Технологическая карта урока Генетическая связь между основными классами неорганических соединений

ФИО учителя (полностью)

Зеленкова Лилия Вячеславовна

Место работы

МБОУ СОШ №66 г. Брянска

Должность

Заместитель директора школы

Предмет

химия

Класс

8

Тема и номер урока в теме

Тема 5.Основные классы неорганических соединений (9часов)

Урок 8(41) Генетическая связь между основными классами неорганических соединений.

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Базовый учебник

Рудзитис Г.Е Химия: неорганическая химия: учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений/ Г.Е Рудзитис, Ф.Г Фельдман.- 12-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2009-2013.

Этапы

Уроков

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

личностные

I. Этап «Актуализация знаний и умений»

1. Проверка выполнения домашнего задания.

1. Организует деятельность по проверке домашнего задания:

- вызывает к доске двух учащихся и предлагает им записать на доске решение домашних цепочек превращений

Вызванные учащиеся: записывают на доске решения заданий.

Остальные учащиеся: слушают ответы одноклассников.

Обсуждают ответы одноклассников.

В случае необходимости исправляют ошибки в решенных дома задачах.

Понимать смысл информации.

Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Осуществлять само- и взаимоконтроль/

Адекватно воспринимать оценку учителя

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Понимать и воспринимать на слух замечания учителя.

Вызванные учащиеся: строить монологическое высказывание, адекватно использовать устную и письменную речь

2.. Подготовка к основному этапу занятия

2. Организует деятельность по актуализации знаний о составе и номенклатуре неорганических веществ. Предлагает написать химический диктант (2 учащихся работают за доской):

Оксид бария, оксид фосфора(V), гидроксид железа(II), серная кислота, барий, хлорид бария, фосфат калия, фосфор, ортофосфорная кислота.

Учитель организует взаимопроверку диктанта.

2 учащихся работают по вызову учителя или по желанию, остальные – в тетрадях самостоятельно.

Проверяют правильность написания химических формул. Выставляют отметки за диктант.

Слушают ответы одноклассников.

Обсуждают ответы одноклассников

Умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Воспринимать на слух ответы учащихся.

Воспринимать на слух ответы учащихся.

Строить монологическое высказывание, адекватно использовать устную речь

II. Этап «Изучение нового материала»

3. Усвоение новых знаний и способов действий

3.Организует работу в группах по 3-4 человека:

Распределить вещества из диктанта по классам веществ.

4. Организует работу в группах по заданию: распределить вещества в группах по усложнению состава, начиная с простого вещества.

5. Вводит понятие «генетическая связь между основными классами неорганических соединений» и «генетические ряды металла и неметалла»

Работают в группах по 3-4 человека.

Получили 2 цепи:

Ba→BaO→Ba(OH)₂→BaCl₂

P→P₂O₅→H₃PO₄→K₃PO₄

Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять классификацию явлений

Осуществлять самоконтроль процесса и результата выполнения задания

Понимать единство естественнонаучной картины мира и значимость естественнонаучных знаний в практической жизни

4. Первичная проверка пони­мания знаний и способов дейст­вий

6. Организует работу в группах по составлению уравнений реакций для данных цепей, определения типов этих реакций.

7. Создание проблемной ситуации: можно ли составить «обратный» генетический ряд? Как вы думаете, с какого класса веществ нужно начать этот ряд?

8. Организует проведение лабораторного опыта, оформление и обсуждение его результатов:

- предлагает вспомнить правила безопасной работы в химической лаборатории;

- предлагает в группах выполнить лабораторный опыт: составить генетический ряд меди из тех веществ, что имеются на парте, осуществить превращения;

- предлагает обсудить результаты эксперимента

Группы 1, 2 –выполняют задание по 1-й цепочке,3,4 – по 2-й; учащиеся составляют уравнения реакций в тетрадях.

Предлагают разные варианты.

Вспоминают и озвучивают правила безопасной работы в химической лаборатории.

В группах проводят лабораторный опыт.

Составляют уравнения превращений.

Обсуждают результаты эксперимента. Взаимопроверка по образцу.

Умение осуществлять идентификацию объектов с выделением необходимых признаков.

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

Актуализировать знания о признаках химических реакций.

Описывать самостоятельно проведенные эксперименты, используя язык химии.

Обобщать и интерпретировать информацию, представленную в схематичной форме.

Объяснять явления, выявленные в ходе эксперимента, строить логические рассуждения, создавать обобщения, делать выводы.

Давать определения понятиям

Принимать и сохранять учебную задачу.

Слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять, уточнять ответы одноклассников по существу поставленного задания.

Планировать учебную деятельность при выполнении эксперимента в рамках предложенных условий, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Адекватно использовать письменную речь.

Строить понятные для собеседника речевые высказывания.

Устанавливать рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы.

Осознанно использовать речевые средства, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Грамотно обращаться с веществами в химической лаборатории и в быту

III. Этап «Закрепление нового материала»

5. Закрепление знаний и спосо­бов действий

9. Организует работу в группах по творческому заданию.

Самостоятельно выполняют задание № 3 на с. 82 учебника

Использовать знаково-символические средства для решения задач.

Осуществлять превращения пол генетическому ряду.

Выполнять учебные действия в материализованной форме. Использовать правила (алгоритм) в планировании и контроле способа решения задачи.

6.. Подведение итогов занятий

Подводит итог урока, отмечает наиболее активных учащихся, выставляет отметки по результатам работы на уроке.

Организует объяснение выполнения домашнего задания: Раздает карточки с индивидуальными дополнительными заданиями

Слушают учителя.

Записывают домашнее задание

7. Рефлексия

Продолжите предложения:

Сегодня на уроке…

Теперь я знаю…

Мне на уроке…

Фронтальный опрос