Использование игры на нетрадиционных уроках математики

Использование игры на нетрадиционных уроках математики

Как отмечается в ФГОС НО, задачей школы является развитие активной личности учащихся, способной творчески мыслить и находить нестандартные решения в различных ситуациях, готовой и способной учиться в течение всей жизни. Целью современного образования стало общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.  Особое место в работе педагогов занимает развитие познавательной активности младших школьников в процесс изучения математики. Изучение математики связано с определенными трудностями, обусловленными недостаточным развитием логического мышления и памяти детей младшего школьного возраста, что затрудняет усвоение абстрактных понятий. В связи с этим важно использование таких методов обучения, которые способствуют преодолению этих трудностей.

В младшем школьном возрасте одним из таких средств является игра, которая привычна, интересна, привлекательна для младшего школьника. Использование игровых методов обучения делает процесс обучения математике более интересным для детей, помогает не только поддерживать познавательную активность учащихся, но развивать ее.

Особенно широкое применение получает игра на нетрадиционных уроках математики.

Среди нетрадиционных уроков можно выделить следующие их виды:

Уроки-игры, включающие в себя ролевые, деловые, дидактические

игры, уроки-аукционы, уроки, построенные по типу телевизионных игровых программ («Поле чудес», «Что? Где? Когда?», «Умники и умницы», «Счастливый случай» и др.). Данные виды уроков более всего напоминают внеклассные формы организации учебной работы, они особенно привлекают учащихся наличием элементов соревнования, состязательности, необычностью. Методика их проведения во многом определяется творческим подходом учителя.

2. Интегрированные уроки. Особенность интегрированных уроков заключается в том, что в их основе лежит интегративно-тематический подход, характерный тем, что за содержательную единицу берется не урок (учебный предмет), а определенная учебная тема. Интеграция позволяет перейти от изолированного рассмотрения различных явлений действительности к их взаимосвязанному, комплексному изучению.

3. Уроки, в основе которых заложено проблемное обучение и

механизм реализации творчества учащихся и учителей. Это уроки творчества, уроки решения проблем, уроки-концерты, уроки-спектакли, уроки-«мозговой штурм», уроки-исследования, уроки-наблюдения, уроки-пресс-конференции, уроки-«круглые столы» и др.

Уроки с индивидуально - групповой формой работы: уроки

взаимообучения учащихся, уроки взаимоконтроля знаний, уроки коллективных средств обучения, уроки, которые ведут сами учащиеся, уроки «круговая тренировка».

Уроки, в основе которых лежит программированное, компьютерное

обучение: компьютерные уроки, уроки тестирования знаний, уроки с использованием дистанционного обучения.

5.Уроки на основе единства всех видов, принципов, методов обучения: бинарные уроки, уроки погружения, интегрированные уроки и т.д.

Наибольший интерес для младших школьников представляют нетрадиционные уроки-игры.

Обычно такие уроки проводятся в конце четверти или учебного года и представляют собой повторение изученного. При этом класс делится на команды, которые соревнуются друг с другом. Уроки – игры могут включать в себя комплекс самых различных математических игр. Например:

1 Игра «Кто быстрее?»

На доске записаны примеры. Каждый участник команды подбегает, решает один пример и передает эстафету следующему. Команда, быстрее и правильно решившая все примеры, получает балл.

2.Геометрическая игра «Собери робота»

Участники команд берут из корзинок геометрические фигуры: круги, треугольники, квадраты, многоугольники и т.д. и крепят их на доске так, чтобы получился робот. Оценивается качество работы, скорость.

3. «Математическая эстафета»

В игре используют 10 кругов и 10 треугольников. Учитель делит класс на 3 команды. Первый ученик из первой команды иллюстрирует число с помощью кругов и треугольников, второй из этой же команды называет обозначенной число, третий – его состав, четвертый показывает число на карточках. Аналогичные упражнения выполняют из второй и третий команд. Победит та команда, которая не допустит ни одной ошибки или допустит меньшее их число

На нетрадиционных уроках математики в играх типа «Что? Где? Когда?» учащимся предлагаются нестандартные задачи, а также задачи-шутки. Например:

У бабушки Даши внук Саша, поросенок Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки?

У собаки 2 правые лапы, 2 левые лапы, 2 лапы впереди и 2 лапы позади. Сколько лап у собаки?

Подобные задания, включаемые в нетрадиционный урок-игру, обладают высоким развивающим потенциалом. Вызывая интерес к ним учащихся, они способствуют активизации учебной деятельности, интенсивной работе познавательных процессов учащихся.

Наряду с традиционными дидактическими играми на нетрадиционных уроках математики можно использовать дидактические ролевые игры, которым присуще свободная, активная, по личной инициативе ребенка предпринимаемая деятельность, насыщенная положительными эмоциями. Это ролевые игры с математическим содержанием «В магазине», «На стройке», «В ателье» и др. В ходе таких игр учащиеся, выполняя определенную роль, осуществляют различные измерения, вычисления.

Нетрадиционные уроки предполагают отсутствие жесткой дисциплины, учащиеся могут разговаривать друг с другом, помогать друг другу, но в рамках правил игры. Все это привлекает младших школьников, делает процесс обучения занимательным, эмоциональным, развивая интерес к самому предмету

Таким образом, дидактические игры широко используются на нетрадиционных уроках математики. Нетрадиционные уроки – это импровизированная, наиболее привлекательная форма обучения младших школьников. Среди нетрадиционных уроков математики чаще всего в начальной школе проводятся уроки-игры, включающие в себя ролевые, деловые, дидактические игры, уроки-аукционы, уроки, построенные по типу телевизионных игровых программ, и. интегрированные уроки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235027-ispolzovanie-igry-na-netradicionnyh-urokah-ma