- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Проект кружка «Белое и черное» (2 класс)
579
0
Уметь жить, уметь работать, уметь жить вместе,
уметь учиться, уметь творить.
Жак Делор.
Введение.
Обилие разнообразной научной информации в различных областях и просто информации, а так же её динамичное изменение и уточнение делают невозможным в рамках школьной программы обучать и развивать личность в полном объёме. Следовательно, задача школы состоит в том, чтобы научить детей ориентироваться в мире информации, добывать её самостоятельно, усваивать в виде знания, рационально подходить к процессу познания
По словам академика Д.С.Лихачёва «мы не выживем физически, если погибнем духовно». Процессы развития нашего общества, которые ориентированы на рыночную экономику, привели не только к отчуждению между людьми, но и к потере жизненных ориентиров. Под угрозой оказались нравственные ориентиры жизни, моральная культура. Кризис общества вызвал кризис человека. А это, прежде всего потеря внутренних духовных ценностей человеческой жизни. Однако воспитание Человека в человеке возможно только в том случае, если осознана необходимость этого и возникает стремление собственное несовершенство преобразить в нечто более совершенное. Следовательно, исцеление общества необходимо начинать с «исцеления» самого человека.
Приобщение детей к духовным богатствам человечества будет способствовать формированию гармоничной, творческой личности будущего человека, способной к сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и умению найти своё место в ней.
Программа духовно-нравственного развития образовательного учреждения содержит теоретические положения по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, определяемого как уклад школьной жизни интегрированного в урочную (окружающий мир, литературное чтение, русский язык), внеурочную, внешкольную, семейную деятельность учащихся.
Но нельзя забывать: «в здоровом теле, здоровый дух». Здоровье человека — тема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением общего среднего образования.
По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений здоровья, с действием которых связано 40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяют проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:
стрессовая педагогическая тактика;
несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
провалы в существующей системе физического воспитания;
интенсификация учебного процесса;
функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;
частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
отсутствие системной работы по формированию ценностей здоровья и здорового образа жизни.
Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. В результате существующая система школьного образования имеет здоровьезатратный характер.
Но урок остается основной организационной формой образовательного процесса, которая непосредственно зависит от учителя. Выявление критериев здоровьесберегающего потенциала школьного урока и построение урока на здоровьесберегающей основе является важнейшим условием преодоления здоровьезатратного характера школьного образования.
Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и полноценной жизнью?
Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся?
Как сделать так, чтобы видя больного человека (хромого, косого, в очках, полного и т. д.) ребёнок не смеялся над ним, а сочувствовал ему?
Как сделать так, чтобы ребёнок помог маме, другу и т. д. нести что-то тяжёлое, поднять, если, что-то упало или рассыпалось?
Как сделать так, чтобы каждый ребёнок - не на словах, а на делах; не по просьбе, а сам; не из-за страха, а по совести, не по-американски, а по-русски; от души, от всего сердца и всё это осознанно.
Именно в решении этих вопросов и заключается актуальность данного проекта внеурочной деятельности.
Цель
проекта программы: освоение учащимися норм духовно-нравственного отношения к миру, людям, самим себе, формирование навыков коммуникации,обеспечить возможность сохранения здоровья детей в период обучения в школе; научить детей быть здоровыми и чистыми душой и телом.
Задачи:
развивать:
- мышление (абстрактное, логическое, наглядно-образное, словесно - логическое, практическое, теоретическое, реалистическое);
- воображение (активное, пассивное (произвольное и непроизвольное), воссоздающие, антиципирующие, творческое);
- внимание (произвольное и непроизвольное);
- память (произвольную, механическую, логическую, кратковременную, непроизвольную, долговременную, оперативную, промежуточную), гибкость мысли, быстроту и критичность ума (которые являются базой для усвоения математики на более высоком, качественном уровне;
- мотивацию к познанию окружающего мира.
-духовное единство между детьми и учителем, устанавливать взаимное доверие;
предоставить возможности ребёнку проявить себя и своё отношение к окружающему миру;
научить детей всматриваться в мир, в людей, которые рядом, учить строить с ними отношения;
прививать детям стремление к постоянному познаванию;
сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;
обеспечить физическое и психическое саморазвитие;
научить использовать полученные знания в повседневной жизни;
добиться потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения;
Данный проект программы направлен на духовно-нравственную и спортивно-оздоровительную деятельность. Он позволяет учащимся 2-х классов в комплексе познакомиться с основными понятиями: семья, Родина, школа, война, мир, чистая душа и т. д. и закрепить их на практике; а также познакомятся с подшефной работой (игры с детьми детского садика) и с множеством подвижных русских игр на улице, что позволит меньше находиться у телевизора и компьютера. А учащимся 3-х классов – осознанно выбрать модуль по ОРКЭС.
