Игры и задания, направленные на формирование и развитие фонематического анализа и синтеза у детей с общим недоразвитием речи

Игры и задания, направленные на формирование и развитие фонематического анализа и синтеза у детей с общим недоразвитием речи

I блок. Данные упражнения и игры направлены на формирование и развитие фонематического анализа.

Игры и упражнения:

Выделение (узнавание) звука на фоне слова.

1. «Ушки на макушке»

Выделение гласного звука (например, [о])

а) из ряда звуков: о, а, ы, о, ы, э, о, а, э, о;

б) из обратных и прямых слогов: ом, уп, ат, от; по, бу, но, му, ба, бо;

в) из слов: осы, палка, окунь, ток, коробка ,каша, мука, луна, молоко.

Логопед дает инструкцию: «Я буду называть звуки (слоги, слова). Если вы услышите звук [о] - хлопните в ладоши».

2. «Ушки на макушке»

Выделение согласного звука (например, [б])

а) из ряда звуков: б, т, к, б, м, н, б, п, т, б;

б) из прямых слогов: па, бу, но, му, ба, бо, пу, бу;

в) из слов: булка, палка, бант, ток, коробка, мука, рыба, луна, колобок.

Логопед дает инструкцию: «Я буду называть звуки (слоги, слова). Если вы услышите звук [б] - хлопните в ладоши».

3. «Сигнал».

Логопед произносит слова, содержащие и не содержащие заданный звук, например [с]:сок, дом, рама, книга, сумка, нос, утка, вагон, стол, стул, тигр, капуста, лапа, песок, куст,топор. Дети должны определить, имеется ли в этих словах «нужный» звук и подать сигнал: поднять руку, флажок, и т.д.

4. Игра «Чудо-дерево».

Логопед предлагает детям украсить дерево картинками, в названии которых имеется соответствующий звук.

Вычленение первого ударного гласного из слова.

1. Логопед просит ребенка назвать первый звук в именах детей: Аня, Оля, Ира, Эля, Игорь, Осип, Ада.

2. Дети прослушивают слова, называют звук, который слышится в начале слова. Например: осень, астра, уши, имя, армия, озеро, искра, улица, эхо.

3. Дети рассматривают картинки, называют их и определяют, с какого звука начинается их название. Например: иглы, осы, уж, утки, окна, уши, арка,облако.

4. Отгадать загадку, назвать первый звук в отгадке:

Пусты поля, мокнет земля,

Дождь поливает.

Когда это бывает?

(Осенью)

Определение ударной гласной в начале слова проводится в трех вариантах: а) на слух, когда слово произносится логопедом, б) после произнесения слова ребенком, в) на основе слухопроизносительных представлений, например, по заданию подобрать картинку к соответствующему звуку.

После повторения простых форм фонематического анализа и убедившись, что дети усвоили данный материал, переходим к работе над сложными формами звукового анализа и синтеза. (По результатам исследования можно видеть, что эти процессы у детей экспериментальной группы не сформированы).

Анализ звукового ряда из двух гласных:

5.Игра: «Сколько звуков»

ау; уа; аи; иа

Анализ звукового ряда из трех гласных:

6.Усложняем:

ауу; уау

-Задания по играм 5 и 6:

а) назови первый звук

б) назови последний звук

в) сосчитай

Определение конечного согласного в слове.

Определение конечного согласного проводится вначале на обратных слогах.

1.« Разбирайка»

В задании логопед предлагает произвести звуковой анализ обратных слогов: ок, ук, ак

а) выделение первого гласного

б) выделение последнего согласного

в) полный анализ слога, определяя количество звуков

2. «Послушай и назови».

Логопед называет слова и просит ребенка назвать последний звук:

кот, дым, мак, суп, нос, жук, бык и т.д.

3. «Чудесный мешочек»

Ребенок берет из мешочка предметную картинку или предмет, называет ее или его; определяет последний звук в слове

4. Игра «Рыболовы»

Дети по очереди магнитной удочкой вылавливают из аквариума предметные картинки, называют их и определяют последний звук в слове.

5. Отгадать загадку, назвать последний звук в отгадке:

Мягкие лапки,

А в лапках царапки. (Кот)

Прежде чем его мы съели,

Все наплакаться успели. (Лук)

Под крышей четыре ножки,

А на крыше суп да ложки. (Стол)

Вычленение первого согласного из слова.

Вычленение первого согласного звука из слова детям гораздо труднее, чем выделение согласного на фоне слова. Основная сложность заключается в расчленении слога, особенно прямого, на составляющие его звуки. Звуковой анализ прямых слогов: ма, ми, му.

1.« Разбирайка»

Логопед предлагает звуки: на, ну, ны, ма, ми и задания:

а) выделение первого согласного

б) выделение последнего гласного

в) полный анализ слога

2. Игры«Чудесный мешочек» и «Рыболовы» предлагаются по аналогии. Определяется первый звук в слове.

3.Отгадать загадку, назвать первый звук в отгадке:

Мягкие лапки,

А в лапках царапки. (Кошка)

Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный? (Волк)

Определение места звука в слове (начало, середина, конец).

Логопед уточняет, что если звук не первый и не последний, то он находится в середине. Можно использовать полоску «светофор», разделенную на три части: красная левая часть – начало слова, средняя часть желтого цвета – середина слова, правая зеленая часть полоски – конец слова.

Вначале предлагается определить место ударной гласной в односложных - двусложных словах. Гласные произносятся протяжно, интонируются. При этом используются картинки.

В дальнейшем проводится работа по определению места согласного звука в слове.

1. «Где звук?»

Логопед называет слова: санки, нос, стол, сказки, голос, капуста, стакан, весы, мост, автобус, сухари, лес. Логопед выделяет голосом звук [с], и предлагает детям определить местоположение этого звука в слове.

2.Игра «Утенок гуляет»

Перед каждым ребенком лежит полоска, разделенная на три части. Дети получают по маленькому пластмассовому утенку. Логопед произносит слова, а дети ставят утенка на начало, середину или в конец полоски в зависимости от того, где находится звук в произнесенном слове: три, лист, иглы, бинт, ива,миска.

Например, задается звук [и].

3. Упражнение «Покажи на светофоре».

У ребенка – полоска «светофор» и фишка. Ребенок кладет фишку на первую, вторую или третью часть полоски в зависимости от того, в начале, середине или конце слова находится звук [к]. Слова: акула, камбала, кальмар, скат, щука, пескарь, карп.

4.Подобрать слова,в которых заданный звук находится в начале слова, в середине, в конце.

II блок. Здесь в процессе игр и упражнений развивается фонематический синтез.

Игры и упражнения:

1.« Связист»

а) Логопед дает задание: « Связать» звуки и назвать слово, которое получится».

Звуки называть изолированно: [к] [о] [т]-кот

б) Усложняем, меняя порядок называемых звуков: [о] [т] [к] – кот

2. «Угадай-ка»

а) Угадать, какое слово получится из первых звуков, которые встречаются в названиях предметных картинок (например: сыр,осы,носок – сон; ключ,обруч,топор – кот)

б) Угадать, какое слово получится из последних звуков, которые встречаются в названиях предметных картинок (например: автобус, пальто, дом – сом; кенгуру, самолет, носок, игла – утка).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/233057-igry-i-zadanija-napravlennye-na-formirovanie-