Педагогические идеи Марии Монтессори

Педагогическая система и идеи итальянского педагога

Марии Монтессори

Чеботарева В.И.

Чеботарева Виктория Игоревна / Chebotareva VictoriaIgorevna - студентка, кафедра Академии биологии и Биотехнологий, факультет педагогический, профиль биология. Южный Федеральный Университет, г. Ростов-на-Дону.

Аннотация:в данной статье рассмотрены педагогические идеи и взгляды итальянского педагога-гуманиста Марии Монтессори. Проанализированы причины появления ее системы, принципы образования и развития детей дошкольного и школьного возраста. Анализ идей Монтессори автором.

Abstract: This article examines the pedagogical ideas and views of the Italian humanist educator Maria Montessori. The reasons for the appearance of its system, the principles of formation and development of preschool and school age children. Analysis of ideas Montessori author.

Ключевые слова: Мария Монтессори, система, идеи, дети, самостоятельность.

Keywords: Maria Montessori system, ideas, children, independence.

Введение

На данный момент обсуждение системы образования и развития ребенка очень актуальны, существует множество отличных друг от друга идей образования. Система Марии Монтессори не оставляет равнодушным практически никого, кто-то ею и ее взглядами восхищен, кто-то пренебрегает, но ее имя и идеи вызывают эмоции и побуждают к обсуждению.

Краткие сведения о Марии Монтессори и ее семье.

Мария Монтессори (1870-1952г. Италия) - выдающийся итальянский ученый, врач-антрополог, педагог и психолог. Ее семья была очень религиозной, где, конечно было неприемлемо выбирать тот путь, который Мария выбрала в будущем. Однако выбор ее остановился на том, чтоб стать детским врачом. Поступив с большим трудом в университет Мария начала работать в университетской клинике, для того, чтобы оплачивать свое обучение. Именно то, что она увидела в клинике побудило ее к созданию собственной системы, которая в дальнейшем стала пользоваться огромной популярностью. Дети в этой клинике были психически не здоровы, практически, выкинуты на произвол судьбы. Монтессори поражало и негативно удивляло то, как воспитывались дети в клинике, воспитание было сплошным насилием, а образования фактически не было и вовсе. Мария поняла, что обществу пора стать гуманнее и просвещеннее. И в 1907 году свою первую школу - "Дом ребенка" - открыла Мария Монтессори.

Мария сделала выдающийся вклад в образование, она работала над тем, чтоб доказать людям, что дети мыслят иначе, не так, как взрослые. Дети живут настоящим, тем, что происходит с ними в данный момент времени, познавая мир таким образом. Мария Монтессори создала пирамиду, в основе которой, на самом верху находится ребенок, именно ребенок должен сам выбирать, что ему изучать и сколько времени на это затратить. Дети сами себе в силах выбрать материал для обучения, учитель должен лишь немного помочь ему в этом и контролировать процесс, а родитель обязан разделять интересы ребенка, относиться к нему с пониманием и уважением, ведь ребенок уникален и индивидуален.

Основные идеи системы Марии Монтессори.

Все «За» и «Против».

Говоря о положительных сторонах, следует отметить, что все труды педагога направлены на то, чтоб ребенок был успешным, самостоятельным и дисциплинированным. Существует специальный комплект дидактического материала, созданного Монтассори. С помощью таких материалов ребенок способен развиваться сам. Материалы рассчитаны на то, что ребенок не нуждается в помощи от учителей и воспитателей, анализируя свои ошибки самостоятельно. Так же, есть определенные правила, направленные на дисциплину. Такие правила прививают ребенку аккуратность и собранность.

Мария Монтессори выделяла психологические принципы, направленные на то, чтоб ребенок учился самоорганизации. Каждый из них имеет свой механизм достижения, следуя таких принципов у ребенка запускаются механизмы один за другим, создавая работу, подобно механизму. Мария уверена в том, что ребенок заслуживает того, чтоб его любили и принимали таким, каким он пришел в этот мир, безусловно, он этого заслуживает.

Итальянским педагогом была предложена иная система обучения в детском саду. Детский сад был разделен на участки, в одном - дети учились ухаживать за собой, в другом – считать, писать, в третьем - изучать форму предметов, и т.д. Они выбирали сами в какой зоне им находиться и чем заниматься, занятия длились по несколько минут. Задачей руководителей и родителей была помочь детям, а не осуждать их, не вмешиваться в процесс освоения. Монтессори-дети были более самостоятельными и развитыми, все, что они изучали – было их желанием, а учение было удовольствием.

