Внеурочная деятельность «Пирамида»

Негосударственное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат № 18 среднего (полного) образования

открытого акционерного общества «Российские железные дороги»

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

решением педагогическим советом Директор школы- интерната

Школы - интерната № 18 ОАО "18" __________________В.А. Найверт

протокол № ___________________ приказ № _____________________

от ________________________2013 от "____" ______________2013года

Рабочая программа

работы клуба юных исследователей

«Пирамида»

программа рассчитана

навозраст детей 7-11 лет

( срок реализации 4 года)

СОСТАВИТЕЛЬ:

Морозова И.И. воспитатель

высшей квалификационной категории

ст. Барабинск

2013 год

Пояснительная записка

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций. Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение, содействующих социализации, позволяющих углублять знания в определённых предметах.

Подготовка ребёнка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становиться важнейшей задачей современного образования. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребёнка, он настроен на познание мира, он стремится к получению новых знаний. Уже в начальной школе встречаются такие ученики, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, они читают словари и специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в процессе наблюдений, опытов, экспериментов.

Рабочая программа клуб юных исследователей «Пирамида»разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения), предназначена для организации внеурочной деятельности младших школьников по общеинтеллектуальному направлению и направлена на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, повышению уровня мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знаниям.

Программа разработана на основании документов:

1. Закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №

373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

3.На основе авторской программы А. И. Савенкова «Я - исследователь».

4. Инструктивно – методического  письма «Об основных направлениях развития воспитания в образовательных учреждениях области в рамках реализации ФГОС на 2012-2013 учебный год».

5. СанПиНа 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

6. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.

Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:

определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;

в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;

достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом.

Актуальность программы состоит в том, что она позволяет реализовать компетентностный, личностно - ориентированный и деятельностный подходы, а также формирует у младших школьников умения учиться самостоятельно, добывать и систематизировать новые знания.

Цель программы: развитие творческих способностей ребёнка, создание основ интеллектуального потенциала учащегося.

Задачи:

- сформировать навыки проектно – исследовательской деятельности;

- сформировать умения самостоятельно находить и правильно принимать решения;

- развивать навыки коммуникативной компетентности;

- воспитать целеустремленность и настойчивость в поисковой деятельности.

Предлагаемый курс предполагает применение коллективных форм организации занятий и использование современных средств обучения, создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности.

Реализация программы рассчитана на весь курс начального образования 4года, объёмом в 135 часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня. В 1 классе по 30 минут (33 часа), во 2 - 4 классах по 45 минут (34 часа). Возраст детей, участвующих в реализации программы 7 - 11 лет.

В программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Формы организации внеурочной деятельности

Форма организации работы по программе в основном - коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Теоретические занятия (урочные, внеурочные, внешкольные):

• беседы;

• классный час;

• встречи с интересными людьми;

• литературно-музыкальные композиции;

• просмотр и обсуждение видеоматериала;

• экскурсии (урочная, внеурочная, внешкольная);

Практические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):

• творческие конкурсы;

• выставки декоративно-прикладного искусства;

• коллективные творческие дела;

• соревнования;

• показательные выступления;

• заочные путешествия;

• творческие проекты, презентации;

• проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров;

• сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания (урочная, внеурочная, внешкольная).

Формы подведения итогов реализации программы

В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:

выставки творческих работ учащихся;

мини – конференции по защите исследовательских проектов;

Важным показателем работы обучающегося и учителя, является «Портфель достижений». Это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ ребенком своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития. «Портфель достижений» включён в Примерную основную образовательную программу, дополняющую Федеральный государственный образовательный стандарт как обязательный компонент определения итоговой оценки. Таким образом воспитанники научатся вести портфель достижения. Выполняя задания по основным разделам программы и различные диагностические задания, обучающиеся смогут усвоить алгоритм самооценки устных ответов и письменных работ, осознать необходимость этого умения за пределами занятия; отличать предметные умения от универсальных учебных действий, а так же пополнять свой «Портфель достижений» заслуженными дипломами, грамотами, сертификатами.

Программа организации проектной деятельности младших школьников предназначена для работы с детьми 1- 4 классов. Она рассматривается как механизм интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания учебных программ по предметам, расширяя и обогащая их. Проектная деятельность предусматривает обязательное участие всех учащихся класса.

