- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования 10 класс
631
0
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе примерной программы по биологии для основной школы и на основе оригинальной авторской программы под руководством В.В. Пасечника.
Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 10 классе средней общеобразовательной школы по учебнику: А.А. Каменский, Е.А. КриксуновВ.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11 классы.«Дрофа», 2009. Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080. Учебник имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».
На изучение биологии на базовом уровне отводиться 70 часов, в том числе 35 часов в 10 классе и 35 часов в 11 классе. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования программа рассчитана на преподавание курса биологии в 10 классе в объеме 1 час в неделю. Данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 10 классе в объеме 1час в неделю.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень).
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни дляоценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; содержание курса нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы; структуру курса; перечень лабораторных работ; календарно-тематическое планирование; требования к уровню подготовки учащихся 10 класса; учебно – методическое обеспечение.
Количество контрольных работ за год – 4
Количество практических работ за год – 4
Количество лабораторных работ за год – 4
Измерители – контрольные и проверочные работы составлены по материалам технологии ЕГЭ, с использованием:
Методическое пособие «Поурочные тесты и задания» Г.И. Лернер. Москва. ЭКСМО. 2009
Учебно– тематический план 10 класс
)
дата | №урока | Название раздела, темы урока, тип урока | Тип урока | Элементы обязательного минимума образования | Формы контроля | Практическая работы | Лабораторное оборудование | Домашние задания |
1. | БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (3) Предмет и задачи общей биологии. Методы изучения живой природы. Краткая история развития биологии Вводный урок | Урок изучения нового материала | Определять место предмета в системе естественных наук, методы исследования в биологии; вклад ученых (основные открытия) в развитии биологии на разных этапах ее становления. | Демонстрации: таблицы и модели «Методы познания живой природы» | Стр. 4 - 9 | |||
2. | Сущность жизни и свойства живого. | Повторение и обобщение знаний | Определение понятию жизнь, перечислять уровни организации живой материи. Основные свойства живого. | Демонстрации: таблицы и модели «Уровни организации живой природы» | Глава 1, № 1.1, 1.2 | |||
3. | Уровни организации живой материи. Методы познания живого. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Объяснять уровни организации живой материи, роль биологических теорий, идей и гипотез в формировании естественнонаучной картины мира. | Тестовый контроль /Тест №1 «Биология как наука. Методы научного познания» | Глава 1, № 1.3 | |||
4. | КЛЕТКА (11 час) Развитие знаний о клетке. Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Объяснять основные положения клеточной теории, роль клеточной теории в формировании естественнонаучной картины мира. | Л\р №1 «Сравнение строения клеток растений и животных» | Глава 2, № 2.1 | |||
5 | Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека. Неорганические вещества клетки | Комбинированный урок | Характеризовать молекулярный уровень, неорганические вещества, их биологическое значение. | Глава 2, № 2.2, 2.3 | ||||
6. | Органические вещества клетки. Липиды. | Комбинированный урок | Уметь объяснять состав и строение липидов. Знать функции липидов, приводить примеры. | Демонстрации: | таблицы | Глава 2, № 2.4 |
7. | Органические вещества клетки. Углеводы. Биологические полимеры – белки Особенности строения углеводов и белков. | Комбинированный урок | Знать характеристику углеводов и белков, входящих в состав живых организмов, их функции. Приводить примеры | Демонстрации: | таблицы и модели «Строение молекулы белка» | Глава 2, № 2.5 | ||
8. | Органические вещества клетки. Биологические полимеры – нуклеиновые кислоты. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Знать особенности строения и функционирования нуклеиновых кислот. Выделять различия в строении и функциях ДНК и РНК. | Демонстрации: | таблицы и модели «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК» | Глава 2, № 2.6 | ||
