Классный час по интернет-безопасности для начальной школы

Этапы деятельности

Методы

Деятельность учителя

Деятельность детей

Планируемый результат

Организационный момент

Задача: собрать внимание детей, настроить их на предстоящую деятельность.

Создание психологической комфортности

Здравствуйте, ребята! Для того чтобы нам было интереснее и дружнее работать сегодня, давайте передадим свое тепло и хорошее настроение, улыбнувшись сначала соседу справа, а потом соседу слева.

-Отлично, присаживайтесь, пожалуйста.

- Давайте проверим готовность к классному часу. Сегодня нам понадобится только пенал.

Взаимное приветствие.

Проверяют готовность к классному часу, присаживаются на свои места.

Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.Регулятивные УУД:обучающиеся осуществляют саморегуляцию.

2.Мотивационно-целевой этап

Задача:смотивировать детей на предстоящую деятельность, совместно с ними сформулировать тему и цель классного часа.

Беседа, художественное слов, поощрение

-Ребята, тема нашего сегодняшнего классного часа очень актуальна для современного общества.

-Для того чтобы ее узнать я вам предлагаю послушать стихотворение.

-Слушайте внимательно!

Странная шутка жизнь виртуальная

Хоть электронная — все же реальная,

Здесь проще общаться, труднее обидеть,

 Здесь можно любить, и увы- ненавидеть,

Все, правда, запутано в этом мирочке,

 Здесь чувства всегда умещаются в строчки.

- О чем это стихотворение? (о сети Интернет) (спросить 2-3 человек)

-Ребята, а как вы думаете, интернет это наш друг или враг? (спросить 4-5 человек)

- Ребята, как видите мнения у всех разные, каждый считает по-своему.

-Ребята, как вы думаете, какая тема нашего классного часа будет сегодня? (спросить 2-3 человек)

- Верно, тема нашего классного часа «Интернет – друг или враг?».

-Ребята, перед тем как назвать цель классного часа, давайте с вами составим план сегодняшнего занятия.

-Как вы думаете, что будет первым пунктом нашего плана? (спросить 2-3 человек); (Первым пунктом нашего плана будет вспомнить, что же такое интернет).

-Ребята, кто может сформулировать и назвать второй пункт нашего плана? (спросить 2-3 человек); (Вторым пунктом у нас будет узнать, кто же для нас интернет друг или враг)

- Ребята, кто попробует сформулировать третий пункт нашего плана? (спросить 2-3 человек) (Третьим пунктом нашего плана будет узнать, о интернет зависимости )

- А теперь давайте сформулируем цель классного часа. Кто попробует? (спросить 4-5 человек).

- Верно ребята, цель нашего классного часа: вспомнить, что такое интернет, назвать положительные и отрицательные стороны интернет, узнать о интернет зависимости.

Обучающиеся слушают стихотворение; активно отвечают на поставленные вопросы.

С помощью наводящих вопросов формулируют тему и цель классного часа.

Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность; действия смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Познавательные (общеучебные) УУД:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно.

Основной этап

3.1 Работа с определением понятия «Интернет»

Задача: развить критическое мышление, умения вести диалог и аргументировать свою позицию.

создать условия для знакомства обучающегося с правилами безопасного использования сети – Интернет.

Работа с карточками, педагогическое требование, беседа, поощрение.

-Интернет прочно вошел в нашу жизнь и занял там чуть ли не большую часть. Без интернета многие не представляют жизни, можно сказать, живут там.

-Ребята, вы, наверное, слышали, что в играх, по телевизору часто говорят такие слова: “жизнь виртуальная, реальная”.

-Как вы понимаете – что такое реальная жизнь?(спросить 2-3 человек)

(Реальная жизнь — личная жизнь каждого человека (чтение, музыка, учеба, общение, друзья, увлечения, спорт, взаимоотношения, семья и т. д.).

-А что такое виртуальная жизнь?(спросить 2-3 человек). (Виртуальность или виртуальная жизнь— это фантазия и вымысел.)

-Верно ребята, виртуальная жизнь — это не настоящий мир, это искусственная реальность.

- Ребята, как вы думаете, какая жизнь лучше и интереснее реальная или виртуальная? (спросить 2-3 человек) (реальная жизнь лучше и интереснее)

- Ребята, а кто попробует объяснить, почему реальная жизнь лучше чем виртуальная?

