Статья «Использование здоровьесберегающих технологий учителем-логопедом в работе с детьми с ОВЗ (ТНР)»

«Использование здоровьесберегающих технологий учителем-логопедом в работе с детьми с ОВЗ (ТНР)»

МБДОУ Детский сад № 114 «Лесовичок»

Коллектив учителей-логопедов:

Алла Владимировна Глушанок

Анна Вячеславовна Фарисеева,

Татьяна Геннадьевна Сергеева,

Евгения Константиновна Фешкина,

Татьяна Олеговна Зубарева.

Здоровье – это драгоценность, и притом единственная, ради которой не стоит жалеть времени, сил, трудов и всяких благ…

М. Монтень (1533-1592).

Детство – уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и осуществляется развитие личности. По словам Д.И. Писарева, … «только в молодости человек может развернуть и воспитать те силы своего ума, которые потом будут служить ему в зрелом возрасте; если что-то не развилось в молодости, то остается неразвитым на всю жизнь».

По мнению ученых, дошкольный возраст относится к так называемым критическим периодам жизни ребенка. Задача укрепления здоровья детей является необходимым условием их всестороннего развития и обеспечения нормальной жизнедеятельности растущего организма.

Здоровыми детьми врачи и педагоги считают тех, кто жизнерадостен, активен, любознателен, чей организм устойчив к патологическим и экстремальным воздействиям внешней среды, вынослив, имеет высокий уровень физического и умственного развития.

Насущными проблемами современной коррекционной педагогики являются:

сохранение физического и психического здоровья детей с ТНР;

нормализация двигательной активности, профилактика гиподинамии;

коррекция речевых нарушений, в том числе просодической, выразительной, эмоциональной стороны речи, коррекция познавательной сферы;

успешная социализация детей.

Основная цель здоровьесберегающих технологий - это сохранение здоровья детей в процессе их обучения и воспитания. Здоровьесберегающие технологии предполагают формирование у каждого ребенка умений и навыков здорового образа жизни, а также воспитание культуры здоровья.

Рассмотрим две наиболее эффективных, на наш взгляд технологии:

технологии сохранения и стимулирования здоровья;

коррекционные технологии.

Данные технологии используются всеми коррекционными педагогами нашего ДОУ, но наиболее интересные приемы, хотелось бы рассмотреть подробнее.

Технологии сохранения и стимулирования здоровья.

Биоэнергопластика (один из видов артикуляционной гимнастики)– это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти рук. Сопряженная гимнастика для языка и кистей рук под сопровождение стихотворного текста или речевых сказок, позволяет быстро убрать зрительную опору – зеркало и перейти к выполнению упражнений по ощущениям. Это особенно важно, так как в жизни дети не видят свою артикуляцию. Например, для упражнения «Бегемотики» удобно закрывая рот показывать крепко сжатый кулачок, а широко открывая ротик – показывать раскрытую ладонь. При выполнении артикуляционных упражнений, требующих сопровождения под счёт 1-2, таких как например, «футбол» (поочерёдное надувание щёк) удобно поочерёдно отстукивать счёт ладошками. При выполнении упражнения «лягушата» ( улыбка – исходное положение) можно помогать движениями рук – на улыбочку мы разводим руки в стороны, а на исходное положение – сводим руки перед собой. Выполняя упражнение «качели» удобно правой рукой показывать маятниковые движения влево-вправо. Чем хороша эта система, это тем, что любой педагог сможет проявить творчество и усовершенствовать упражнения.

Развитие общей моторики: Чем выше уровень развития двигательных умений и навыков ребенка, тем интенсивнее развивается его речь, память, логика. У детей с ТНР часто наблюдаются «неполадки» в общей моторике: недостаточная четкость и организованность движений, недоразвитие чувства ритма и координации. Таким образом, развитие общей моторики способствует развитию речи и других психических процессов.

Буквоупражнения (Русская Азбука-зарядка) – это познавательное….

Буквоупражнения развивают способности малыша выделять звуки из произносимого слова, подбирать звуки по буквам, а буквы по звукам

Физминутки проводятся в игровой форме в середине занятия. Они направлены на нормализацию мышечного тонуса, исправление неправильных поз, запоминание серии двигательных актов, воспитание быстроты реакции на словесные инструкции.

Развитие мелкой моторики: Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи ребенка и его мышления. Проведенные исследования и наблюдения показали, что степень развития движений пальцев соответствует речевому развитию ребенка. Отмечается общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев, выраженные в различной степени, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией.

Су – джок терапия: Воздействие на точки стоп осуществляется во время хождения по ребристым дорожкам, коврикам с пуговицами и т.д. На коррекционных занятиях происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики). Эффективен и ручной массаж пальцев. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека. Массаж проводится до появления тепла.

Самомассаж: Это динамические артикуляционные упражнения, вызывающие эффект, сходный с массажным. Самомассаж органов артикуляции активизирует кровообращение в области губ и языка. Ребёнок сам выполняет приёмы самомассажа, которые показывает ему взрослый. Целью самомассажа является стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата и нормализация мышечного тонуса данных мышц.

Использование самомассажа широко применимо по нескольким причинам:

•Можно проводить не только индивидуально, но и фронтально с группой детей одновременно.

•Можно использовать многократно в течение дня, включая его в различные режимные моменты в условиях дошкольного учреждения.

• Можно использовать без специального медицинского образования.

Динамические паузы – во время занятий, 2-5 мин. Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики переутомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики, пальчиковую гимнастику и релаксацию.

Коррекционные технологии:

Кинезиология- развитие межполушарного взаимодействия, способствующее мыслительной деятельности. Задачи кинезиологии: развитие и синхронизация работы полушарий.Данная методика позволяет выявить скрытые способности ребёнка и расширить границы возможностей его мозга.

Предлагаемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге формируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

Используя предложенный материал, каждый учитель-логопед может самостоятельно расширять и совершенствовать собственные знания и умения по применению здоровьесберегающих технологий.Ведь основная задача педагогов - улучшить здоровье детей. Именно системное и последовательное использование здоровьесберегающих технологий в коррекционно-образовательном процессе, способствует повышению эффективности работы учителя-логопеда по сохранению и поддержанию здоровья детей, имеющих речевые нарушения.

Список используемой литературы:

Алямовская В.Г. Профилактика психоэмоционального напряжения детей средствами физического воспитания. Н.Новгород, 1999.

Баллингер Эрих Учебная гимнастика: Двигательные упражнения для успешной учебы в школе. – М., 1996.

Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. - М.: АРКТИ, 2008.

Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. - М., 2003.

Фросин В.Н., Фросин П.В., Фросина В.В., Фросина Т.В., Фросина Х.В Русская Азбука-зарядка (часть 2): Буквоупражнения. – СПБ., 1999.

Интернет-ресурсы:

www.stf-smtu.ru (Перевод книги «Гимнастика мозга»)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/233639-statja-ispolzovanie-zdorovesberegajuschih-teh