Особенность данной программы является:

развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

системность организации учебно-воспитательного процесса;

раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов (1 класс) - предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, умений и навыков проектирования и исследовательской деятельности, привитие интереса к познавательной деятельности, расширение детского кругозора. Эти умения затем совершенствуются в последующих классах. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

Второй уровень результатов (2-3 класс) - предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

Третий уровень результатов (4 класс) - предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению. Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

Планируемые результаты

В ходе решения системы проектных задач младшие школьники должны:

- уметь:

видеть проблемы;

ставить вопросы;

выдвигать гипотезы;

давать определение понятиям;

классифицировать;

наблюдать;

проводить эксперименты;

делать умозаключения и выводы;

структурировать материал;

готовить тексты собственных докладов;

объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

- сформировать способности и навыки:

анализировать;

ставить цели задачи;

составлять план своей деятельности;

представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное;

проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

взаимодействовать при решении задачи;

отстаивать свою позицию;

принимать или аргументировано отклонять точки зрения других

Содержание занятий для 1 класса

Первый уровень результатов (1 класс) - предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, умений и навыков проектирования и исследовательской деятельности, привитие интереса к познавательной деятельности, расширение детского кругозора. Эти умения затем совершенствуются в последующих классах. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

Содержание программы

1.Введение.

1.1. Знакомство с группой.

1.2.Игровые тренинги на знакомство.

1.3.Инструктаж по ТБ.

2.Как выбрать тему проекта?

2.1 Знакомство класса с темой.

2.2.Выбор подтем (областей знания).

2.3. Сбор информации.

2.4. Выбор проектов.

3. Какими могут быть проекты?

3.1. Исследовательские проекты.

3.2.Творческие проекты.

3.3.Приключенческо-игровые проекты.

3.4.Информационные проекты.

4.Учимся выбирать дополнительную литературу

4.1.Поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете.

4.2.Экскурсия в библиотеку.

5. Практическое занятие «Знакомство с информационными справочниками»

5.1. Индивидуальная работа.

5.2. Групповая работа.

6. Знакомство со способами выявления проблем.

6.1.Наблюдение, анкетирование, тестирование, опрос.

7.Выдвижение идеи (мозговой штурм).

7.1.Как распознать проблему.

7.2.Постановка вопроса (поиск гипотезы).

7.3. Что такое гипотеза?

7.4.Актуальность проблемы.

8.Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания.

8.1.Работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т. д.)

9.Экскурсия как средство стимулирования проектной деятельности детей.

9.1.Экскурсия в школьный музей «Наследие».

9.2. Экскурсия в краеведческий музей.

9.3. Экскурсия в городской парк.

10.Составление аннотации к прочитанной книге.

10.1. Кто автор данного произведения?

10.2. Знал ли ты его раньше?

10.3. О чём он пишет? Постарайся кратко ответить на этот вопрос ( в 2-3 предложениях).

10.4. Как называется прочитанное тобою произведение?

10.5 Кому бы ты порекомендовал ее прочитать?

10.6. Что ты знаешь об авторе книги?

11.Обоснованный выбор способа выполнения задания.

11.1.Подбираем подходящие материалы.

11.2.Выполняем зарисовки, схемы, эскизы объекта.

11.3.Выбираем лучший вариант.

12.Индивидуальные творческие работы на занятиях по выбранной тематике.

1.Распределяем роли или обязанности (в коллективном и групповом проекте).

2. Вносим необходимые дополнения, исправления.

13.Групповые работы на занятиях с ролевым распределением работы.

13.1.Последовательность работы над проектом.

14.Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей.

14.1. Планируемые результаты.

15.Защита проекта.

15.1. Как рождался образ объекта.

15.2. Какие проблемы возникали.

15.3. Как решались проблемы.

15.4. Достигнут ли результат

Ожидаемые результатыосвоения программы 1 класса

Личностные результаты: Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметные результататы:

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

сформированность коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;

развитие творческой активности каждого ребёнка;

сформированность исследовательских компетентностей.

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий .

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять исследовательские модели

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Содержание занятий для 2 класса

Содержание занятий для 2 класса

Занятие 1. Что такое исследование?

Обучающийся сможет задуматься о том, что такое исследование, его видах и роли в жизни человека; обучающийся сможет высказаться по данной теме, поспорить с одноклассниками о сути новых понятий.

