Сообщение на родительском собрании по теме: «Поможем ребенку учиться, или упражнения и игры, направленные на развитие фонематического восприятия и звукового анализа в условиях»

Сообщение на родительском собрании по теме:

«Поможем ребенку учиться, или упражнения и игры, направленные на

развитие фонематического восприятия и звукового анализа в условиях

семьи в период обучения грамоте»

Работа логопеда связана с коррекцией и профилактикой дисграфии (различных нарушений письменной речи), а так же с коррекцией нарушений звукопроизношения.

И я надеюсь, что над произношением неправильного звукопроизношения будем работать в тесном союзе и я, и родители ребенка, который посещает логопункт, выполнять домашнее задание и следовать моим рекомендациям.

А теперь подробно о том, как помочь своему ребенку при изучении азбуки, как помочь научиться читать и предупредить нарушения письма, например: пропуск букв, слогов, недописывание, добавление буквы, слога.

Почему это важно для родителей, для вас?

После пяти лет у большинства детей начинает формироваться осознанное ориентирование в звуковом составе слова.

Первые попытки сознательного выделения звука из слова, а затем и установления точного места того или иного звука являются необходимыми предпосылками обучения грамоте.

Обследование речи детей в 1 – в классе показало, что:

из 16 – ти человек:

не знают буквы или знают очень мало- 10 учеников;

первый и последний звук в слове не могут определить 7 человек;

дети затрудняются придумывать слова, которые начинаются на заданный звук, например на [м], [ш] и др;

не справляются с заданием сложить слово из звуков, произнесенных по порядку ([с], [о], [к]- сок).

Т.о., у первоклассников не сформированы простые формы звукового анализа, на основе которых строится обучение грамоте.

А сохранение к началу школьного обучения трудностей в звуковом анализе и синтезе может привести к стойким специфическим дефектам письма и чтения.

Кроме этого, для детей, которые знакомятся с буквами в 1 классе, темп изучения букв часто оказывается очень высоким. В результате дети не успевают закрепить новую букву, приступают к изучению другой буквы, и в голове у ребенка возникает «каша».

Тема моего выступления звучит так: «Поможем ребенку учиться, или упражнения и игры, направленные на развитие фонематического восприятия и звукового анализа в условиях семьи в период обучения грамоте».

Самый эффективный метод обучения детей – это дидактическая (т.е обучающая) игра. У дидактической игры две цели: одна из них – обучающая, которую преследует взрослый, а другая – игровая, ради которой действует ребенок.

Создайте игровую мотивацию в обучении. Она поможет весело и непринужденно ввести ребенка в мир звуков и помочь ему разобраться в звуковом составе слова.

Я предлагаю вам ряд дидактических игр и заданий по развитию фонематического восприятия и звукового анализа.

Например, в классе дети начинают знакомиться с буквой А. Сядьте дома вдвоем с ребенком перед большим зеркалом, «спойте» звук [а] долго. Обратите внимание ребенка на то, что рот при звуке [а] открыт высоко, на два пальца.

При изучении других букв также садитесь перед зеркалом, произносите звук вдвоем, и ребенок, таким образом, запоминает зрительный образ звука. ([в],[м], [к],…)

Итак,познакомились со звуком [А].

Теперь развиваем фонематический слух в игре.

«Поймай звук» (хлопни в ладоши)

Цель игры: выделение звука [А] в ряду других звуков, в слогах, словах, предложениях.

Ход игры:

а) выделение звука [А] в ряду звуков:

А, О, А, Ы, У, А, И, А, ….

б) выделение звука [А] в слогах:

обратных: ам, ом, ум, ам, им, …

ас, ил, ат, ор, ап,….

прямых: па, по, па, пу, пы,….

са, ма, лу, ты, ка,….

Зрительный контроль работает!

Ребенок узнает звук по артикуляции (рот открыт высоко)

в) выделение звука [А] в словах:

с ударным гласным в начале слова:

Аня, аист, Оля, астра, утка, август, эхо, армия. …

с безударным гласным в начале слова:

Арбуз, утюг, асфальт, игрок, укол, …

с ударным гласным в середине слова (с опорой на зрительный контроль):

Зал, мак, сом, гусь, парк, …

г) игра «Найди и назови нужное слово»

Мама произносит предложение. Вместе определяете количество слов в предложении. И ребенок затем должен найти в предложении слово с заданным звуком.

Например: «Мама купила Лене санки» (найти слово со звуком [с] (санки))

А теперь познакомимся с доступными в условиях дома играми для развития простых форм звукового анализа.

Игры на определение первого звука в слове.

1. «Какое слово задумано?» (с предметными картинками)

Показываете картинку: например с изображением ромашки и говорите «это «омашка»

- Какой звук пропущен?» ([р])

2. Игра в «Магазин»

Покупатели: куклы, игрушечные звери. Продавец (мама) отпускает товар только когда «покупатель» (за него- ребенок) назвал первый звук в слове, которое обозначает нужный предмет.

Например:

- Мишка, что выбрал себе?

- Я хочу купить эту ложку.

- За ложку нужно заплатить звуком этого слова, спой его.

- л л л л

- Правильно, молодец, можешь забрать эту ложку.

В другой раз роли меняются. Взрослый может отвечать за покупателей (иногда умышленно ошибаться)

Игры на определение последнего звука в слове.

1. Игры «Доскажи звук»

цель: научить выделять в слове последний звук по представлению.

ход игры: игру можно проводить с перекидыванием мяча. Мама произносит предложение, не досказывая последнего звука в последнем слове, и бросает мяч ребенку.

Например: ходит по лесу хорек, хищный маленький звере… [к]

Ребенок ловит мяч и досказывает нужный звук.

В качестве речевого материала можно использовать известные детям стихи и потешки.

- Лежебока рыжий кот

Отлежал себе живо… [т] и другие.

Игра на определение места звука в слове (начало, середина, конец)

«Найди фишке место»

Для игры изготавливается полоска из белого или цветного картона, разделенная на три части, и фишка (кружок). (Если звук гласный, то кружок красного цвета, если согласный – кружок серого или синего цвете)

Описание игры:

Мама называет слово, ребенок определяет место заданного звука в слове. В зависимости от того, слышится ли звук в начале слова, в конце или в середине, фишка ставится на первую, последнюю или среднюю часть полоски.

Сначала ребенок определяет место звука только в начале, затем в конце слова и лишь когда все это усвоит, можно взять слова, в которых заданный звук в середине слова.

Если звук гласный, то он должен быть ударным (аист, река, мак)

Игра на развитие фонематического представления и активизацию словаря.

Игра: «Кто больше слов придумает».

Мама называет какой-нибудь звук (например, изучаемый в классе) и просит ребенка и его друзей придумать слова, в которых встречается этот звук.

За правильный ответ дается фант. Выигрывает тот, у кого окажется больше фантов.

Для того, чтобы с ребенком поиграть в игру «со звуками», конечно, необходима предварительная подготовка, например:

- подбор и запись слов для узнавания звуков;

- подбор картинок;

Изготовление полоски и фишки для звукового анализа.

Если хотите узнать больше, приготовить и организовать другие новые игры, обращайтесь, я всегда вам помогу.

И еще напоследок хочу обратить ваше внимание на два важных момента:

1. Произнося слоги и слова, выделяйте голосом нужный звук, например [м]:

доммм, мммыло, сумммка. Произносите звук в слове утрированно, выделяя голосом, и учите ребенка этому.

Говорите ему: - Произнеси слово «ваза» так, чтобы я услышала звук [в] (ввваза)

2. Полезным для детей, для быстрейшего закрепления звуков и букв будет следующее:

Прикрепите к шкафу, к стене, перед глазами ребенка картинку – символ изучаемого звука. Это поможет быстрее вспомнить, воспроизвести звук и запомнить букву.

Запишите себе, какому звуку какая картинка соответствует.

Букву старайтесь называть как звук м- [м].

Желаю вам успехов!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/233245-soobschenie-na-roditelskom-sobranii-po-teme-p