Схема-конспект урока «Задача»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель для учителя: проверить готовность учащихся, эмоционально настроить на урок.

Цель для обучающихся: проверить свою готовность к уроку, эмоционально настроиться на тему урока.

Методы: задание с мотивирующим приемом.

Критерии достижения цели: обучающиеся с интересом участвуют в беседе с учителем.

Добрый день, ребята! Мне приятно вас видеть. Давайте улыбнемся друг другу и подарим хорошее настроение!

"На части не делится солнце лучистое
И вечную Землю нельзя поделить,
Но искорку счастья луча золотистого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить!"

Мы будем учиться сегодня решать, Исследовать, сравнивать и рассуждать,

Секрет математики вновь открывать.

– Сегодня на уроке мы будем учиться понимать друг друга, стараться запоминать и пополнять копилку знаний.

Прочтите девиз нашего урока: "Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому".

- Почему у нас сегодня такой девиз?

- Действительно, сегодня у нас урок открытия новых знаний.

Читают. (Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому).

Мы сегодня будем сами открывать новые знания.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: волевая саморегуляция перед началом деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Цель для учителя: организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения новых знаний,

Мотивировать учеников к пробному действию.

Цель для обучающихся: продемонстрировать актуализированные знания в письменной и устной речи.

Методы:

- эмоциональные: поощрение и создание ситуации успеха.

- практический репродуктивный.

- побуждающий от проблемной ситуации диалог.

Критерии достижения цели: обучающиеся объясняют причину затруднения и предлагают способы выхода из затруднения.

- Скажите, с чего начинается каждый урок?

- А что мы повторяем?

- Давайте немного поиграем. Отгадайте загадки.

1. Ежик по лесу шел,

На обед грибы нашел:

Два — под березой,

Один — у осины,

Сколько их будет

В плетеной корзине?

2. В класс вошла Маринка,

А за ней — Аринка,

А потом пришел Игнат.

Сколько стало всех ребят?

3. Три ромашки-желтоглазки,

Два веселых василька

Подарили маме дети.

Сколько же цветов в букете?

4. Сидят рыбаки,

Стерегут поплавки,

Рыбак Корней

Поймал трех окуней.

Рыбак Евсей —.

Четырех карасей.

Сколько рыб рыбаки

Натаскали из реки?

- Какие вы у меня молодцы!

- Ребята когда я готовилась к уроку из учебника математики и окружающего мира выпали два текста.

Посмотрите на доске два рассказа и сравните их:

1 .Мишутка нашёл 6 грибочков, а белочка 1 грибочек. Сколько всего грибов нашли звери?

2 Мишутка нашёл 6 грибочков, а белочка 1 грибочек. Мишутка и белочка – звери, потому что их тело покрыто шерстью.

(На интерактивной доске записи)

-Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник "Математика", а какой в учебник "Окружающий мир"?

- Почему вы так распределили? Кто может ответить?

- Скажите, а как же называется этот рассказ, которые можно поместить в учебник математики?

- Что такое задача?

- Вот мы с вами столкнулись с проблемой, с затруднением. Что мы должны сделать теперь?

- О чем сегодня пойдет речь вам поможет догадаться следующее задание, если соедините букву с соответствующей цифрой по порядку.

2 4 5 1 6 3

А А Ч З А Д

- Кто уже догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

(На доске интерактивной появляется цветок в середине надпись «Задача»)

- Кто сможет сформулировать тему урока?

- Какую цель поставим на уроке?

Каждый урок начинаем с повторения.

Мы повторяем то, что нам пригодится для открытия новых знаний.

3 гриба.

Трое ребят.

5 цветов

7 рыб.

Дети читают.

1 .Мишутка нашёл 6 грибочков, а белочка 1 грибочек. Сколько всего грибов нашли звери?

2 Мишутка нашёл 6 грибочков, а белочка 1 грибочек. Мишутка и белочка – звери, потому что их тело покрыто шерстью.

Первый рассказ нужно поместить в учебник «Математика». Второй рассказ нужно поместить в учебник «Окружающий мир»

В первом рассказе есть вопрос, а во втором говорится о шерсти зверей.

Не знаем. Может задача.

Найти выход из затруднения.

Дети соединяют букву с цифрой и читают слово ЗАДАЧА.

Мы будем говорить о задачах.

Узнать что такое задача.

Регулятивные: фиксация индивидуального затруднения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

3.Открытие нового знания.

Цель для учителя:

-подвести учеников к формулированию темы и цели урока,

- организовать работу на нахождение задачи.

Цель для обучающихся: Сформулировать тему урока и определить цель работы.

Методы:

- побуждающий от проблемной ситуации, диалог.

Критерии достижения цели: обучающиеся ставят перед собой учебную цель, выбирают способы и средства ее реализации.

Итак, начнем наше открытие.

- Начнем разбираться и попробуем отличать задачи.

Прочтите запись и подумайте чего не хватает.

На доске запись:

Сколько стоят 2 матрешки?

-Чего не хватает в записи, чтобы превратить ее в задачу?

- Придумайте условие?

- Значит в задаче обязательно должно быть что?

(На доске появляется лепесток с надписью «Условие»)

На доске запись:

Сова дала 3 шарика Винни-Пуху и 2 шарика Пятачку.

