Технологическая карта урока «Хлор»

Тема

Хлор

Тип урока

Комбинированный.

Цели урока

обучающие:

закрепить знания о свойствах галогенов на примере хлора, рассмотреть применение хлора как наиболее распространенного галогена.

развивающие:

способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, речи, наблюдательности;

развивать умение сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, ставить проблему и искать пути ее разрешения.

воспитательные:

способствоватьформированию коммуникативной компетентности учащихся;

воспитывать личностные качества, обеспечивающие успешную творческую и исполнительскую деятельность: увлеченность, наблюдательность, сообразительность, четкость и уважительность.

Планируемые результаты

предметные:

знать свойства хлора как простого вещества;

уметь составлять и объяснять с точки зрения окисления и восстановления уравнения реакций, характеризующие химические свойства хлора.

метапредметные:

Познавательные:

умение находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;

умение вести наблюдение;

умение понимать различие между теоретическими моделями и реальными объектами.

Регулятивные:

умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;

умение соотносить учебные действия с известными правилами;

умение осознавать уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные:

умение формулировать высказывание;

умение анализировать и перерабатывать информацию в соответствии с поставленными задачами;

умение адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата.

личностные:

проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме;

проявление творческого отношения к процессу обучения.

Форма работы на уроке

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Методы обучения

Частично-поисковый, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, химический эксперимент

Средства обучения

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, видеоопыты, мультимедийный комплекс.

Оборудование и реактивы

Демонстрации. Получение хлора в лаборатории. Горение в хлоре натрия, меди, железа, сурьмы. Отбеливание ткани и бумаги хлором.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Средства: учебник, ЭОР, КИМ

I.Организацион-ный этап

Приветствие и мотивация:

- проверка явки учащихся;

- заполнение учителем классного журнала;

- проверка готовности учащихся к уроку;

- настрой учащихся на работу;

- доведение до учащихся плана урока.

Приветствуют учителя, проверяют наличие средств обучения.

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- целеполагание (П);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К).

II. Проверка домашнего задания

Выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные недочеты.

Устный опрос по теме «Характеристика галогенов».

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- контроль, коррекция (Р).

III. Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме

Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.

Предлагает учащимся по ряду фактов выяснить, элементы какой группы они будут изучать.

Название данного элемента с греческого переводится как «зловонный». (Бром)

Следующий химический элемент входит в состав кислоты, которая плавит стекло. (Фтор)

Этот химический элемент входит в состав вещества, которое человек должен употреблять по 5-10 г в сутки. (Йод)

На примере этого элемента мы будем знакомиться с группой: радиус атома этого элемента больше радиуса атома фтора, но меньше радиуса атома йода. Заряд ядра его атома меньше заряда ядра атома брома на 18. Какой это элемент?

Учащиеся, основываясь на полученные ранее знания, находят ответ на вопрос учителя.

- подведение под понятие (П);

- извлечение необходимой информации из текста (П);

- выполнение пробного учебного действия (Р);

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

IV. Постановка цели занятия перед учащимися

Сообщение темы, цели и задач изучения нового материала.

Знакомятся с планом работы, определяют для себя цели работы на уроке на его основе.

- целеполагание (П);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

V. Организация восприятия и осмысления новой информации

Организация внимания учащихся; обеспечение вариативности взаимодействия преподавателя с учащимися.

Физические свойства

Это газ желто-зеленого цвета с резким удушливым запахом, почти в 2,5 раза тяжелее воздуха.

При комнатной температуре в 1 объеме воды растворяется 2,5 объема хлора с образованием хлорной воды.

Химические свойства

Взаимодействие хлора с простыми веществами.

С металлами образует соли

2Na + Cl₂ 2NaCl

Cu + Cl₂ CuCl₂

C некоторыми металлами реагирует при обычной температуре:

2Sb + 3Cl₂ = 2SbCl₃

Взаимодействие с водородом (при нагревании или освещении)

H₂ + Cl₂ 2HCl

Взаимодействие хлора со сложными веществами.

С водой

Cl₂ + H₂O = HCl + HClO

HClO = HCl + O

Вытеснят из солей бром и йод

2KBr + Cl₂ = 2KCl + Br₂

Применение хлора

- обеззараживание воды

- отбеливание тканей и бумаги

- получение пластмасс, красителей, медикаментов

- синтез соляной кислоты

Слушают учителя, отвечают на вопросы, наблюдают за экспериментом, анализируют, составляют УХР, работают со слайдами в презентации, делают выводы.

Доказывают расчетами.

- анализ, синтез, сравнение, аналогия (П);

- определение основной и второстепенной информации (П);

- структурирование знаний (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

VI. Первичная проверка понимания

Проверка глубины понимания учащимися учебного материала.

Составьте уравнения реакций между:

бромидом натрия и хлором

иодидом калия и хлором

водородом и хлором

магнием и хлором

калием и йодом

железом и хлором

При нагревании железо реагирует с хлором с образованием 65 г хлорида железа(III). Определите:

массу прореагировавшего железа;

объем (н.у.) израсходованного хлора.

Учащиеся на рабочих местах и возле доски выполняют задания, предложенные учителем.

- установление причинно-следственных связей (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

VII. Рефлексия

Выберите фразеологизм или пословицу, которые характеризуют вашу работу сегодня:

Шевелить мозгами

Краем уха

Хлопать ушами

Самооценка учениками собственной учебной деятельности.

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л).

VIII. Домашнее задание

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

§13, упр. 2

Ученики открывают дневники и учебники и записывают домашнее задание.

- умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя (Р);

- умение осуществлять поиск нужной информации, структурировать материал, грамотно формулировать вопросы (П).