( Реальная жизнь намного лучше и интересней виртуальной. Как минимум , едой с картинок в интернете мы не наедимся, в интернете мы не сможем улыбнуться друг другу, обнять и т.д.)

- Ребята, как вы думаете, какие технические средства создают искусственную реальность? (Компьютер, Интернет).

- Ребята, кто может дать определение слову Интернет? (спросить 2-3 человек)

-Ребята, чтобы правильно сформулировать определение, я вам предлагаю, работая в парах составить определение из предложенных слов, которые я вам сейчас раздам.

-Просигнализируйте, кому не понятно задание.

-Приступайте к работе, на выполнение задания вам дается 3 минуты.

- Ребята, время вышло, давайте проверим что у вас получилось.(спросить 2-3 пары).

-У всех получилось такое определение, просигнальте.

-Все ребята, интернет — это огромная компьютерная сеть, которая связывает между собой пользователей компьютерных.

-Ребята, как вы думаете достигли мы с вами первый пункт нашего плана?(спросить 2-3 человек)

-Верно, мы с вами достигли первого пункта нашего плана.

Активно взаимодействуют с учителем, отвечая на поставленные вопросы, собирают определение слова Интернет.

Работая в паре составляют определение слова «Интернет»

Личностные УУД:действия нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Познавательные (логические) УУД: анализируют предложенную информацию.Регулятивные УУД:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные УУД:умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли.

3.2 Игра «Выбор»

Задача:

дать представление о положительных и отрицательных черт интернета.

познакомит с положительными и отрицательными сторонами сети интернет;

Игровая ситуация, педагогическое требование, ситуация свободного выбора, беседа, поощрение,

-Вторым пунктом нашего плана было: узнать, интернет друг или враг для нас.

-Но для начала, скажите мне: как вы понимаете, кто такой друг? (спросить 2-3 человек)

-Верно ребята, друг – человек, который поможет в трудной ситуации, к которому можно обратиться с проблемой, с которым интересно общаться.

-Ребята, кто такой враг? (Спросить 2-3 человек)

-Все правильно, враг – это человек, который приносит вред здоровью физическому и психическому, из за которого возникают конфликты с близкими людьми.

Для того чтобы нам с вами сделать вывод интернет все таки наш друг или враг. Я вам предлагаю поиграть в игру, которая так и называется «Выбор».

-Ребята, сейчас на слайде появятся разные аргументы «за» и «против» интернета.

-Перед вами две корзинки и коробка с жетончиками.

Ваша задача будет проста. Прочитать внимательно все аргументы «за» и «против» и выходя по одному к корзинкам называть аргумент в пользу или против интернета.

-За подсчет жетонов предлагаю назначить первую парту второго ряда. Ваша задача будет внимательно подсчитывать жетоны, и после окончания игры выйти и озвучить результаты игры перед всем классом.

Кому не понятны правила игры просигнальте.

-Тогда давайте приступим и начнем с первой парты третьего ряда. (Обучающиеся выходят к корзинкам высказывают аргументы «за» и «против» интернета.)

- Ребята, игра подошла к концу, все высказали свои аргументы в пользу или против интернета.

-Ответственные за жетоны вы готовы озвучить результаты игры?

-Представляем вам слово. (Обучающиеся, которые отвечали за жетоны представляют результаты игры)

-По подсчетам жетонов можно сказать, что интернет это наш и друг и враг.

-Ребята, как вы думаете, почему получились такие результаты, почему мы с вами не пришли к единому мнению? (спросить 2-3 человек)

-Все верно, мы с вами не пришли к единому мнению, так как на этот вопрос нет конкретного ответа. Все зависит от того для каких целей и намереньями мы пользуемся интернетом.

-Ребята, как вы думаете, какой пункт плана мы с вами сейчас осуществили? (спросить 1-2 человек)

-А что мы с вами узнали на данном этапе?

-Верно, мы с вами осуществили 2 пункт плана и узнали, что интернет это наш друг и враг, все зависит от того, для каких целей мы пользуемся интернетом.

Активно взаимодействуют с учителем, отвечая на поставленные вопросы, выходят к доске высказывают свои аргументы «за» или «против» интернета.

Личностные УУД:действия нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Познавательные (логические) УУД: анализируют предложенную информацию.Регулятивные УУД:оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные УУД:умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3.4 Физминутка

Задача:

Снять мышечное напряжение

Демонстрация, художественное слово

-Ребята, а теперь давайте все дружно встанем, выйдем из-за парт, чтобы никому не мешать и проведем с вами физминутку. 