Кто такие исследователи?

Занятие 2. Основные методы исследования. Как задавать вопросы?

Обучающийся сможет назвать основной круг вопросов при проведении исследования, сможет описать и сравнить основные методы исследования, ученики потренируются в определении волнующих проблем при проведении исследования.

Занятие 3. Коллективная игра-исследование

Обучающийся смогут поупражняться в отборе материала по теме исследования, проанализировать игровую ситуацию, высказать свою точку зрения.

Занятие 4. Учимся выделять главное и второстепенное. Схема исследования.

Обучающийся сможет потренироваться выделять главное и второстепенное из собранного материала, сможет назвать основные формы схем исследований.

Занятие 5. Защита исследовательской работы. Секреты успешного выступления.

Обучающиеся смогут представить результаты своей работы в виде доклада, назвать основные правила успешного выступления.

Занятие 6-10. Путешествие в Загадкино.

Работа над проектом в соответствии с этапами.

Занятие 11-15. Что такое Новый год?

Работа над проектом в соответствии с этапами.

Занятие 16-20. У меня растут года…

Работа над проектом в соответствии с этапами.

Занятие 21-25. Меры длины.

Работа над проектом в соответствии с этапами.

Занятие 26-30. Знакомые незнакомцы (озеленение)

Работа над проектом в соответствии с этапами.

Занятие 31-32. Праздники в России.

Работа над проектом в соответствии с этапами.

Занятие 33- 34

Тема: Что мы узнали и чему научились за год. Моя лучшая работа.

Цель: систематизировать и обобщить знания детей по курсу «Мы исследователи»

Рефлексия изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки. Презентация работ учащихся.

Ожидаемые результаты освоения программы 2 класса.

Обучающийся будет знать:

основные особенности проведения исследований разных видов;

методы исследования;

правила выбора темы и объекта исследования;

правила успешной презентации работы.

Обучающийся будет уметь:

самостоятельно выбирать тему исследования;

выделять главное и второстепенное в собранном материале;

указывать пути дальнейшего изучения объекта;

презентовать свою работу.

Обучающийсясможет решать следующие жизненно-практические задачи:

самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;

реализовывать право на свободный выбор.

Обучающийсяспособен проявлять следующие отношения:

общаться с людьми разных возрастов;

работать в группе, коллективе;

презентовать работу общественности.

Личностные результаты:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметные результаты:

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

сформированность коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;

развитие творческой активности каждого ребёнка;

сформированность исследовательских компетентностей.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийсянаучится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

планировать свои действия;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийсянаучится:

использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

высказываться в устной и письменной формах;

владеть основами смыслового чтения текста;

анализировать объекты, выделять главное;

осуществлять синтез (целое из частей);

обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

подводить под понятие;

устанавливать аналогии.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийсянаучится:

допускать существование различных точек зрения;

учитывать разные мнения, стремиться к координации;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению;

задавать вопросы по существу;

использовать речь для регуляции своего действия;

контролировать действия партнера;

владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Содержание занятий для 3 класса

Содержание занятий 3 класс

1.Науки, которые нас окружают. Что я думаю о своих способностях. (2 ч)

Выявление области знаний, в которых каждый ребёнок хотел бы себя проявить. Определение коммуникативных умений учащихся.

Практика: анкетирование учащихся, опрос.

2.Структура и содержание учебно-исследовательской деятельности. (2 ч)

Актуальность. Цели и задачи исследовательской деятельности. Структура исследовательской деятельности. Определение содержания.

Практика:построение схемы «Структура исследовательской деятельности», определение содержания для исследования по теме: «Здесь живут мои родственники».

3.План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза исследования. (2 ч)

Этапы работы. Методы исследования. Тема исследования. Предмет, объект исследования. Научный факт. Выдвижение и обсуждение гипотез.

Практика: определение предмета, объекта исследований и выдвижение гипотез по исследованию « Родная улица моя». Проверка гипотез.

4.Основные источники получения информации. (3 ч)

Учебная литература – учебники, хрестоматии. Справочная литература – словари, справочники, энциклопедии. Электронные пособия.

Практика: работа с источником информации. Работа с книгой. Работа с электронным пособием.

