Рекомендации педагогам по развитию познавательной сферы на уроке при подготовке с учащимися к ЕГЭ

Рекомендации педагога-психолога

«РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКА

НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ»

Рекомендуемые упражнения для развития внимания и наблюдательности.

Выполняя эти упражнения между делом, можно значительно развить устойчивость и объем произвольного внимания. На основе предложенных ниже упражнений можно придумать свои варианты.

Упражнение 1 – на любом уроке

Посмотрите на незнакомую картинку в течение 3-4 сек.

Перечислите детали (предметы), которые запомнились.

Ключ:

запомнил менее 5 деталей - плохо; от 5 до 9 деталей - хорошо; более 9 деталей - отлично.

Упражнение 2 -на любом уроке – в качестве разминки

1. Возьмите два фломастера (шариковые ручки, карандаши).

2. Попробуйте рисовать одновременно обеими руками. Причем одновременно начиная и заканчивая. Одной рукой - круг, второй - треугольник. Круг должен быть по возможности с ровной окружностью, а треугольник - с острыми кончиками углов.

3. А теперь попробуйте нарисовать за 1 мин. Максимум кругов и треугольников.

4. Система оценивания:

меньше 5 - плохо;5-7 - средне; 8-10 - хорошо; больше 10 - отлично.

Упражнение 3-на любом уроке – в качестве разминки

Теперь рисуйте так же, но разные цифры: 1 и 2, или 2 и 3, или 3 и 4 и т. Д.

Упражнение 4 –на уроках русского, на литературе, истории

Отыщите во фразах спрятанные имена.

Пример: «Принесите кофедяде» -- Федя.

Примеры фраз (фразы можно придумывать самим. Сами учащиеся могут это делать.)

1. Невкусный этотомар и яблоки тоже.Няня, дай свежие -- в апельсиновом желе!

2. Не мешает и майский свет, а плохо мне от ночиранней.

3. Принеси горький перец с летнегорынка, пожалуйста!

4. Коваля железо ярким днем.

Упражнение 5.

Зачитываются слова. Учащиеся должны постараться запомнить их попарно. Затем читаются только первые слова каждой пары, а испытуемые записывают второе.

Материал для запоминания (можно подготовить свои слова, можно по теме урока):

1. курица - яйцо, ножницы - резать, лошадь - сено, книга - учить, бабочка - муха, щетка - зубы, барабан - пионер, снег - зима, петух - кричать, чернила - тетрадь, корова - молоко, паровоз - ехать, груша - компот, лампа - вечер.

2. жук - кресло, перо - вода, очки - ошибка, колокольчик - память, голубь - отец, лейка - трамвай, гребенка - ветер, сапоги - котел, замок - мать, спичка - овца, терка - море, салазки - завод, рыба - пожар, топор - кисель.

Упражнение 6.

Закройте глаза и представьте соответствующие картинки, названия которых произнесут.

Примеры фраз (можно придумать по теме урока):

1. Лев, нападающий на антилопу 6. Пятно на вашей любимой одежде

2. Собака, виляющая хвостом 7. Бриллиант, сверкающий на солнце

3. Муха в вашем супе 8. Крик ужаса в ночи

4. Миндальное печенье в коробке 9. Радость материнства

5. Молния в темноте 10. Друг, ворующий деньги из вашего кошелька

А теперь вспомните и запишите названия визуализированных картинок. Если вспомните более 8 образов, упражнение выполнено успешно.

Упражнение 7 – можно использовать на уроках литературы, истории и т.п.

1. Возьмите любое стихотворение.

2. Выделите в нем фразы.

3. К каждой фразе поставьте несколько вопросов. Делайте это всякий раз, когда вам нужно что-то хорошо запомнить.

Упражнени 8. Метод фокальных объектов Интеллектуальное раскрепощение.

При выполнении заданий, в которых требуется совмещать несовместимое, могут возникать изобретательские идеи.

Слова для упражнения можно выбирать из «Орфографического словаря» и т.п.

Например: В столбе слева приводятся имена существительные, обозначающие предметы, а справа - прилагательные, обозначающие свойства.

Возьмем первое слово «автобус» и будем соединять его с каждым словом второго столбца.

Ароматный автобус - в его салоне запах ландыша, хвои.

Беспрерывный автобус - длинный - предлинный.

Воздушный автобус - аэробус.

Жидкий автобус - его салон с жидкостью, а в ней в специальной капсюле - люди, при лобовом столкновении машин пассажиры даже не ощутят удара.