-Ребята, повторяйте движения за этим персонажем.

- Ребята, мы с вами отдохнули, давайте продолжим нашу работу.

Обучающиеся совместно со студентом-практикантом делают физминутку, повторяют движения за студентом-практикантом

Мышечное напряжение снято

Просмотр и обсуждение видеоролика «Интернет зависимость

Задача:

способствовать развитию логических действий (анализ).

дать представление об опасности интернет зависимости.

Ситуация свободного выбора, беседа, поощрение, показ фрагментов видео.

- Человечество с каждым днем становится все более зависимым от Интернета. И если лет двадцать назад компьютер был признаком высокого интеллекта его обладателей, то теперь,  благодаря нему,  мы практически разучились писать ручкой. Мы стали зависимыми от машин, к сожалению, не только материально, но и, что более важно, психологически.

- Ребята, как вы думаете, что бывает с людьми, которые очень много работают и играют за компьютерами? (спросит 2-3 человек)

-Верно ребята, у людей, которых много работают и играют за компьютерами, возникает интернет зависимость.

-Ребята, я вам предлагаю посмотреть не большой видеоролик.

(Просмотр видеоролика)

-Ребята, о чем этот видеоролик? (спросить 2-3 человек) (В ролике показан результат воздействия сети интернет на людей)

-Что вы поняли, просмотрев его? (спросить 2-3 человек) ( Просмотрев видеоролик, можно сделать вывод о том что интернет негативно влияет на современное общество)

-Какую опасность представляет собой интернет в данном видеоролике?(спросить 2-3 человек) (В данном видеоролике интернет представляет такую опасность как не разделения виртуальной жизни от реальной)

-Как вы думаете, что автор данного видеоролика хотел донести до зрителей? (спросить 4-5 человек). (Автор видеоролика хотел донести до зрителя, то что нужно жить в реальном мире и жить не ради интерната, а ради себя и окружающих)

-Все верно видеоролик посвящен тому, что все больше и больше людей уходит в виртуальный мир у людей появляется зависимость.

-Ребята, мы с вами сейчас просмотрели видеоролик, где видели интернет зависимых людей.

-Как вы думаете, какие советы мы можем дать друг другу, чтобы не стать интернет зависимыми? (спросить 6-7 человек)

- Ребята, а я вам хочу дать такие советы:

Имейте друзей в реальной жизни, а не в виртуальной.

Не сидите за компьютером больше 3 часов в день.

Больше гуляйте с друзьями, ходите в гости.

Читайте как можно больше книг

Не забывайте, что реальное общение намного приятнее виртуального

-Ребята, как вы думаете для чего мы с вами сейчас дали друг другу такие советы? (спросить 4-5 человек)

-Все верно, мы дали советы друг другу для того чтобы следуя этим правилам не стать интернет зависимыми.

-Ребята, как вы считаете, мы реализовали 3 пункт нашего плана?

-Что вы узнали из этого пункта?

-Правильно ребята, из данного пункта мы с вами узнали о интернет зависимости и дали друг другу советы, чтобы самим не стать интернет зависимыми.

Обучающиеся просматривают видеоролик, активно взаимодействуют с учителем, отвечая на вопросы учителя, делают вывод, составляют рекомендации.

Личностные УУД:действия нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Познавательные (логические) УУД: анализируют предложенную информацию.Коммуникативные УУД:умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Подведение итогов (рефлексия).

Задача: самооценка результатов деятельности, соотнесение цели, темы урока с результатом построения и применения нового знания.

Ситуация свободного выбора, беседа, поощрение.

-Ребята, давайте подведем итог нашего классного часа.

-Ребята, давайте вспомним какую цель мы ставили перед началом классного часа? (спросить 2-3 человек)

-Как вы считаете, достигли мы данную цель? (спросить 2-3 человек)

-Почему вы так считаете?

-Ребята, что вы нового узнали для себя?

-Как вы думаете, где вам пригодятся данные знания?

И самое главное,  помните, что Интернет может быть прекрасным и полезным средством для обучения, отдыха или общения с друзьями.

Но – как и реальный мир – Сеть тоже может быть опасна!

На этом наш классный час подходит к концу.

До новых встреч!

Обучающиеся рефлексируют свою деятельность на классном часе, заполняют

Личностные УУД:обучающиеся осуществляют самооценку.

Коммуникативные УУД: обучающиеся умеют работать в паре, умею слышать и слышать других.