Схема-конспект урока «Деление на 10, 100, 1000»

Этап урока, цель

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

1.Мотивация к учебной деятельности

Цель для учителя: проверить готовность учащихся, эмоционально настроить на урок.

Цель для обучающихся: проверить свою готовность к уроку, эмоционально настроиться на тему урока.

Методы: задание с мотивирующим приёмом.

Критерии достижения цели: обучающиеся с интересом участвуют в беседе с учителем.

-Всем доброе утро!

-Ребята , давайте вспомним девиз прошлого урока.

-Как он нам помог на уроке?
_Прочтите девиз сегодняшнего дня.

-Как вы понимаете эти строки?

-Почему у нас сегодня такой девиз?

-Действительно, сегодня у нас урок открытия новых знаний.

-Как мы открываем новые знания?

-Улыбнемся друг другу и пожелаем удачи!

Вспоминают.(Один за всех и все за одного)

Мы помогали друг другу на уроке.

Читают.(Где есть желание , найдется путь).

Дети объясняют.

Высказываются предположения.

Дети демонстрируют свои знания (Сначала мы выполняем пробное действие , чтобы узнать , что мы не знаем , ставим цель перед собой , планируем действия и сами открываем новое знание.)

Дети улыбаются друг другу.

Л.:принятие темы урока.

Р.:волевая саморегуляция перед началом деятельности.

II.Актуализация знаний

Цель для учителя:

-организовать актуализацию мыслительных операций , достаточных для построения новых знаний.

- мотивировать учеников к пробному действию

Цель для обучающихся:

-продемонстрировать актуализированные знания в письменной и устной речи

Методы:

- эмоциональные: поощрение и создание ситуации успеха.

- практический репродуктивный.

- побуждающий от проблемной ситуации диалог( на ошибку обучающихся )

Критерии достижения цели:

Обучающиеся умеют решать примеры и формулируют ответ в устной и письменной речи.

- объясняют причину затруднения и предлагают способы выхода из затруднения

-С чего начинается наш урок ?

-Что мы повторяем ?

-У вас есть возможность продемонстрировать свои знания.

-математический диктант

10 умножить на 3

21 умножь на 100

6 увеличь в 1000 раз

Первый множитель 1000000 второй 75 найди произведение

-Какое правило использовали?

- задание на карточках

9х90 70х700

800х8 6х 60 000

-Какое правило применили в данном случае?

-Проверьте вычисления с помощью обратных операций.

2358+1679 480: 8

-Посчитайте свои +

-от 7 до 9 +- у вас достаточно необходимых знаний .

-От 3 до 5 + вам необходимо повторить правила на с. 83, 85 и потренироваться в решении аналогичных выражений.

Пришло время предложить вам пробное задание.

-решите уравнение

9 700 000 : х = 10 000

Если у всех правильный ответ , учитель предлагает обосновать свой ответ. Проблема! Затруднение!

-Почему у нас получились разные ответы?

-Будем преодолевать затруднение?.

С повторения.

То, что нам необходимо и пригодится на уроке.

Дети демонстрируют свои знания в устной и письменной речи, сверяют их с эталоном.

Чтобы умножить любое число на 10, 100, 1000 надо приписать справа соответственно 1,2,3и т.д. нулей.

Дети проверяют свою работу по эталону и отмечают знаками + или ?

Это умножение можно выполнить не глядя на нули , а потом приписать справа столько нулей

Проверяют по эталону , фиксируют свои успехи.

Пересчитывают.

Одобрение учеников.

Обучающиеся прогнозируют насколько легко им будет выполнить это задание (легко трудно сомневаюсь), дают свой результат

Мы не знаем , как делить круглые многозначные числа.

Одобрение детей.

П:обобщение знаний

П.:использование знаково – символических средств

Р.:прогнозирование

Р.:выполнениепробного задания

Р.:фиксация индивидуального затруднения

Р.: волевая саморегуляция в ситуации затруднения

К.: планирование учебного сотрудничества

III Открытие нового знания

Цель для учителя:

- подвести учеников к формулированию темы и цели урока

- организовать работу на построение нового алгоритма вычисления

Цель для учащихся:

- сформулировать тему урока и определить цель работы

Методы:

- побуждающий от проблемной ситуации диалог, практический

Критерии достижения цели:

-обучающиеся ставят перед собой учебную цель , выбирают способы и средства ее реализации ,составляют алгоритм действий.

