя такие странные слова, как ГАИ, МГИМО, США, НИИ, МГУ – сокращения по первым буквам (Московский Государственный Университет) – это аббревиатуры. Все они заканчиваются на гласные и тоже не склоняются.

Мы пришли к выводу, что русских несклоняемых существительных (не считая фамилий) мало, а может, их вообще нет. Мне кажется, что русский язык создавался в принципе без несклоняемых существительных, а потом, с приходом новых слов из других языков, люди обнаружили, что эти слова просто... не получается склонять.

Ребята, мы для вас приготовили задание. Попробуйте найти все несклоняемые существительные в тексте.

«Коля очень любил животных. И вот однажды они с папой поехали в зоопарк. Кого там только не было! Важные какаду качались на ветке. Крохотные колибри порхали между цветами в красивых вазах. Забавные шимпанзе чесали друг другу спинки. У кенгуру в сумке сидел маленький кенгуренок. А доброго пони разрешили покормить хлебом. Это было так интересно!»

Какие слова вы выписали?

Проверка.

- Спасибо нашим экспертам. На какой вопрос мы получили ответ? (Откуда в нашем языке появились несклоняемые существительные)

- Какой вопрос остался без ответа? (Зачем их нужно знать? Предположения?)

- Попробуйте получить ответ на этот вопрос, прослушав песенку радионяни.

Решение учебной проблемы

Как-то рано поутру
С другом сели мы в метру
И поехали в метре
Фильм смотреть о кенгуре.

Любит кины детвора,
Если в кинах кенгура,
Ходит – бродит по шоссу,
Носит в сумке шимпанзу.

Кенгуру в кафу зашёл,
Занял там свободный стол
И сидит за доминой
С шимпанзой и какадой.

Вдруг огромный обезьян
Стал играть на фортепьян.
Тут и взрослый, сняв пенсню,
Хохотал на всю киню.

Интересное кино.
Жаль, что кончилось оно.
В гардероб пора бежать -
Будут польта выдавать.

(Слайд 6-11 Словарь)

– Что вас удивило, рассмешило? (Неверно употреблены существительные.)

– Про что эта песенка? (Про то, как не надо говорить.)

– А теперь каждый из вас поработает редактором. Нельзя же так оставлять стихотворение “Про то, как нельзя говорить”. (Учащиеся читают по одному четверостишию, исправляя ошибки.)

- Получили мы ответ, зачем нужно знать несклоняемые имена существительные? (Правильно употреблять их в речи)

3.Стадия «Рефлексия».

- На все ли вопросы получили ответы?

- Надо ли проверить, насколько уверенно вы чувствуете себя в новом знании?

«Верите или не верите». («Данетка»)

Все несклоняемые существительные – заимствованные слова.

У некоторых ребят нашего класса несклоняемые фамилии

Все несклоняемые существительные не имеют окончаний.

У несклоняемых существительных можно определить падеж по вопросу и предлогам

Существительные кафе и зеркало не изменяется по падежам.

В предложении «Самая интересная особенность кенгуры – сумка, в которой мама носит своих детёнышей» все слова употреблены правильно.

- Вернёмся к нашему кластеру. Что мы забыли сделать? (Найти место новому знанию). В каком направлении кластера будем двигаться дальше?

- Обменяйтесь мнениями. К какому решению вы пришли?

-Как вы оцениваете свою работу на уроке?

- Отметьте на волшебной линеечке свой уровень. Довольны результатом?

- Чтобы чувствовать себя увереннее, что нужно сделать?

-Домашнее задание.

Звучит песня из «Радионяни»

- Мы послушаем «Песенку – итог» Аркадия Хайта.

Чтобы грамотными стать и писать отлично,

Никогда нельзя менять в падежах различных

Ни кино, ни домино, ни бюро и ни метро,

Ни кашне и ни пенсне, ни шоссе, ни шимпанзе.

Можно песню распевать и в гостях, и дома,

Если только не менять окончанье слова

Ни какао, ни депо, ни кафе и ни пальто,

Ни колибри, какаду, ни жюри, ни кенгуру.

- Всем спасибо, до свидания!

Приложение – презентация «Несклоняемые существительные»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/232780-nesklonjaemye-imena-suschestvitelnye