М.Монтессори знала, что каждый ребенок рожден быть успешным и счастливым. И не нужно ему в этом мешать, родители не должны заставлять ребенка учить, не следует навязывать свое видение мира, свою позицию, важно помочь своему ребенку познать мир самому. С помощью такой методики дети учатся слышать себя, они точно знают, что им нужно в этой жизни и как этого добиться. Навязывая детям свои правила и свое отношение к миру, мы совершаем огромную ошибку.

Существуют определенные периоды развития ребенка. О них Монтессори писала в своих трудах. Первый период от рождения до шести лет, делится еще на две фазы: первая – от рождения до трех лет, и вторая – от трех лет до шести. Соответственно, в первые три года своей жизни у ребенка закладываются основы основ. Развитие у младенца происходит за счет эмоций и, конечно, наилучшей средой для его развития в этот период является родительский дом и забота. И главным образом, его мама. Чаще всего родители упускают этот период, считая, что все должно идти естественным образом, фактически, без их участия. Конечно, это не так, родители обязаны дать ребенку те самые эмоции, за счет которых младенец познает окружающий его мир. Педагог-гуманист увидела, что именно в этот возраст формируется личность. По мнению Марии, ребенок получает знания иначе, чем взрослые, посредством своей психической жизни. Вторая фаза первого периода характеризуется тем, что ребенок уже может подвергнуться влиянию со стороны взрослого, но в целом, типаж личности остается прежним. Дитя выстраивает свою личность, малыши чувствуют наш мир намного тоньше взрослого, к концу этого периода они могут достичь очень высоких возможностей, но для этого не стоит ему мешать. Следующий период, от шести до девяти лет, период роста, здоровья, силы и устойчивости. С девяти до двенадцати лет, Монтессори называла этот возраст возрастом ученых, период открытий. Со временем дети понимали, что необязательно каждый раз, заново совершать открытия и доказывать то, что уже доказано их предшественниками, есть возможность воспользоваться готовыми данными, но усовершенствовав их. С двенадцати лет и до восемнадцати – возраст организаторов, считала Мария Монтессори. В таком возрасте ребенок ищет свое «Я», лучше всего строить в это время карьеру.

Минусы методики итальянского педагога.

Но, как и в любой системе, есть свои минусы. Минусом было то, что такие дети чувствовали дискомфорт в школах, так как школьная система значительно отличается от системы Монтессори. Следует отметить, что в данном подходе не затрагивается творческие способности ребенка, не развиваются. Считая, что творчество препятствует умственному развитию ребенка. Не учитываются и некоторые особенности характера и наклонности ребенка. Нет спонтанных творческих игр. По мнению врача, они бесполезны. Однако игры позволяют детям кооперировать друг с другом. Идет процесс общения в легкой игровой форме, что не маловажно. Система не предусматривает развития духовных художественных навыков, считая, что ребенок уходит в вымышленный мир от реального. Книге не уделяется никакого внимания. Педагоги, работающие по системе Монтессори, должны очень глубоко изучить данную методику, так как, поверхностное знание не позволяет педагогам найти подход к каждому ребенку. Недостаточно просто «почитать на досуге» книги Монтессори, в них очень много тонкостей и глубокого смысла. Для изучения этого материала нужно полностью посветить себя этому делу, любить его всей душой. И, у профессионалов, как правило, очень высокая цена.

Выводы

В заключение хотелось бы отметить, методика распространилась очень быстро, она очень популярна и вызывает массу эмоций у психологов, врачей, философов, педагогов, у всех, кто с ней столкнулся. Многие опасаются за то, что дети очень самостоятельны, мыслят по-своему, думая, что, в условиях школы таким детям будет крайне дискомфортно и непривычно. Однако, сторонники, позитивно принимают такую методику, ведь она учит ребенка ставить перед собой цель, достигать ее, жить свободно.

Список использованной литературы.

Педагогика М. Монтессори //www.psyparents.ru/courses/dou/10986/

М. Монтессори. Помоги мне сделать это самому / Сост., вступ. статья М. В. Богуславский, Г. Б. Корнетов. – М.: Издат. дом «Карапуз», 2000. – 272 с, ил. — (Педагогика детства) Научный редактор С. В. Лыков.

Гармоническая атмосфера Монтессори. // Дошкольное воспитание.

Система Монтессори // www.kroshkaru.ru

 Фаусек Ю. "Педагогика Марии Монтессори"

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/233516-pedagogicheskie-idei-marii-montessori