В основу проекта программы внеурочной деятельности (кружка) «Белое и чёрное» положена идея группового или проектного обучения, её прагматическая направленность на результат, который получается при решении той или иной теоретически или практически значимой проблемы.
Данный проект программы внеурочной деятельности (кружок «Белое и чёрное») адресован учащимся 2-х классов. В будущем будет написан проект кружка ( 2 раздел ) для учащихся 3-х классов ( помощь для осознанного выбора самими учащимися модуля по ОРКЭС).
Содержание проекта программы.
№ | Тема занятий. | Кол-во часов. | № слайда през. | Методические рекомендации. | Подготовка к следующему занятию. | Продукт мини-проектов. | |||
Модуль 1,«Душа и музыка», 8 часов. | |||||||||
1.1 | Кто милей всего? Подарок маме. Мини – проект. | 1 | № 2-6 сл. | Сл.3 – Какая картинка вам нравится? - Откакой идёт «тепло»? Почему? Сл. 5 –Когда лиса хорошая, а когда плохая? Почему? И т. д. | Посмотреть мультфильм «Сказка о золотой рыбке». | Нарисовать и разукрасить «золотую» рыбку. | |||
1.2 | Семья – «тепло» или «холод»? Как сделать рыбку? Мини – проект. | 1 | № 7–10 сл. | Сл. 8 – Текст читает учитель, потом работают над ним. Сл. 9 – Дети фантазируют над вопросом: «У кого такая семья?» | Кто читает, принести книги с пословицами о Родине. | Оригами. Сделать другую «золотую» рыбку. | |||
1.3 | Родина – место, где ты живёшь? Кто и как поможет бабке? Мини – театр. | 1 | № 1 –14 сл. | Сл. 12 – Как вы понимаете, что такое Родина? (пусть дети фантазируют дальше, а учитель корректирует) Сл. 13 – Дети продолжают фантазировать и доказывать. | Принести картинки о космосе для выставки. | Сценка. Учитель – бабка, дети - сказ-ые герои. Можно по группам. | |||
1.4 | Что мы знаем о космосе? Как помочь деду? Мини – театр. | 1 | № 15-19 сл. | Сл. 17 – Знакомство с объёмными фигурами. Знакомство с множествами и подмножествами должно быть раньше, на уроках,например: - звуки - гласные - ударные | Придумать по 5 слов, отвечающих на вопросы: - Кто я? - Какой или какая я? (помощь родит.) | Сценка. Учитель – дедка, дети - сказ-ые предметы. Дети пусть фантазируют,учитель корректирует. | |||
1.5 | Что такое школа? Кто я? Какой я? Мини – театр. | 1 | № 20-24 сл | Сл. 21 – Что такое школа? (дети пусть фантазируют) Сл. 23 – Разбираются все варианты возможных пар. | Посмотреть мультфильм о честности или о трудолюбие. | Оценка себя. Как исправить ошиб-ки(наметить общий план). | |||
Душа – маленький наш храм Подарок маме (продолжение). Коллективная работа. | № 25-28 сл. | Сл. 26 – Притчу читает учитель. Работа над ней. Сл. 27 – Дети продолжают называть слова, если знают. Приводят примеры, объясняя слова. Учитель корректирует. | Подготовить рассказ о любимом мультфильме. | Изготовление аквариума из разного материала. Прикрепляют нему ранее сделанных рыбок. Получают ансамбль аквариумов. | |||||
1.7 | Мой любимый мультфильм. Мультфильм «Кто получит приз?» | 1 | № 29-31 сл. | Дети рассказывают о любимых мультфильмах. Продолжают коллективную работу предыдущего занятия (подарок маме). | Принести нужные продукты для десерта. | ||||
1.8 | Праздник для мам. ( К дню Матери) Угощение для мам. | 1 | Перед праздником дети готовят мамам любой несложный десерт, например пирожное – картошка. | Подарок мамам к празднику. Ансамбль аквариумов с «золотыми» рыбками с пожеланиями для мам и десерт. | |||||
Модуль 2, «Добро и зло»,8 часов. Модуль 3, «Игры и игрушки», 9 часов. | |||||||||
2.1 | Для чего нужны друзья? Мультфильм «Чебурашка». | 1 | № 2-5 сл. | Работа над загадками, высказываниями. - Назовите своих друзей. - Почему вы считаете их друзьями? | Найти информацию о пионерах. | Аппликация. Кто не успеет, доделает на следующем занятии. | |||