Изменчивый автобус - в зависимости от обстановки может менять свои размеры, цвет, мощность.Круглый автобус - автобус - колесо. Автобус шар, не нужно колес, катится сам, а попав в воду плывет, как мячик. Соединяя таким образом каждое существительное со всеми прилагательными, мы обнаружим немало любопытных идей, среди которых могут быть: светящийся бетон аэрополосы (заряжается, к примеру, радиоволнами); ароматный конверт (в клей введены пахучие вещества тополевых или березовых почек, ландыша и др.); резиновое стекло; раздвижной корабль; воздушное стекло; пленочный телевизор. Развивая метод, можно соединить парами слова, обозначающие различные предметы, например: стекло - ткань, радио - картина, лодка - палатка, зеркало - альбом и т.д. Также можно попробовать соединять данные в 3 и 4 столбике слова, чтобы получались названия новых предметов.Игра «Составь предложение»

Цель: развитие способности быстро устанавли­вать разнообразные, иногда совсем неожиданные, связи между привычными предметами, творчески создавать новые целостные образы из отдельных разрозненных эле­ментов.

Проведение:Берут три слова, не связанные по смыслу. Надо соста­вить как можно больше предложений, которые обязатель­но включали бы в себя эти три слова (можно менять падеж и использовать другие слова). Ответы могут быть баналь­ными, сложными, с выходом за пределы ситуации, обозначенной тремя ис­ходными словами и введением новых объектов, и творческими, включающими эти предметы в нестандартные связи.

Пример: три слова - «озеро», «карандаш» и «медведь».

Банальный ответ: «Медведь кинул в озеро карандаш».

Сложный ответ: «Маль­чик взял карандаш и нарисовал медведя, купающегося в озере».

Творческий ответ: «Мальчик, тонкий, как карандаш, стоял возле озера, которое ревело, как медведь».

Использование:уроки литературы

Педагог-психолог Шестак М.Г.

Рекомендации педагога-психолога

«РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКА

НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ, ФИЗИКИ»

Упражнение – на математике, физике – в качестве разминки

Назовите количество групп из трех последовательных цифр, которые в сумме дают 15:

489561348526419569724

Упражнение – на математике, физике – в качестве разминки

Сколько цифр одновременно делятся на 3 и на 2:

33; 74; 56; 66; 18

Упражнение – на любом уроке

Посмотрите на незнакомую картинку в течение 3-4 сек.

Перечислите детали (предметы), которые запомнились.

Ключ:

запомнил менее 5 деталей - плохо; от 5 до 9 деталей - хорошо; более 9 деталей - отлично.

Игры, задания и упражнения для активизации мыслительной деятельности на уроке.

Представленные ниже упражнения можно проводить на любом уроке при закреплении и повторении программного материала.

Кроссворды

Решение кроссвордов обогащают словарный запас ребенка, формирование и развитие навыка работы со словарями.

Проведение:

Вариант 1.Ученикам предлагается решить кроссворд, составленный учителем по теме урока. При этом можно разрешить пользоваться учебником (тетрадью, конспектом), толковым словарем.

Вариант 2. Интересный, но трудоемкий вариант: приготовить по разному кроссворду на каждую парту (может быть всего вариантов 6-10 кроссвордов, но раздать по партам их нужно так, чтобы дети не заметили, что некоторые кроссворды повторяются). Дети решают кроссворд совместно. Победителями считаются те ученики, что справились первыми (можно даже поставить отметки – если кроссворд используется как проверочная работа по определенной теме урока).

Вариант 3.Ученикам предлагается составить кроссворд по теме урока в качестве домашнего задания. При этом приветствуются не столько точные определения слов, сколько, например, определения в виде метафор (предварительно дети должны узнать, что это такое и поработать с ними), в виде загадок, ребусов и т.п. Такое домашнее задание необходимо давать за 2-4 недели до его проверки, а не как обычное домашнее задание – к следующему уроку.

Примечание: можно разделить класс на подгруппы и дать задание подгруппе, а не индивидуально.

Работа с кроссвордами предполагает внимательное отношение к терминам урока, темы, а также углубленное изучение текста параграфа учебника.

Упражнение со словами (терминами).

Берется любое слово (можно по теме урока) и на каждую букву этого слова пишется новое слово (можно по теме, можно просто слова).

Упражнение «Формулирование определений»

Цель: формирование четкости и стройности мышления, умения фиксировать существенные признаки и отвлекаться от несущественных, а также способности одним мысленным взором охватывать разновидности одного и того же предмета.

Проведение:Называется знакомый всем предмет или явление. Надо дать ему наиболее точное определение, которое обязательно включало бы в себя все существенные признаки этого явления и касалось бы несущественных.

Использование: на любом уроке.

Примечание:Умение давать определения понятиям имеет огромное значение, оно потребуется школьнику при изучении любых отраслей науки, в том числе и всех школьных предметов.

Чтобы помочь школьнику необходимо объяснить общую структуру всех определений.

Определения имеют простую и четкую структуру. Все элементы структуры должны быть предварительно тщательно обработаны. Этими элементами определений являются род, вид и объем понятия.

Определения должны отвечать следующим правилам:

1.Определение не должно быть громоздким.

2.Определение не должно быть отрицательным.

3.Определение должно быть ясным, точным, не должно содержать двусмысленностей.

Для того, чтобы научиться строить определения, нужно освоить следующие мыслительные операции:

1)Отнесение понятия к роду.

2)Установление последовательности подчинений понятий, т.е. их обобщение и ограничение.

3)Выделение видового отличия понятия.

4)Проверка правильности определения.

Наряду с данным упражнением можно проводить упражнение «Завершение предложений», суть которого в том, что учащимся предлагается готовое определение, правило или фраза с пропущенным словом. Это слово необходимо вставить.

Упражнение помогает учащимся лучше усвоить теоретический материал: правила, определения, теоремы; приучают ребят к четкой и полной аргументации.

Загадки (разгадывание и придумывание).

Цель:развитие мышления, в том числе и его творческой стороны, умения выделять существенные признаки и сравнивать, тренировка быстроты и гибкости ума, сообразительности, способности находить оригинальные решения.

Загадки — отличное средство для развития так называемого лингвистического мышления, ступенька к метафоричному мышлению. Чем больше ребенок играет со словами и звуками, тем лучше ему будет удаваться чтение и письмо в школе.

Проведение:

Вариант 1. Разгадывание загадок. Педагог предлагает детям разгадать загадки (по теме урока).

Вариант 2. Придумывание загадок самими детьми (можно использовать в качестве домашнего задания).

Использование: на любом уроке. Загадки можно использовать при закреплении материала, при проверке знаний. Также можно с загадки начать урок при изучении новой темы.

Игра «Магические квадраты»

Это головоломка – квадрат, состоящий из чисел, сумма которых в каждом горизонтальном ряду, в каждом вертикальном ряду и по каждой из диагоналей одна и та же.

Цель: развитие логического мышления.

Проведение: Учащимся предлагается поиграть с магическими квадратами:

- составить магический квадрат;

- переставить числа в заданном квадрате так, чтобы получился магический квадрат

Использование: уроки математики.

Педагог-психолог Шестак М.Г.

Рекомендации педагога-психолога

«РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКА

НА УРОКЕ ГЕОГРАФИИ ПРИ ПОДГОТОВКИ К ОГЭ»

Рекомендуемые упражнения для развития внимания и наблюдательности.

Выполняя эти упражнения между делом, можно значительно развить устойчивость и объем произвольного внимания. На основе предложенных ниже упражнений можно придумать свои варианты.

Упражнение 1 –

Посмотрите на незнакомую картинку в течение 3-4 сек.

Перечислите детали (предметы), которые запомнились.

Ключ:

запомнил менее 5 деталей - плохо; от 5 до 9 деталей - хорошо; более 9 деталей - отлично.

Упражнение 2 -– в качестве разминки

1. Возьмите два фломастера (шариковые ручки, карандаши).

2. Попробуйте рисовать одновременно обеими руками. Причем одновременно начиная и заканчивая. Одной рукой - круг, второй - треугольник. Круг должен быть по возможности с ровной окружностью, а треугольник - с острыми кончиками углов.

3. А теперь попробуйте нарисовать за 1 мин. Максимум кругов и треугольников.

4. Система оценивания:

меньше 5 - плохо;5-7 - средне; 8-10 - хорошо; больше 10 - отлично.

Упражнение 3 –

1. Перед собой поставьте какой-нибудь предмет (можно по теме урока).

2. Спокойно и внимательно смотрите на него несколько минут.

3. Закройте глаза и вспомните вещь во всех деталях.

4. Откройте глаза и найдите «пропущенные» детали.

5. Закройте глаза.

6. Повторяйте так до тех пор, пока не будете в состоянии абсолютно точно воспроизвести предмет в своей памяти.

Игры, задания и упражнения для активизации мыслительной деятельности на уроке.

Представленные ниже упражнения можно проводить на любом уроке при закреплении и повторении программного материала.

Кроссворды

Решение кроссвордов обогащают словарный запас ребенка, формирование и развитие навыка работы со словарями.

Проведение:

Вариант 1.Ученикам предлагается решить кроссворд, составленный учителем по теме урока. При этом можно разрешить пользоваться учебником (тетрадью, конспектом), толковым словарем.

Вариант 2. Интересный, но трудоемкий вариант: приготовить по разному кроссворду на каждую парту (может быть всего вариантов 6-10 кроссвордов, но раздать по партам их нужно так, чтобы дети не заметили, что некоторые кроссворды повторяются). Дети решают кроссворд совместно. Победителями считаются те ученики, что справились первыми (можно даже поставить отметки – если кроссворд используется как проверочная работа по определенной теме урока).

Вариант 3.Ученикам предлагается составить кроссворд по теме урока в качестве домашнего задания. При этом приветствуются не столько точные определения слов, сколько, например, определения в виде метафор (предварительно дети должны узнать, что это такое и поработать с ними), в виде загадок, ребусов и т.п. Такое домашнее задание необходимо давать за 2-4 недели до его проверки, а не как обычное домашнее задание – к следующему уроку.

Примечание: можно разделить класс на подгруппы и дать задание подгруппе, а не индивидуально.

Работа с кроссвордами предполагает внимательное отношение к терминам урока, темы, а также углубленное изучение текста параграфа учебника. Упражнения и игры дляразвития интеллектуальных способностей, мышле­ния и пополнения словарного запаса.

На уроках необходимо учить подростков давать правильные определения, анализировать, сравнивать и различать предметы и явления, ясно, правильно и четко выражать свою мысль, воспитывает умение рассуждать, умозаключать, делать выводы и обобщения.

С этой целью следует чаще ставить подростков перед необходимостью самостоятельно сравнивать различные объекты, находить в них сходное и различное, чаще ставить вопросы «Что здесь имеется общего?», «Чем отличаются?» По географии это могут быть вопросы, начиная от простейших, типа «Чем остров отличается от полуострова?» и, кончая такими, как Чем тундра отличается от тайги?», «Сравни тропический лес и лес умеренного пояса», «В чем сходство и различие фауны и флоры Африки и Южной Америки?», «Сравни климат Англии и Франции и т. д. Серию подобных заданий можно составить и по другим учебным предметам - «Сравни ромб и квадрат», Чем деепричастие отличается от причастия?», Чем многочлен отличается от одночлена?», «Сравни кислород с водородом», «В чем сходство и различие рабовладельческого и феодального строя?» и т, д. От простого сравнения следует переходить к его более сложным формам с выделением существенных и несущественных признаков. Подобные задания, во-первых, являются хорошими мыслительными упражнениями, а во-вторых, способствуют лучшему усвоению учебного материала.

При этом надо добиваться, чтобы учащиеся не просто «понимали» различие или сходство, но и учились ясно и точно формулировать свои мысли, важно приучать подростка к самостоятельной работе с учебником, настенными таблицами, словарями, учебными текстами, различными справочными пособиями.

Упражнение со словами (терминами).

Берется любое слово (можно по теме урока) и на каждую букву этого слова пишется новое слово (можно по теме, можно просто слова).

Игра «Сравни предметы» (поиск общего)

Цель: формирование умения находить в разрозненном материале общие моменты, развитие умения сравнивать, обобщать и устанавливать логические связи.

Проведение игры: Берутся наугад два слова (по теме урока). Следует выписать в столбик (или сказать, дети говорят по очереди) как можно больше общих признаков этих предметов или явлений.

Особенно ценятся необычные, неожиданные ответы, позволяющие увидеть эти предметы в совершенно новом свете. Побеждает тот, у кого список общих признаков длиннее (или тот, кто сказал признак последним).

Постепенно можно переходить к большему количеству слов, к словам, которые мало связаны.

Использование: на любом уроке.

Игра «Возможные причины»

Цель: развитие способности искать различные возможные причины при решении задачи или осмыслении какого-либо явления, чтобы можно было проработать самые различные версии и только после этого принять решение; развитие гибкости мышления.

Проведение:Описывается какая-нибудь ситуация. Надо как можно быстрее назвать причины этого факта, возможные его объяснения. Причины могут быть банальными, но не стоит отбрасывать и маловероятные, необычные (вплоть до прилета марсиан). Побеждает тот, кто предложит больше причин, и чем они разнообразнее, тем лучше.

Использование: уроки литературы, истории и т.п..

Упражнение «Скажи другими словами»

Цель: развитие умение легко оперировать мыслями, выражая их другими словами.

Проведение: Педагог называет предложение. Задача учащихся заключается в том, чтобы выразить эту мысль другими словами, но при этом нельзя повторять ни одного слова из предложения педагога.

Педагог-психолог Шестак М.Г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/234225-rekomendacii-pedagogam-po-razvitiju-poznavate