5.Оформление списка литературы и использованных электронных источников .(1 ч)

Практика: правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка использованных электронных источников.

6.Методы исследования. Мыслительные операции.(1 ч)

Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы.

7.Обработка результатов исследования. Методика оформления результатов.

( 1 ч)

Практика: письменный отчёт - структура и содержание. Визуальный отчёт – диаграммы, таблицы, схемы, графики. Исследование по теме: «Результаты загрязнения окружающей среды».

8.Оформление работы. Подготовка доклада. (2 ч)

Требования к оформлению работы. Как подготовить письменный доклад. Как интересно подготовить устный доклад.

Практика: доклады по теме: «Моя семья вечером». Проверка оформления работ.

9.Как правильно делать презентацию. Знакомство с Microsoft PowerPoint. (2 ч)

Защита исследовательской работы. Доклад, реферат, дискуссия, газета, радио- или телепередача, презентация.

Практика: работа в программе Microsoft PowerPoint. Презентация «Моя мама».

10.Тематические учебные исследования. (18 ч = 4 ч +14 ч)

1) Исследование числа.- 1ч

2) Исследование суммы, произведения. - 1ч

3) Исследование «Лексическое значение слов» .- 1ч

4) Исследование «Орфограммы в корне слова» .- 1ч

5) Исследование «Соединительные гласные в сложных словах» .- 1ч

6) Мифы и легенды. Презентация результатов исследования «Герои мифов Древней Греции» .- 2ч

7) Исследование «Вода-источник жизни». Конференция .- 2 ч

8) Исследование названий географических объектов. Исследование « Родная улица моя» .- 2ч

9) Исследование «Наш город-тыл».- 1 ч

10) Исследование «Неизвестные герои Великой Отечественной войны» -1 ч

11) Исследование « Труд в моей семье» - 1ч

12) Вредные и полезные привычки. Театрализованное представление « Вредные привычки». – 2 ч

13) Игра-викторина «Путешествие в страну Знаний». – 1 ч.

11.Итоговое занятие. Чему мы научились за этот год. (1 ч)

К концу 3 класса у учащихся будут сформированы следующие УУД:

Личностные - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

Регулятивные– умение действовать по плану и планировать свою деятельность, контроль.

Познавательные - сравнение, анализ и синтез, декодирование/ считывание информации; умение использовать наглядные модели для решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные - согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности.

Ученик получит возможность для формирования:

Личностные – действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные–способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; прогнозирование, коррекция, оценка.

Познавательные - обобщение – генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез;

установление аналогий; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме.

Коммуникативные- заранее предвидеть разные возможные мнения;

обосновывать и доказывать собственное мнение.

Содержание занятий для 4 класс (34 часа)

Содержание занятий 4 класс

Тема1. Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе.

Практическая работа «Посмотри на мир другими глазами».

Тема2-3. Культура мышления.

Виды тем. Практическая работа «Неоконченный рассказ».

Тема 4-5. Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.

Задания на развитие умения выявлять проблему. Ассоциации и аналогии.

Тема6-7. Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы.

Подбор интересующей темы исследования из большого разнообразия тем. Работа над актуальностью выбранной проблемы.

Тема 8-9. Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез.

Постановка цели, определение проблемы и выдвижение гипотез по теме исследования.

Тема 10-11. Предмет и объект исследования.

Определение предмета и объекта исследования и их формулирование.

Тема 12. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования – 1ч.

Экскурсия в библиотеку. Работа с картотекой. Выбор литературы.

Тема 13-14. Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала -2ч.

Работа с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала для работы.

Тема15-16. Наблюдение и экспериментирование -2ч.

Практическая работа. Эксперимент с микроскопом, лупой.

Тема 17-18. Техника экспериментирования -2ч.

Эксперимент с магнитом и металлом. Задание «Рассказываем, фантазируем».

Тема19-20. Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования – 2ч.

Игра на развитие наблюдательности. Проведение эксперимента.

Тема21-22. Правильное мышление и логика – 2ч.

Задания на развитие мышления и логики.

Тема 23-24. Обработка и анализ всех полученных данных - 2ч.

Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта.

Тема25-27. Что такое парадоксы -3ч.

Понятие «парадокс». Беседа о жизненных парадоксах.

Тема28-30. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 3ч.

