Конспект открытого урока по окружающему миру на тему «Как нам жить?»

Тема урока

Как нам жить?

Место урока в разделе

РАЗДЕЛII. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА, 26 урок

Тип урока

Урок «открытия новых знаний»

Цели урока

формирование понятие об экологическом типе хозяйства, гармонично сочетающемся с природой, нахождение противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения.

Задачи урока

Познакомить с проблемами, стоящими перед человечеством и путями решения этих проблем

Развивать умение сформулировать задачу и кооперативно ее решить; развивать способность ученика сознательно ориентироваться в экономических и политических понятиях и их связях с жизнью человека

Воспитывать наблюдательность и любознательность; учить детей делиться своим жизненным опытом, впечатлениями и умению объяснять чужие поступки; прививать толерантное отношение к окружающим людям

Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

Ученик научится понятию об экологическом типе хозяйства, гармонично сочетающемся с природой,

Ученик получит возможность нахождению противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения.

Познавательные УУД

Ученик получит возможность научиться: умению слышать и слушать.

РегулятивныеУУД

Ученик получит возможность научиться: научиться вырабатывать в диалоге с учителем критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

КоммуникативныеУУД

Ученик получит возможность научиться: умения строить монологическую и диалогическую речь,

Ученик получит возможность формирования:культуры межличностных отношений, мотивацию учебного труда,умения эмоционально откликаться на литературные произведения, чувства гордости за культурное наследие страны.

Ресурсы

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

Учебник окружающий мир УМК «Школа 2100»

Презентация

Межпредметные связи

Организация пространства

стандартная

Этапы урока

Название этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Организационный момент

Время: 2 мин.

-Здравствуйте, ребята!

-Послушайте стихотворение и найдите ключевое слово, которое подскажет вам, о чем пойдет речь на уроке.

О люди, мыслю я,

У всех у нас есть мать одна

По имени природа.

У неё для всех хватает доброты,

И мы живем, запечатлев навеки

В душе ее прекрасные черты –

Поля, луга, леса, моря и реки. С.Викулов.

Приветствуют учителя,

О природе

Проверка готовности к уроку.

Регулятивные:целеполагание, коррекция, саморегуляция;

2.Постановка цели и задач урока.

Мотивация и целеполагание

Время: 3 мин.

Введение темы урока и цели через беседу:

-Давайте прочтем диалог на стр. 122.

-О чем рассуждают наши герои?

-Какой у них возникает вопрос?

-Попробуйте определить тему нашего урока.

-Что бы вы хотели узнать по данной теме?

Обучающиеся слушаю, анализируют. Отвечают на вопросы учителя.

О загрязнение природы

Как нам жить?

Тема нашего урока Как нам жить?

Определение темы и цели урока.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками;

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

Владение монологической и диалогической формами речи.

Познавательные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Поиск и выделение необходимой информации; Структурирование знаний;

3.Усвоение новых знаний и способов действия

Время: 10 мин.

Чтение материала на странице

- Чем занимались древние люди?

- Отличались ли они от животных по способу добычи пищи? Слайд 3.

- Если древние люди присваивали готовые природные богатства, то их хозяйство называлось? Слайд 4.

- Почему позже люди научились разводить домашних животных и выращивать растения? Слайд 5.

-Где люди стали жить, как изменились их занятия?

- Если люди стали сами производить пищу, то их хозяйство можно назвать. Слайд 6.

- Что входило в производящее хозяйство? Приведите примеры.

- Поле, сад, огород, птичник, животноводческая ферма – это пример какой экосистемы? Почему?. Слайд7.

- Почему она неустойчива?

-Что требуется для ее устойчивости?

- Кто в этой системе главный потребитель?

Отвечают на вопросы учителя.

(Охотой, собирательством, рыболовством).

В случае затруднения дети находят ответ в тексте учебника

Присваивающим

Население Земли увеличивалось, следовательно требовалось больше пищи. Такой способ обеспечивать себя пищей более надежен, т.к. люди меньше зависят от природы

Люди стали жить в селах и деревнях. Их основным занятием стали земледелие и скотоводство

Производящим.

Обработка земли, выпас скота

Искусственная, т.к. она создана человеком и поддерживается им Круговорот веществ в ней незамкнут

Надо замкнуть круговорот веществ Человек

Знакомство с литературным произведением.

Регулятивные: саморегуляция 

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками; умение полно и точно выражать свои мысли Владение монологической и диалогической формами речи.

4.Первичная проверка понимания.

Время: 5 мин.

Работа в парах.

- Выполните задания №2 на стр. 48 в рабочей тетради. (Обсуждение).

-В чем заключается сила человека?Всегда ли это шло на пользу человеку и окружающей природе?

- Что происходит под влиянием хозяйствования человека?

- Какие мы наблюдаем последствия неразумного применения человеком силы, которой он обладает?

- К чему приводит неразумная деятельность человека?

- Что необходимо исправить?

- Если круговорот станет замкнутым, то такой тип хозяйства можно назвать? Слайд 8.

- В.В. Путин своим указом объявил 2013 год – годом экологической культуры и окружающей среды. Конечно, решать проблемы человечества – дело взрослых людей. Но давайте подумаем: можете ли вы помочь в этом. Ведь не зря сегодня на уроке окружающего мира мы с вами обсуждаем такой серьезный вопрос: как нам жить?

Работа в рабочих тетрадях в парах

Ум, мышление, знания – сила человека, Нет

Сокращение плодородия земли, нехватка топлива, рост загрязнения окружающей среды, исчезновение животных и растений

Природные катастрофы Нарушается круговорот веществ, а это угрожает будущим поколениям Ограничить добычу природных богатств, повторно использовать уже добытые и переработанные, не загрязнять среду, в которой живем

Экологическим

Работа с учебником

Регулятивные:

контроль,

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации;

Структурирование знаний;

Анализ;

5.Самостоятельное применение знаний

Время: 17 минут

Работа в группах ( мини проект):

-Можем ли мы помочь природе? Придумайте правила поведения в природе. Капитаны команд получают научные тексты экологических проблем.( 10 минут)Презентация выполненных заданий. Ответ на главный вопрос урока. (7 мин)

Ученики осуждают, делают зарисовки, составляют схемы, используя материал учебника на стр.126

6.Закрепление, обобщение и систематизация знаний

Время: 2 мин.

О чем мы с вами беседовали?

Какова цель нашего урока?

Все успели?

Отвечают на вопросы учителя

Закрепление и проверка знаний. Обучающиеся делают вывод

Регулятивные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

7.Рефлексия

Время: 1 мин.

Учитель просит оценить свою работу с помощью смайликов.

Оценивают свою работу с помощью смайликов

- всё понял

- понял частично

- ничего не понял

Проведение самопроверки.

Познавательные:

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.