Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне

Приветствие учащихся , проверка готовности к уроку. Включение в деловой ритм.

-Выберите из предложенных вырезанных тучек (синяя и голубая ) ту, которая соответствует вашему настроению.

(На доске тоже магнитом закрепляется тучка того же цвета, которую выбрало большинство ребят)

Предлагает учащимся задание.

-Внимательно прочитайте записанные на слайде слова и разделите их на две группы: (запись в тетради)

Костёр, разгорается, слышится, шёпот, молотьба, учимся.

Проверка вслух

-По какому признаку вы определили слова в первый столбик? (Имена существительные)

-Назовите орфограммы в словах.

-Назовите, к какой части речи относятся слова второй группы? (Глаголы)

-Как вы это определили?Докажите.

-Так чем же сегодня мы будем заниматься?

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

Фронтальная работа. Учащиеся читают слова на слайде и работают индивидуально, распределяя слова на две группы. Дают устные ответы на поставленные учителем вопросы. Выполняют задание, повторяют орфограммы.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.

Коммуникативные:общение и взаимодействие,планирование учебного процесса

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения материала

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

1.Слайд презентации с записанными словами:

Блест…шь, мечта…шь, плыв…шь, мелька…т, ляж…те, помеша…те, меле…т, по…т.

-Прочитайте написанные глаголы. Поставьте в них ударения. Разделите их на две группы.

-Какие глаголы вошли в первую группу?

-Как можно определить спряжение

глаголов с ударным личным окончанием?

-Назовите вторую группу глаголов.

-Какую трудность вы видите в написании безударных личных окончаний глаголов?

-Определите тему сегодняшнего урока.

-Что нужно знать, чтобы правильно написать гласную в безударном личном окончании глагола?

-Напишите глаголы, которые вы видите на слайде, парами: неопределённая форма и соответствующий ей глагол в той форме, в какой он представлен на слайде( ходить-ходишь, резать-режешь, чистить-чистишь, желтеь-желтеешь, пилить-пилим, дуть-дуешь)

-Сравните полученные пары глаголов. Попытайтесь сделать вывод: как по неопределённой форме можно определить спряжение глаголов?

2.-Запишите по памяти глаголы на -ять.

(Словарная работа по « Считалке на -ять» : Блеять, веять, чуять, лаять, реять, сеять, таять, чаять, кашлять, выменять, стоять — пишем строго через ять.)

К какому спряжению относятся данные глаголы?

А что такое спряжение?

Какие глаголы относятся ко 2 спряжению?

Зачем нам всё это знать?

Фронтальная, групповая

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнёра высказывания

Фронтальная

Смотрят презентацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов.

Самопроверка, у слабых учащихся – взаимопроверка с сильными учащимися. Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют цель урока.

(Безударные личные окончания глагола зависят от того, к какому спряжению относится глагол.)

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операцию анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Познавательная:анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.

Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.

3.Постановка учебной задачи.

Цель: обсуждение затруднений(почему возникли затруднения , чего мы ещё не знаем).

Учитель предлагает выявить условия написания гласной в окончании глагола. Вывод.

Словарная работа. К диктуемым фразеологическим оборотам подобрать глагол-синоним.

Вставляет палки в колёса( мешает), обведёт вокруг пальца (обманет), выбьетесь из сил (устанете), клюёте носом (засыпаете) , гладите по головке (хвалите) , сложишь голову (погибнешь), зарубит на носу (запомнит).

-Какие окончания глаголов называются личными? Почему?

Работа по учебнику ,упр.669-работа с таблицей личных окончаний глаголов.(с.122)

-Как определить спряжение глагола , если его окончание безударное? (Определяем спряжение по начальной форме глагола)

Что вызывает тудности?

Учащиеся наблюдают, анализируют слова и строят алгоритм рассуждения.

Речевое проговаривание. Запись глаголов. Обозначение орфограммы.

Учащиеся в парах работают со словарём фразеологизмов.

Учащиеся отвечают на вопросы, работают с учебником.

Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую,поиск информации по словарю.

Регулятивные: коррекция, контроль.

Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.

4.Включение изученного в систему знаний.

Цель: построение и фиксация нового знания.

Учитель предлагает учащимся работу с текстом. Запись с комментированием.

Учащиеся выделяют орфограмму, повторяют теоретические сведения – личные окончания глаголов.

Задание дифференцированное: слабые учащиеся выделяют грамматическую основу, сильные - выписывают по два словосочетания , используя слова с изучаемой орфограммой.

Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

Личностные:действия оценивания усваиваемого содержания.

Динамическая пауза (этап физической разрядки).

Цель: сменить вид деятельности.

Игра «Хлопок». Учитель диктует глаголы 1 и 2 спряжения –( 1спр.- хлопок, 2спр.-два хлопка)

Учащиеся выполняют упражнение.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

5.Этапзакрепление с комментированием во внешней речи.

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

Учитель предлагает выполнить упражнение учебника.

1)Упр.682-устное составление предложений, запись лучших в тетради.

Игра «Светофор».Учитель предлагает выполнить следующее задание:

1.Глаголы борются, колышутся относятся к 1 спр.

2.Глаголы таять, сеять относятся ко 2 спр.

3. В окончаниях глаголов пишет, дышит пишется буква и

Учащиеся выполняют упражнение, выделяют орфограммы.

Речевое проговаривание.

Учащиеся работают в группах.

Учащиеся должны поднять зелёный кружок, т.к утверждение верно

Учащиеся должны поднять красный кружок, т.к утверждение неверно

Учащиеся должны поднять жёлтый кружок, т.к утверждение не совсем верно и т.д.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные:выстраивание своих действий в определённой последовательности

Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.

Учитель предлагает учащимся выполнить задание .

-Спишите записанные на доске глаголы, вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, отметьте орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы.

(Не)навид_ш_ лень, (не)упуст_м возможность, они (не)смотр_т, (не)хоч_т_ся занимат_ся , дело (не)дела_тся ,(не)догон_шь автобус , дети (не)купа_т_ся ..

Учащиеся выполняют задание. Индивидуальная работа.

Учащиеся повторяют правописание глаголов

Познавательные: умение находить нужную информацию.

Регулятивные: умение решать проблемы.

Личностные: способность самооценки своих действий.

7 Рефлексия.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Организует рефлексию, организует самооценку результатов учащихся.

Учитель задаёт домашнее задание с учётом уровня подготовки обучающихся.

Осуществляют оценку урока и самооценку , соотносят цель и результаты , степень их соответствия. Отвечают на вопросы:

-Какую цель ставили?

-Удалось достичь поставленной цели?

-Какие получили результаты?

-Что вызвало особые затруднения?

-Какие ошибки вы ещё делаете при написании глаголов?

-Что представляется вам лёгким и понятным в теме «Глагол»?

Называют ключевые слова темы.

Поднимают тучку (синюю или голубую ), тем самым показывают своё настроение , изменилось ли оно на уроке.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других, взаимодействовать друг с другом.

Домашнее задание: Упр. 678 стр.125

Для сильных учащихся дополнительно – выполнить все разборы; слабые- один по выбору.