Введение в раздел. Отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

Ι. Актуализация знаний.

Прозвенел звонок.
Мы начинаем наш урок.
Любознательные в классе дети
Обо всем хотят знать на свете.
С добрым утром!
Начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроках не скучать,
А работать и читать!

I. Введение в тему раздела.

– Откройте с. 172. Прочитайте название раздела.

– Какую дверь спешит открыть Афанасий? (С. 173.)

– Интересно, кто это с ним?
- Давайте и мы поспешим за Афанасием. Интересно, а кто это рядом с ним? Что он держит в руках? (щит и меч)
- Для чего это ему надо?
- А у кого еще может быть щит и меч? (предположения детей, ответы, подвести к богатырям)

Афанасий бежал к нам с письмом, в котором написаны самые известные богатыри, и споткнулся, все имена перепутались, давайте поможем восстановить имена богатырей. (раздаются карточки)

II. Вводная беседа.
Звучит фрагмент из оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила». На доске – картина В.М. Васнецова «Богатыри».

– Что вы представляли, когда слушали музыку?
– Кто такие богатыри?
– В какие времена они жили?
– А есть ли они сейчас?
– Богатырь – герой русских былин, защитник земли Русской, отличающийся необычной силой, удалью, мужеством и умом.
Сейчас это слово употребляется в переносном значении: человек большого роста и крепкого телосложения, очень сильный.
– Каких русских богатырей вы знаете?
– Чем они занимались?
– Что вы знаете о них ещё? Обратите внимание на картину В. Васнецова. (Доспехи, боевые кони, одежда...)

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3.Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

II. Развитие умений.

Работа с отрывком из поэмы «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина.

– Сегодня на уроке звучал фрагмент из оперы Михаила Глинки «Руслан и Людмила». Композитор написал оперу на сюжет поэмы А.С. Пушкина, отрывок из которой мы будем читать. Поэма Пушкина – богатырская, в ней воспеты богатыри киевского князя Владимира.
Имя князя Киевского Владимира по праву можно считать одним из наиболее значимых в русской истории. В памяти народа великий древнерусский князь навсегда остался не только Владимиром Святым, но и как князь Владимир Красное Солнышко. Именно ему пришлось решать сложнейшую задачу того времени — борьбу против печенегов, основных врагов Руси конца X — начала XI века. На южных границах государства он построил множество городов-крепостей, которые охраняли Русь от нашествий врагов. Народ любил и уважал князя не только за достойную оборону Русской земли, но и за многие его христианские добродетели.

1.Читает отрывок учитель (с. 172).

Вопросы после прослушивания:

– Что вы представляли, слушая стихи?

– Кто такой Руслан?

– Как вы думаете, чем закончилось сражение?

2.Чтение отрывка с комментированием.

После 1–4-й строчек:

– Когда будут происходить события? (Ранним утром.)

– Какие слова это подтверждают? (Яснели– становились отчётливыми, просыпались, ещё в бездейственном покое– время действовать не наступило, дремалополе.)

– Как нужно читать эти строки? (Неспешно, размеренно.)

После 5–7-й строчек:

– Какими словами автор рисует пробуждение боевого поля?

Словарная работа.

– Что значит воспрянув? (Быстро поднялся.)Не тешится, не скачет он

И ждёт, когда Руслан воспрянет...

– Замените слово внезапныйсинонимом. (Неожиданный.)

Вдруг сон прервался: вражий стан

С тревогой шумною воспрянул,

Внезапный крик сражений грянул;

Смутилось сердце киевлян;

– Какой согласный звук постоянно повторяется в этих строчках?

([р]–вдруг, прервался, вражийи т.д.)

– Как звучат эти слова? (Резко, громко, тревожно.)

– Меняется ли темп чтения? Как будем читать эти строки? (Быстро, с интонацией тревоги.)

– Для кого же крик сражений был внезапным? Прочитаем дальше.

После 8–9-й строчек:

– Теперь ясно, что для киевлян (жителей Киевской Руси) это сражение началось внезапно. Они взволнованы, растеряны, могут проиграть сражение.

– Что же случится дальше?

Чтение до конца:

– Какую картину вы представили себе?

– Что такое латы? (Металлическиедоспехи для защиты воина от ударов.)

– Прочитайте сравнения. Зачем автор их использует?

– Как понимаете строчку: «Наш витязь пал на басурмана...»? (Басурман – враг.)

– Ожидал ли враг такого внезапного нападения? (Нет, воин напал на басурмана, как гром.)

– Какие строчки этой части текста особенно динамичны, энергичны? («Грозой несётся…»)

– Какими словами автор рассказывает о действиях воина?

– Перечитайте две последние строчки отрывка. Как вы их понимаете?

Физминутка

3.Самостоятельное чтение с заданием: разделить отрывок на три части, озаглавить их.

а) «Дремало поле боевое».

б) «Внезапный крик сражений грянул».

в) «Наш витязь пал на басурмана».

4.Выразительное чтение.

Обратить внимание на то, как меняется темп, интонация от части к части.

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

Коммуникативные УУД

1.Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4.Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируеммотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание

1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые.

2. Гражданско-патриотическое воспитание.

3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию.

4. Воспитание здорового образа жизни.

5. Экологическое воспитание.

6. Эстетическое воспитание.

ΙΙΙ. Итог.

– Как называли на Руси чудесных воинов, сильных, храбрых, одерживающих победы?

– Предположите, о ком и о чём будем читать в разделе «Сказочные богатыри».

– Хочется ли больше узнать о богатырях?

А и сильные, могучие богатыри на Славной Руси!

Не скакать врагам по нашей земле,

Не топтать их коням землю Русскую,

Не затмить им солнце наше красное.

Век стоит Русь – не шатается!

И века простоит, не шелохнётся!

– С каким настроением уходите с урока?

Закончите выражение:

1. Сегодня на уроке я узнал..

2. Мне удалось на уроке…

3. В дальнейшем мне бы хотелось…

- Оцените свою работу, кто доволен собой?

Подведение итогов, самооценка , рефлексия

ΙV. Домашнее задание.

– Прочитать отрывок выразительно (по желанию – выучить текст наизусть, можно выучить наизусть только 12 строки – строки, рисующие Руслана).

.