2.2 | Кто такие пионеры? Мультфильм «Крокодил Гена и Чебурашка». | 1 | № 6-8 сл. | При просмотре мультфильма делать остановки для проблемных вопросов. - Примут ли Гену и Чебурашку в пионеры? - Почему? И т. д. | Принести книги про Шапокляк. | Разукрашивание картинки. | |||
2.3 | Проказы Шапокляк. Мультфильм «Шапокляк». | 1 | № 9, 10 сл. | Работа по выставке книг. | Посмотреть мультфильм «Приключения Буратино». | Аппликация. Кто не успеет, доделает на следующем занятии. | |||
2.4 | Доброе дело. Мини – проект. | 1 | № 11, 12 сл. | Сл. 11. Работа в парах. Выбирают любых героев и строят диалог. Учитель помогает. Дети могут фантазировать. | Составить рассказ о любимой игрушке. | Сценки. Выставка разукрашенных картин. | |||
2.5 | Моя любимая игрушка. | 1 | Мод. 3.№2,3 сл. | Сл. 3. Обратить внимание на игры с колющими и режущими предметами, со спичками и т. д. | Посмотреть мультфильм «Незнайка и его друзья». | Поменяться игрушками и придумать игры с ними. | |||
2.6 | Кто хочет всё и сразу? Мультфильм «Незнайка учится». | 1 | № 13,14 сл. | Работа над мультфильмом с остановками и проблемными вопросами. | Узнать у бабушек и дедушек старин - ные игры. | Выставка разукрашенных картинок. | |||
2.7 | Если я …, то … Игра «Путаница». | 1 | Мод. 3. № 4, 5 сл. | Сл.4. Объяснить старые понятия, например:«Хватки» - поднять руки с мячом повыше головы, выпустить его и поймать на лету. Поиграть в игру «Путаница». Сл.5. Дети фантазируют, если я кот в сапогах, то… и т. д. | Посмотреть мультфильмы: «Царевна лягушка», «Просто -квашино» и др. | Сценки. На тему: «Если я…, то…». Выставка разукрашенных картинок. | |||
2.8 | Чтобы знать и уметь надо … Мультфильм «Слонёнок и письмо». Мини - театр. | 1 | № 15-18 сл. | Сл. 15. Ответы (доброта, разум, уважение, желание, бережливость, аккуратность) - дружба. Сл. 17. Итог: одна коллективная сказка (учитель начинает, дети по одному продолжают). Учитель корректирует. | Узнать у бабушек и дедушек старинные игры зимой на улице. | Подготовить сказку «Репка» для малышей в д/с. | |||
2.9 | Игры зимой на улице. «Гусеница», «Замок из снега». | 1 | Модуль 3. | «Гусеница». 2 или более команды из маленьких или больших комков делают гусеницу. 1.У кого длиннее за 1 мин или за 5 мин. 2.У кого больше и т. д. «Замок из снега» Из формочек для песка делают замок. Можно по группам и т. д. | Подготовить костюмы с родителями к сказке «Репка». | Игры детей. | |||
2.10 | Доброе дело. Показ сказки «Репка» в д/с младшей или средней группе. | 1 | Можно другую сказку, которую ребята подготовят в кружке. | Найти информацию о детских играх на улице. Подготавливать одну игру к каждому занятию. Могут помочь родители. Родители могут проводить игры и на кружке в помощь учителю. | Инсценирование сказки «Репка» в детском саду. | ||||
2.11 | Игры зимой на улице. «Путаница на снегу». Катание на лыжахбез палок. | 1 | Модуль 3. | Игры могут быть любые русские (старые или новые, придуманные, с любым предметом). Их можно брать из специальных книг, например,Заяра Весёлая «Игра принимает всех», Минск «Полымя», 1985 или Г. Тубельская «Детские праздники в семье», Москва, ТЦ «Сфера», 1999 и др.; из интернета и т. д. Игры могут быть придуманные или переделанные, например, «Кто первый?»: 1команда 2команда о а Ребята в командах рассчитываются по порядку. У каждого свой порядковый номер. Учитель называет любое слово (трава) и №3. Ребёнок под этим номером в двух командах бежит к кругу с буквой – а. Кто быстрей и т. д. (фантазируйте). | Игры детей. | ||||
2.12 | Доброе дело. Игры на улице с детьми в д/с. | 1 | Игры на улице с детьми в д/с. | ||||||
2.13 | Игры на улице. «Рыбак и рыбки» (со скакалкой). «Передай мяч» ( с мячиком). «Али – баба». | 1 | Модуль 3. | На каждом занятии одну свою игру проводят дети. На одном занятии может быть 5 – 7 игр (3 –учителя, 3 – детей, 1- родителей). | |||||
2.14 | Игры на улицы. «Штандер» (с мячиком). «Рыба, птица, зверь». «Двенадцать» (с мячиком). | 1 | |||||||
2.15 | Игры на улице с мячиком. «Шапка – невидимка», «Шлёпанки», «Зевака». | 1 | |||||||
2.16 | Игры на улице с мячиком. «Застука», «Зайчик», «Лунки». | 1 | |||||||
2.17 | Игры на улице с мячиком. «Старые лапти», «Даровки», «Перебежки». | 1 | |||||||
Модуль 4, «Война и мир», 9 часов. | |||||||||
3.1 | Начало войны. Мультфильм «Сильные духом…» | 1 | № 2 – 7 сл. | Сл.4 . Акцент сделать на глаза (взгляд) героев. | Смотреть мультфильмы про войну: «Легенда о старом маяке», «Воспомина-ние», Солдатская сказка», «Солдатская лампа», «Салют» и т. д. Найти картинки, стихи, поговорки, загадки,песни про войну. | В память погибших возложить цветы к одному из городских памятников Великой Отечественной войны с чтением стихов на военную тему. | |||
3.2 | Брестская крепость. Песня «Брестский трубач» муз. В. Рубина, сл. Б. Дубравина. | 1 | № 8 – 10 сл. | Работа над песней (1 куплет выучить). История одного эпизода. Брестская крепость - руины и восстановленная. | |||||
З.3 | Блокада Ленинграда. Стихотворение «Блокада Ленинграда» Ю. Воронов. | 1 | № 11 - 16 сл. | Работа над стихотворением (1 четверостишие выучить). История одного эпизода. Ленинград блокадный и Санкт –Петербург. | |||||
3.4 | Пионеры – герои. Мультфильм «Приключения красных галстуков». | 1 | № 17 - 19 сл. | Сл. 19. Текст читает учитель. | |||||
3.5 | Безымянный отряд. Рассказы детей о воевавших родственниках. Оформление стенгазеты «Наш безымянный отряд». Мини – проект. | 1 | Во время рассказов детей, на карте отмечать флажками места, где воевали их родственники. Нарисовать путь этого «безымянного» отряда в стенгазете. Подготовка к экскурсиям (сл..№ 20, 21). | Сделать портреты воевавших родственников к параду. | Стенгазета «Наш безымянный отряд». Участие в демонстрации ко Дню Победы с портретами воевавших родственников. (Безымянный отряд) | ||||
3.6 | Участие в городской демонстрации ко Дню Победы. Безымянный отряд. | 1 | |||||||
3.7 | Оформление стенгазеты «Наш безымянный отряд». Мини – проект (продолжение). | 1 | № 20 – 21 сл. | ||||||
3.8 | Экскурсия в школьный музей Великой Отечественной войны. | 1 | Перед экскурсиями должен быть подготовительный этап. После экскурсий мини-доклады (устные), можно по группам или викторина и т. д. | Экскурсии в музеи Великой Отечественной войны. | |||||
3.9 | Экскурсия в городской или областной музей Великой Отечественной войны. | 1 | |||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/233977-proekt-kruzhka-beloe-i-chernoe-2klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Использование современных технических средств реабилитации»
- «Содержание деятельности помощника воспитателя в ДОУ»
- «Принципы планирования и организации лагерной смены»
- «Профессиональная компетентность учителя начальных классов»
- «Реализация «Профориентационного минимума в образовательных организациях»
- «Психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа в деятельности педагога-психолога»
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Теория и методика обучения и воспитания
- Педагогика и методика преподавания физики
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.