- Это задача?

- Чего не хватает, чтобы текст стал задачей?

- Задайте вопрос.

- Значит в задаче обязательно должен быть, что?

(На доске появляется лепесток с надписью «Вопрос»)

На доске запись:

Золушка перебрала 3 мешка с рисом и 4 мешка с гречкой. Сколько раз танцевала на балу Золушка с Принцем?

- Мы можем решить эту задачу?

- Попробуйте изменить?

-А теперь мы можем решить задачу?

- Решите, пожалуйста.

- Мы можем решить задачу, значит, что есть в задаче?

(На доске появляется лепесток с надписью «Решение»)

- А что является ответом в задаче?

- Скажите что еще есть в задаче и это будет последний лепесток в цветочке?

(На доске появляется лепесток с надписью «Ответ»)

-Посмотрите на наш цветок под названием «Задача». Из каких частей состоит он?

- Что такое условие задачи?

- Что такое вопрос?

- Что является решением задачи?

- Что какое ответ?

- Попробуйте сформулировать самостоятельно, что же такое задача.

- Да какие вы молодцы! Все верно задача это математический рассказ, в котором обязательно есть условие и вопрос, на который мы можем, решая задачу найти ответ.

В этом тек­сте есть во­прос: «Сколь­ко стоят 2 мат­реш­ки?». Но, в этом тек­сте нет усло­вия.

Одна матрешка стоит 2 рубля.

Условие.

Нет.

Для того чтобы этот текст стал за­да­чей, необ­хо­ди­мо до­ба­вить во­прос.

«Сколь­ко всего шариков отдала сова?»

Вопрос.

Нет, усло­вие за­да­чи не свя­за­но с во­про­сом, зна­чит, его нужно из­ме­нить.

Зо­луш­ка пе­ре­бра­ла 3 мешка с рисом и 4 мешка с греч­кой. Сколь­ко всего меш­ков крупы пе­ре­бра­ла Зо­луш­ка?

Да.

К трем прибавить четыре равно семи.

Решение.

7 мешков с крупой.

Ответ.

Дети читают («Условие», «Вопрос», «Решение», «Ответ»)

Условие это то что дано.

Вопрос что нужно найти.

Решение это как решать задачу.

Ответ сколько получилось в задаче.

Это рассказ где есть условие, вопрос, решение и ответ.

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные: планирование

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Физминутка

Цель: Создание условий для сохранения здоровья учеников.

Личностные: осознание важности сохранения и улучшения своего здоровья .

4.Закрепление нового материала.

Цель для учителя:

-зафиксировать новое знание,

- выявить уровень усвоения нового учебного материала.

Цель для обучающихся: научиться применять новое знание.

Методы:

- практический с опорой на эталон.

Критерии достижения цели: умение применять способ в схожей задаче и умение перенести способ в новые условия учебной задачи.

Организовать работу в парах, обеспечить контроль за выполнением задания.

- Работа с тетрадями на печатной основе с 90, № 1.

- Прочитаем задание № 1 в тетради. Нужно заполнить пропуски нужными числами и соединить линиями составные части задачи.

- Работать будете в парах, поочередно находить составные части задачи.

- Чья пара готова работать дальше, возьмитесь за руки и поднимите их вверх.

Проверка по эталону.

- Задание № 2, с.90.

- Как понимаете выражение « составь задачу по рисунку». Какие части задачи вам понадобятся для выполнения данного задания?

- Фронтальная проверка выполненного задания.

Проверка по эталону.

Дети работают в паре вставляют в пустые клеточки числа и соединяют линиями части задачи.

Условие и вопрос.

Познавательные: выполнение действий по алгоритму.

Коммуникативные: управление поведением партнёра, контроль, коррекция.

Физминутка

Цель: Создание условий для сохранения здоровья учеников.

Личностные: осознание важности сохранения и улучшения своего здоровья .

Самостоятельная работа. Карточки индивидуально. Соедини вопрос с условием задачи.

4 медвежонка РЕШЕНИЕ

На поляне играли 6 медвежат,

2 медвежонка убежали ВОПРОС

Сколько медвежат осталось играть

ОТВЕТ

6-2=4 УСЛОВИЕ

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению;

5.Рефлексия деятельности

Цель для учителя:

проанализировать и оценить успешность достижения цели урока

Цель для обучающихся: Осознать значимость полученных знаний и использовать их в процессе выполнения учебных задач.

Методы:

Рефлексивного оценивания

Критерии достижения цели: обучающиеся самостоятельно оценивают собственную деятельность на уроке.

Самооценка результатов деятельности с помощью смайликов.

- Какую цель поставили в начале урока?

- Достигнута ли цель?

- Какие математические термины вы сегодня узнали?

- Пригодится вам в жизни умение решать задачи?

-Где пригодится?

Спасибо за урок!

Узнать как распознать задачу.

Да, мы научились находить задачи.

Условие, вопрос, решение, ответ.

Да пригодится.

В магазине при покупке товара.

Улыбка смайлик- я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.

Грустный смайлик - задания на уроке оказались трудные. Мне нужна помощь!

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные : оценка процесса и результата своей деятельности.

Личностные: самооценка на основе критерия успешности, понимание причин успеха-неуспеха в учебной деятельности.