9. | Ядерные клетки. Строение эукариотической клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции | Комбинированный урок | Знать особенности строения и функционирования органоидов клетки. Раскрывать взаимосвязь строения и функций органоидов. | Демонстрации: Л/р №2«Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание» | 2.7 таблицы и модели«Строение клетки», «Строение клеток прокариот и эукариот», | Глава 2, № 2.7 | ||
10. | Клеточное ядро. Строение и функции хромосом. | Комбинированный урок | Описывать строение ядра эукариот, перечислять функции структурных компонентов ядра, характеризовать строение и состав хроматина | Демонстрации | 2.8: таблицы и модели«Строение вируса», «Хромосомы», «Характеристика гена» | Глава 2, № 2.8 | ||
11. | Доядерные клетки. Строение и функции прокариотической клетки. | Комбинированный урок | Знать особенности строения прокариотической клетки, называть части клеток | Демонстрации: | таблицы и модели «Строение клетки», «Строение клеток прокариот и эукариот» | Глава 2, № 2.9 | ||
12. | Реализация наследственной информации в клетке. Ген Генетический код. Удвоение молекулы ДНК . | Комбинированный урок | Знать особенности реализации наследственной информации в клетке | Демонстрации: | таблицы и модели«Хромосомы», «Характеристика гена» | Глава 2, № 2.10 | ||
13. | Неклеточные формы жизни. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. | Комбинированный урок | Знать особенности строения вирусов, характеризовать этапы проникновения вируса в клетку. Объяснять сущность воздействия вирусов на клетку | Демонстрации: | таблицы и модели«Строение вируса» | Глава 2, № 2.11 | ||
14. | Контрольно-обобщающий урок по теме «Строение и функции клетки» | Урок обобщения, контроля, оценки и коррекции знаний | Знать особенности строения клеток прокариот, эукариот, функции органоидов | Тестовый контроль/ Тест № 2 «Строение и функции клетки» | Повторить главу 2 | |||
15. | ОРГАНИЗМ (20 час) Организм – единое целое. Многообразие организмов. | Вводный урок | Знать определение понятия организм, уметь объяснять особенности строения клетки одноклеточных и многоклеточных организмов | Демонстрации: | таблицы и модели «Многообразие организмов», «Обмен веществ и превращения энергии в клетке» | Глава 3, № 3.1 |
16. | Обмен веществ и превращение энергии – свойство живых организмов. Энергетический обмен | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Уметь объяснять, что такое ассимиляция и диссимиляция Знать основные этапы энергетического обмена в клетке | Демонстрации: | таблицы и модели «Обмен веществ и превращения энергии в клетке» | Глава 3, № 3.3 | ||
17. | Пластический обмен. Фотосинтез. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Характеристика фотосинтеза, его этапов, особенности хемосинтеза | Демонстрации: | таблицы и модели «Обмен веществ и превращения энергии в клетке», Фотосинтез | Глава 3, № 3.3 | ||
18. | Размножение – свойство организмов. Деление клетки. Митоз | Комбинированный урок | Знать способы размножения организмов, характеризовать бесполое размножение митоз | Демонстрации: Л\р №3 «Исследование фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня» | таблицы и модели «Способы бесполого размножения» | Глава 3, № 3.4 | ||
19. | Размножение бесполое и половое | Комбинированный урок | Сущность бесполого и полового размножения, оплодотворения, их значение. | Демонстрации: | таблицы и модели «Деление клетки», «Половые клетки», «Оплодотворение у растений и животных» | Глава 3, № 3.5 | ||
20. | Образование половые клеток. Мейоз. | Комбинированный урок | Знать фазы мейоза, Раскрывать биологическое значение мейоза | Демонстрации: | таблицы и модели «Половые клетки», «Оплодотворение у растений и животных», «Фазы мейоза» | Глава 3, № 3.6 | ||
21 | Оплодотворение | Комбинированный урок | Сущность оплодотворения, его значение. Механизм двойного оплодотворения у цветковых растений | Демонстрации: | таблицы и модели «Половые клетки», «Оплодотворение у растений и животных», «Фазы мейоза» | Глава 3, № 3.7 | ||
22. | Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональный период развития. | Комбинированный урок | Объяснять процесс развития живых организмов как результат реализации наследственной информации. | Демонстрации: | таблицы и модели «Индивидуальное развитие организма | Глава 3, № 3.8 | ||
23. | Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. | Комбинированный урок | Называть периоды онтогенеза, описывать процесс эмбриогенеза, сравнивать зародыши человека и других млекопитающих и делать выводы на основе сравнения Объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина и наркотических средств на развитие зародыша человека, влияние мутагенов на организм | Тестовый контроль/ Тест №3 «Размножение и развитие организмов» | Демонстрации: | таблицы и модели «Индивидуальное развитие организма | Глава 3, № 3.9 | |
24. | Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. | Комбинированный урок | Знать сущность закономерностей наследования, установленные Г.Менделем. Объяснять значение гибридологического метода изучения наследственности | Глава 3, № 3.10 |
25. | Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание.I и II законы Г.Менделя. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Характеристика законов Менделя. Знать и уметь применять основные понятия генетики, решать генетические задачи | Демонстрации: П/Р №1 «Составление простейших схем скрещивания» | таблицы и модели «Моногибридное скрещивание», «Неполное доминирование» | Глава 3, № 3.11 | ||
26. | Дигибридное скрещивание. III закон Г.Менделя. Анализирующее скрещивание. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Сущность дигибридного скрещивания. Формулировать закон независимого наследования. Называть условия закона независимого наследования. Составлять схемы дигибридного скрещивания, анализировать их. Уметь решать задачи по теме. | Демонстрации: П/Р №2 «Решение элементарных генетических задач» | таблицы и модели «Дигибридное скрещивание» | Глава 3, № 3.12 | ||
27. | Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Формулировать закон сцепленного наследования Т. Моргана. Объяснять причину нарушения сцепления, биологическое значение перекреста хромосом. | Демонстрации: | таблицы и модели «Перекрест хромосом», «Сцепленное наследование» | Глава 3, № 3.13 | ||
28. | Современные представления о гене и геноме | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Знать определение понятия геном приводить примеры взаимодействия генов | Демонстрации: П/Р №3 «Решение элементарных генетических задач» | таблицы и модели «Наследование, сцепленное с полом» | Глава 3, № 3.14 | ||
29. | Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Объяснять механизм генетического определения пола, приводить примеры механизмов определения пола. Объяснять причины соотношения полов 1:1, механизмы наследования гемофилии и дальтонизма. Анализировать родословные. Решать простейшие задачи на сцепленное наследование. | Демонстрации: | таблицы и модели «Наследование, сцепленное с полом» | Глава 3, № 3.15 | ||
30. | Наследственная (генотипическая) и ненаследственная изменчивость. Основные закономерности изменчивости | Комбинированный урок | Называть и определять различные виды изменчивости, объяснять механизм возникновения различных видов изменчивости. Знать сущность мутационной изменчивости, выявлять причины мутаций | Демонстрации: | таблицы и модели «Мутации» | Глава 3, № 3.16 | ||
31. | Генетика и здоровье человека.. Значение генетики для медицины. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Влияние мутагенов на организм человека. | Комбинированный урок | Называть основные причины наследственных заболеваний человека, методы дородовой диагностики, объяснять опасность близкородственных браков. Объяснять влияние мутагенов на здоровье человека, выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно) | Тестовый контроль /тест №4 «Основы генетики» | Демонстрации: | таблицы и модели «Наследственные болезни человека», «Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность» | Глава 3, № 3.17 |
32. | Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Основные методы и достижения селекции | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Знать центры многообразия и происхождения культурных растений, уметь объяснять закон гомологических рядов наследственной изменчивости | Демонстрации: | таблицы и модели «Центры многообразия и происхождения культурных растений»,«Искусственный отбор», «Гибридизация» | Глава 3, № 3.18 терминология | ||
33. | Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии | Комбинированный урок | Называть основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов, понятие и сущность биотехнологии | Демонстрации: | таблицы и модели «Исследования в области биотехнологии» | Глава 3,№ 3.19 | ||
34. | Контрольно-обобщающий урок по теме «Закономерности наследственности и изменчивости. Селекция» | Урок обобщения, контроля, оценки и коррекции знаний | Знать основные закономерности наследственности и изменчивости, основные методы и достижения современной селекции | Тестовый контроль/Тест №5 «Закономерности наследственности и изменчивости» | Повторить главы 1-3 | |||
Резервное время 1 час | ||||||||
Содержание тем учебного курса .
Биология 10 класс
Введение(2ч.) Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы. |
Основы цитологии (16ч.) Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественно-научной картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Строение и функции хромосом. Вирусы - неклеточные формы. ДНК - носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов. Размножение и индивидуальное развитие( 7ч.) Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Митоз. Мейоз. Половое и бесполое размножение.Оплодотворение, его значение. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Организм – единое целое. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Итого-35 часов. |
Требования к уровню подготовки учащихся,
обучающихся по данной программе
В результате изучения предмета учащиеся должны:
знать/понимать
• особенности жизни как формы существования материи;
• роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;
• фундаментальные понятия о биологических системах;
• сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
• основные теории биологии — клеточную, хромосомную теорию наследственности.
уметь
• пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
• работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
• решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;
• работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
• владеть языком предмета.
Перечень учебно-методического обеспечения
для учителя:
1. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в. вузы. - М.: Дрофа, 2004;
2.Болгова И. В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21век» «Мир и образование», 2005;
3. Козлова Т. А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2002;
4. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦЭНАС», 2004;
5. Реброва Л. В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии.- М.: Просвещение, 1997;
6. Фроси н В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с.;
для учащихся:
1. Батуев А.С.,Гуленкова 'М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
2) Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общаябиология. - М.: Дрофа, 2004. -216с.
Дополнительная литература:
«Учебно – тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ». Интеллект – центр, 2008.
Мухамеджанов И.Р. «Тесты, задачи, блицопросы»: 10 – 11 классы. М.: ВАКО, 2006-09-07
П.Н. Ермаков, Ю.В. Щербатых. Биология в вопросах и ответах. – Ростов н/Д.: Изд-во Рост.ун-та, 1993. – 240с.
Р.Г. Заяц и др. Биология для абитуриентов: вопросы, ответы,тесты, задачи. – Минск: Юнипресс, 2007. – 816с.
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии В.В. Пасечника) (http://school-collection.edu.ru/).
www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
http://bio.1september.ru/urok/ -Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".
6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
7.www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
http://djvu-inf.narod.ru/- электронная библиотека
http://biology.ru/index.php - Сайт является Интернет – версией учебного курса на компакт-диске "Открытая Биология"
Литература, задания которой рекомендуются в качестве измерителей:
1) Анастасова Л. П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Граф, 1997. _ - 240с.;
2) Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - 576 с.: ил.- («Универсальное учебноепособие»);
3) Иванова 7.8. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ Т.В. Иванова, Г.С. Калинова, А.Н.Мягкова. - М.: Просвещение, 2002- (Проверь свои знания);
4) Козлова Т.А., Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. - 96с.;
5) Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;
6) Сухова Т. С., Козлова Т. А., Сонин Н. И. Общая биология. 10-11кл.: рабочая тетрадь к учебнику. - М.: Дрофа, 2005. - 171с.;
7) Общая биология. Учеб. для 10-11 кл. с углубл. изучением биологии в шк./Л. В. Высоцкая, С. М. Глаголев, Г. М. Дымшиц и др.; под ред. В. К. Шумного и др. - М.: Просвещение, 2001.- 462 с.: ил.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»
•Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),
Республиканский мультимедиа центр, 2004
•Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина(электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
•Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подготовка обучающихся к итоговому собеседованию по русскому языку»
- «Управление классом и проектирование образовательной среды в профессиональной деятельности педагога»
- «Цифровая грамотность педагога»
- «Организация воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении в условиях реализации ФГОС»
- «Групповая работа педагога с родителями обучающихся»
- «Профессиональная деятельность старшего вожатого образовательной организации»
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Педагогика и методика дошкольного образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.