Выполнение презентации к проекту. Подбор необходимых картинок. Составление альбома иллюстраций. Выполнение поделок.

Тема 31. Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите -1ч.

Составление плана выступления.

Тема32. Защита исследования перед одноклассниками – 1ч.

Выступление с проектами перед одноклассниками.

Тема33. Выступление на школьной НПК – 1ч.

Презентация проекта на школьной НПК.

Тема34. Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности – 1ч.Анализ исследовательской деятельности. Выводы.

Ожидаемые результаты освоения программы 4 класса.

Обучающийся будет знать:

основные особенности и условия проведения исследовательской работы;

общие правила защиты проекта; правила оформления реферата;

способы хранения информации;

основы создания вёб - сайта;

что такое социологический опрос, микроисследование, рекламный

проект;

что такое учебное сотрудничество;

способы преодоления трудностей в реализации проектов.

Обучающийся будет уметь:

самостоятельно предлагать собственные идеи исследования, обосновывать актуальность темы исследовательской работы, выдвигать гипотезы исследования; указывать пути дальнейшего изучения объекта;

выбирать пути решения задачи исследования ;

составлять план действий совместного коллективного исследования;

адекватно выбирать свою роль в коллективном деле;

презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной оценочной деятельности;

Способы проверки результатов освоения программы.

В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:

выставки творческих работ учащихся;

мини – конференции по защите исследовательских проектов;

школьная научно – практическая конференция.

В ходе освоения программы клуба юных исследователей «Пирамида» целенаправленно формируются универсальные учебные действия (УУД):

Материально - техническое обеспечение программы   

Для осуществления образовательного процесса по программе клуба юных исследователей «Пирамида» необходимо следующее: 

 Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.

 Магнитофон.

 Мультимедийный проектор.

 Компьютер.

 Сканер.

 Принтер лазерный.

 Игры и игрушки.

Настольные развивающие игры.

Электронные игры развивающего характера.

 Оборудование класса.

 Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

 Стол учительский с тумбой.

 Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

 Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

 Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

Методическое обеспечение программы

При распределении ролей в проектах, помимо собственных пожеланий детей, необходимо руководствоваться способностями учащихся и их психологическими особенностями. Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения и оставить у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектами руководитель помогает детям соизмерять свои желания и возможности. После завершения работы над проектом надо предоставить учащимся возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. На представлении результатов проекта присутствуют не только другие дети, но и родители. Если проект долгосрочный, то в нем выделяются промежуточные этапы, по результатам которых дети получают положительное подкрепление.

Во время занятий можно использовать различные форы и методы.

1.Индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека); в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся).

2.Работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т. д.);

3.Коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой-либо специализации и т. д.);

Требуютсятакие методы обучения, которые:

формируют активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;

развивают общие учебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

формируют компетенции, то есть умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;

приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;

реализуют принцип связи обучения с жизнью.

Список литературы

для учителя

1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

2. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.

3. Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. [Текст]: / Зверкова П.К. М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 204с. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.

4. Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников [Текст]: / Кривобок Е. В. Волгоград: Учитель, 2008 – 126с.

5. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.

6. Савенков А. И. Психология исследовательского обучения [Текст]: / Савенков А.И. М.: Академия, 2005- 345с.

7. Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула [Текст]: / Чечель И.Д. М.: Директор школы, 1998, № 3- 256с.

8. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современно школе [Текст]: / Чечель И.Д. – М.: Сентябрь, 1998 - 320с.

9. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.

10. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011. – 192с.

11. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7

12. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001

для обучающихся

1. Ильичев А.И., Соловьев Л.И. География Кемеровской области: Природные условия и ресурсы: Учебное пособие.- АО Кемеровское книжное издательство, 1994. – 366с.

2. Л.И.Соловьев Книга о природе Кузбасса для младших школьников и их родителей [Текст]: / Л.И.Соловьев Кемерово, 2008. – 403с.

3. Большая Детская энциклопедия. Русский язык . Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.

4. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010/ 2010 / RUS / PC

Электронные ресурсы:

Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/ (09.03.11)

Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)

А.Ликум - Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._5_ (09.03.11)

Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)

Большая Детская энциклопедия. Русский язык. [Электронный ресурс]http://www.booklinks.ru/ (09.03.11)

Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)

«Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)

Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty (09.03.11)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/234981-vneurochnaja-dejatelnost-piramida