-Какую цель поставим на уроке?

- Какая будет тема нашего урока?

-Как нам справиться с затруднением? Что делать?

- Попробуем порассуждать.

- Если 28х10 получится….?

-Какую математическую операцию мы выполнили?

- Какая операция обратна умножению?

- Сможете продолжить дальше?

-Это и будет нашим эталоном.

-Обратимся к вычислению в пробном действии

9700 000:10 000 =970

-Все нули убираются?

Сделайте проверку.

-Сумели справиться с затруднением?

-Какое новое знание мы сегодня открыли?

- Сравните его с правилом на с. 89

- Поработайте в паре с взаимнообратными операциями №1

Научиться делить многозначные круглые числа на 10 , 100, 1000…

Деление на 10, 100, 1000..

Дети предлагают пути выхода из затруднения.

Ответ детей.

Операцию умножения.

Ответ детей.

Дети с помощью учителя продолжают делать вывод.

Равное количество.

Делают проверку , проходят к выводу-верно решили.

Дети демонстрируют полученные знания.

Сравнивают.

Работа в паре.

П:самостоятельное формулирование познавательной цели

П:построение логической цепи рассуждения

Л:осознание ответственности за общее дело

Закрепление нового материала

Цель для учителя:

-зафиксировать новое знание

- выявить уровень усвоения нового учебного материала

- отработать новый прием

Цель для обучающихся:

-научиться применять новое знание

Методы:

-практический с опорой на эталон

Критерии достижения цели: умение применять способ всхожей задаче иумение перенести способ в новые условия учебной задачи.

- Какой следующий шаг?

-Выполним задание №2 с. 89 1 ст.

-Потренируемся в паре 2 ст.

-кто выполнял задания и не испытал затруднений?

-У кого возникли затруднения ? На каком шаге?

-Какой следующий шаг?

- Самостоятельная работа №3 1 ст.

-У кого четыре +?

- Кто испытал затруднение ?

-Что мы сегодня узнали нового?

--Где пригодятся знания?

-Представьте такую ситуацию .(Чтение условия задачи)

-Прочти задачу.

-Какое действие происходит в задаче?

-Прочти вопрос.

-Какой вид задачи?

-Сконструируйте схему к задаче.

-С помощью эталонов смоделируйте ход вашего рассуждения, чтобы ответить на главный вопрос задачи.

-Найдите количество цыплят на 1 птицефабрике.

-Сколько всего цыплят.

-Дайте ответ на вопрос задачи.

-Какая цель была сегодня на уроке?

-какие были трудности?

Учитель подводит итог и дает оценку работе класса.

Дети демонстрируют свои знания последовательности на уроке ОНЗ (проговаривание во внешней речи)

Проговаривают свои действия.

Работа в паре.

Дети высказывают свои затруднения, выясняют их причины.

Действовать самостоятельно.

Проверка по эталону.

Ответы детей , поощрение , похвала со стороны учителя.

Дети определяют место затруднения и ищут в сотрудничестве с учителем пути их преодоления.

Ответы детей.

Выводятся цыплята.

На разностное сравнение.

Конструируют схему.

Моделируют ход рассуждения.

Проверка по эталону.

Проверка по эталону, фиксируют свои достижения с помощью знаков +?

Оценивают свою работу с помощью оценочного фонарика.

.

V. Рефлексия учебной деятельности.

Цель для учителя:

-проанализировать и оценить успешность достижения цели урока

- разъяснить методику выполнения домашнего задания.

Цель для обучающихся

-понять алгоритм домашнего задания , осознать значимость полученных знаний и использовать их в процессе выполнения учебных задач.

Методы: - рефлексивного оценивания

Критерии достижения цели: ученики самостоятельно оценивают собственную деятельность на уроке

-Подумайте , ребята , у кого были затруднения в сегодняшнем уроке?

Вам необходимо для тренировки выполнить №3 2 ст., обращайтесь к эталону.

-У кого знания достаточны для применения их выполняют №5 1и 2 ст. Для всех №6, а для хорошего настроения чайнворд № 15

Спасибо за урок!

Д ети вспоминают , поднимают руку.

П:оценка процесса и результата своей деятельности.

Л.: самооценка на осрове критерия успешности, понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности.