Применение информационных технологий в преподавании естественнонаучных дисциплин для повышения эффективности качества образования

Образование XXI века России характеризуется повышением качества, обновлением содержания и использованием новых технологий.

В концепции стандартов среднего профессионального образования - основным результатом образовательной деятельности является не система знаний, умений и навыков, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах. В том числе и информационной компетентности: владение информационными технологиями, понимание их применения, способность критически оценивать информацию и т п. Таким образом, включение новых информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс стало социально обусловленной необходимостью.

Использование информационных технологий в образовательном процессе, новых форм и методов обучения открывает обучающимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышает эффективность процесса самообразования, дает возможность для поисковой, творческой деятельности, позволяет свободно ориентироваться в информационном поле.

Информационно-коммуникационные технологии - это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Подобные технологии активно применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия преподавателя и обучаемого. Современный преподаватель должен не только обладать знаниями в области ИКТ, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности, так как современный студент уже на начальной ступени образования имеет элементарные навыки пользователя персонального компьютера.

В процессе активного использования различных видов ИКТ на аудиторных и внеаудиторных занятиях по дисциплине Фармакология студенты продолжают формировать умения по работе с необходимыми в повседневной жизни вычислительными и информационными системами, а так же необходимые в профессиональной деятельности общие и профессиональные компетенции такие как:

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение своей квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ПК 1.7. Оформлять медицинскую документацию.

ПК 4.3. Проводить санитарно-гигиеническое просвещение населения и т п.

Использование ИКТ открывает для преподавателя не только новые методические возможности подготовки и проведения занятий, но и позволяют решить следующие задачи:

формирование устойчивой мотивации;

активизация мыслительных способностей обучающихся;

привлечение к работе пассивных студентов;

повышение интенсивности учебного процесса;

обеспечение учебного процесса современными материалами;

приучение обучающихся к самостоятельной работе с различными источниками информации;

реализация личностно-ориентированного и дифференцированного подхода к обучению;

активизация процесса обучения, возможность привлечения обучающихся к исследовательской деятельности;

обеспечение гибкости процесса обучения

Эффективность использования ИКТ. Информатизация образования в России — один из важнейших механизмов, затрагивающих все основные направления модернизации образовательной системы. Её основная задача — эффективное использование следующих важнейших преимуществ информационно-компьютерных технологий:

—возможностьорганизациипроцесса познания, поддерживающего деятельностныйподходк учебному процессу во всех его звеньях в совокупности (потребности — мотивы — цели — условия — средства — действия — операции);

—индивидуализацияучебного процесса при сохранении его целостности за счёт программируемое и динамической адаптируемости автоматизированных учебных программ;

—коренное изменение организациипроцесса познания путём её смещения всторону системного мышления;

—возможностьпостроения открытой системы образования, обеспечивающей каждому собственную траекторию обучения и самообучения;

—создание эффективной системы управления информационно-методическим обеспечением образования.

Классификация средств ИКТ по области методического назначения:

С позиций информационного подхода любая педагогическая технология может быть названа информационной, так как сущность процесса обучения составляет движение и преобразование информации.

Информационные технологии позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения так, чтобы обучающийся был активным и равноправным участником образовательной деятельности.

Учитывая большую и серьезную заинтересованность обучающихся информационными технологиями, необходимо использовать эту возможность в качестве инструмента развития мотивации на занятиях УД Фармакология, что позволит изменить отношение обучающихся к предмету, проявить инициативу в решении предлагаемых заданий, высказывать свое собственное мнение, стремиться овладеть программным материалом на более высоком уровне.

Рассмотрим основные формы обучения используемые на УД медицинских специальностей с использованием ИКТ:

Важную роль в образовательном процессе играют специальные обучающие и контролирующие программы и специальное оборудование.

Природа людей по отношению к нововведениям различна, одни склонены к их принятию, другие - более консервативны. Иногда в одном человеке одновременно уживаются различные проявления в отношении новаций из разных областей его деятельности. Планируя образовательный процесс следует постоянно держать в голове, что мы запоминаем:

20% услышанного;

40% увиденного;

60% увиденного + услышанного;

80% увиденного + услышанного + сделанного нами самими

Мы рассмотрим следующие варианты использования средств ИКТ в образовательном процессе:

урок с мультимедийной поддержкой - в кабинете стоит один компьютер, им пользуется преподаватель в качестве «электронной доски» (демонстрация рисунков, опытов, виртуальные экскурсии) и студенты для защиты проектов;

интегрированный урок, его задачи: отрабатывать учебный материал, используя ПК для изучения возможности различных компьютерных программ; (симуляционный класс)

самостоятельное изучение (возможно дистанционное) с помощью специальных обучающих систем: традиционные уроки по предмету заменяются самостоятельной работой обучающихся с электронными информационными ресурсами (50% учебного времени) и консультациями. (все виды ИКТ)

Симуляционное обучение (имитационное обучение) – это обучение, при котором обучаемый осознано выполняет действия в обстановке, моделирующей реальную, с использованием специальных средств обучения. 

Имитационное обучение способствует повышению качеству обучения за счет того, что профессиональное действие может быть неоднократно повторено для выработки уверенности выполнения и ликвидации ошибок. Для этого используются игровые методы обучения, а также специальные тренажеры, симуляторы и модели. Использование таких высокотехнологичных средств обучения позволяет не только формировать профессиональные умения, но и поддерживать на необходимом уровне в течение всей профессиональной жизни редко используемых умений в каждодневной практике.

Симуляционное обучение обеспечивает:

возможность детального разбора профессиональных ситуаций;

приобретение профессиональных умений правильного размещения витрин, выкладки препаратов на витринах, хранения лекарственных препаратов и др.

возможность многократного повтора отдельных манипуляций при обучении специалистов;

отработку умений работы в команде;

объективную оценку выполнения манипуляций;

усвоения правил эффективного коммуникативного взаимодействия (имитация консультирования в аптеке, отработка навыков общения, решение конфликтов, психология продаж, управление коллективом)

Симуляционное оборудование позволяет приблизить имитацию деятельности к реальности с высокой степенью достоверности.

Цель симуляционного обучения - предоставление возможности каждому обучающемуся выполнить профессиональные действия в условиях, максимально приближенных к реальной производственной среде, с использованием симуляционного оборудования в соответствии с рабочими программами УД или ПМ.

Основные задачи симуляционного обучения:

разработка и применение моделей и сценариев профессиональной деятельности;

методическое сопровождение системы обучения и оценки компетентности будущих и настоящих специалистов;

создание условий для формирования и развития общей и профессиональной компетентности специалистов;

разработка и реализация новых организационных форм, методов обучения и контроля

Требования при симуляционном обучении

Формирование программ симуляционного обучения в соответствии с перечнем компетенций по специальности.

Создание и внедрение методических материалов с различными сценариями профессиональной деятельности.

Приобретение и поддержка в рабочем состоянии средств обучения (программного обеспечения, компьютерной техники).

Инженерно-техническое обслуживание и снабжение расходными материалами.

Подготовка оценочной документации, разработка контрольных листов для оценки профессиональных умений и навыков в зависимости от условий сценария.

Осуществление контроля за освоением общих и профессиональных компетенций на каждом этапе симуляционного обучения

Преимущества коллективного доступа к симуляционному оборудованию

междисциплинарное обучение,

возможность проведения качественных ролевых игр,

выработка навыков общения со стандартизованным пациентом (статистом) ,

возможность работы в команде,

выработка уверенного профессионального поведения,

организация тренингов и мастер-классов

Структура занятий в рамках симуляционного обучения

1 этап - проведение исходного тестирования (для выявления исходного уровня подготовленности на основе тестовых заданий), инструктаж об имитации, получение задания.

2 этап – брифинг с разбором дидактических материалов и фиксацией "ключевых" положений.

3 этап - непосредственное выполнение заданий, работа со средствами для имитации различных уровней реалистичности.

4 этап - дебрифинг – обсуждение выполнения работы на средствах для имитации.

5 этап - подведение итогов, индивидуальное оценивание работы обучающихся с проведением итогового тестирования.

Результативность использования симуляционного оборудования

В случае правильного использования симуляционного оборудования в образовании будут достигнуты следующие результаты:

быстрое вхождение обучающихся в профессию,

повышение выживаемости знаний и умений,

повышение качества практической подготовки обучающихся за счет предварительной отработки манипуляций на симуляционном оборудовании,

соответствие подготовки выпускников СМФОО требованиям работодателей

Использование ИКТ в образовании радикально меняет существенную систему образования. Организация процесса становится индивидуализированной, позволяет ориентировать его на каждого обучаемого.

В процессе применения ИКТ происходитразвитие личностиобучаемого, подготовка к свободной и комфортной жизни в условиях информационного общества, приводит к интенсификациивсех уровней образовательного процесса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/234499-primenenie-informacionnyh-tehnologij-v-prepod