Анализ педагогической деятельности

Анализ педагогической деятельности

учителя математики первой квалификационной категории

Кокуновой Валентины Владимировны.

Новая школа предъявляет к учителю новые требования. Приоритетной  целью  образования становится не репродуктивная передача знаний, умений и навыков  от учителя, а  полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно очерчивать учебную проблему, формулировать алгоритм её решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат– научить учиться. Перед образовательной системой страны стоит непростая задача: формирование мобильной самореализующейся личности, способной к обучению на протяжении всей жизни.  На смену ведущего лозунга прошлых лет «Образование для жизни» пришёл лозунг «Образование на протяжении всей жизни». Поэтому сегодня школе требуется учитель-исследователь, способный к освоению перспективных, постоянно-развивающихся технологий обучения, обладающий инновационным стилем мышления, готовым самостоятельно решать серьезные исследовательские задачи, умеющий взаимодействовать с различными участниками образовательного процесса.

Свою педагогическую деятельность я строю, учитывая изменившиеся обстоятельства. Самой главной задачей в своей работе я считаю пробуждение интереса к изучению математики, поддержание этого интереса в течение всего процесса обучения. Ученик с высокой мотивацией способен решать любые учебные задачи.

Ни для кого не секрет, что математика сложный предмет, который требует плодотворного труда. Математику нельзя выучить («зазубрить»), её надо понять! А как понять предмет, если он кажется ученику скучным, уроки однообразными. Вот здесь и нужна педагогическая находчивость, которая имеет одну цель – заинтересовать!!! Проявление интереса к предмету можно добиться путём применения новых современных или как их сейчас называют инновационных технологий в обучении. Я считаю, что проведение уроков с использованием информационных технологий – это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся: восприятие, память, мышление, внимание; гораздо активнее и  быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. Дидактические достоинства уроков с использованием информационных технологий – создание эффекта присутствия, у учащихся появляется интерес, желание узнать  и увидеть больше.

Проведение уроков с использованием компьютера высвобождает большое  количество времени, которое можно употребить для дополнительного объяснения материала. Незаменима роль компьютера  при организации контроля знаний, умений и навыков учащихся. На уроках можно использовать тестирование с помощью компьютера. Такой тестовый контроль предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающихся.

Компьютер позволяет усилить мотивацию ученика. Усвоение знаний, связанных с большим объёмом цифровой и иной конкретной информации, путём активного диалога с персональным компьютером более эффективно и интересно для учеников, чем штудирование учебника.

Использование  компьютерных технологий  позволяет учителю  в определённой степени добиться следующих целей:

представить на уроках математики максимальную  наглядность (благодаря настройки изображений, анимации, и другие);

повысить мотивацию обучения (в связи с развитием информатизации);

использование на уроках разнообразных форм и методов работы с целью максимальной эффективности урока;

вовлечение учащихся в сознательную деятельность;

использование тестовых задач с моментальной проверкой и выставлением компьютером отметки за выполненную работу (на разных этапах работы).

В образовательном процессе я активно использую проектные и исследовательские технологии.

Работа над проектной методикой с использованием информационных технологий очень хорошо воспринимается детьми, присутствует огромное их желание принимать участие в работе над проектами.

Работая в учебных проектах, учащиеся учатся проводить исследования, четко излагать свои мысли в письменном виде, отсылать и получать большое количество текстовой, цифровой и графической информации, анализировать поступающую информацию и представлять новые идеи.

Результатом использования названных технологий является повышение мотивации к изучению предмета, мотивация на достижение цели, развитие учащихся.

Моя работа в рамках технологии проектного обучения началась, кажется, совсем недавно. Но сделано уже немало, большое количество учащихся вовлечено в активный творческий процесс, научены грамотно строить свою работу, собирать, систематизировать и анализировать информацию, сотрудничать, излагать свои мысли, ориентироваться в огромном потоке информации, оформлять результаты исследований.

Проектный метод представляется мне актуальным и важным в свете введения нового федерального государственного образовательного стандарта, в основе которого лежит системно – деятельностный подход. Проектная деятельность является уникальным средством обеспечения живости и притягательности процесса познания; сотрудничества, сотворчества учащихся и взрослых, способом реализации личностно – ориентированного подхода к образованию, способом развития способностей ребёнка.

Что объединяет деятельностный подход и продуктивные технологии? Связующе важным в новых условиях на первый план выходит личность ученика, способность его к “самоопределению, самореализации”, к самостоятельному принятию решений, доведению их до исполнения, в итоге – к рефлексивному анализу собственной деятельности.

Еще Сократ говорил о том, что научиться играть на флейте можно только играя самому. Точно так же деятельностные способности учащихся формируются лишь тогда, когда они не пассивно усваивают новые задания, а включены в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.Применение данного метода позволяет достигнуть стратегической цели – готовности к саморазвитию.

Итак, системно – деятельностный подход в образовании – это не совокупность образовательных технологий, методов и приемов, это своего рода философия образования новой школы, которая дает возможность педагогу творить, искать, становиться в содружестве с учащимися, мастером своего дела, работать на высокие результаты, формировать у учащихся универсальные учебные действия (они потому и названы универсальными, что имеют смысл не только в предметном, но и в социально- воспитательном контексте) – таким образом, готовить их к продолжению образования и к жизни в постоянно изменяющихся условиях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235102-analiz-pedagogicheskoj-dejatelnosti