Алгоритм работы с понятиями на уроках обществознания: от систематизации к обогащению словаря

Алгоритм работы

с понятиями на уроках истории и обществознания

Основная задача средней школы состоит в том, чтобы ввести подростка в систему наук, познакомить с основами научных знаний.

Любая наука имеет вполне определенную структуру, которая выстраивается по понятийному принципу. Именно поэтому школьнику, чтобы получить научные знания, понять их внутреннюю логику и взаимосвязь, необходимо обладать понятийным мышлением. Если это условие соблюдается, то ученик легко понимает то, что ему объясняют на уроке, и то, что он сам читает в учебниках и других пособиях.

Поэтому работу по формированию понятийного аппарата необходимо начинать с самого начала изучения предмета.

Предлагаем следующий алгоритм работы с понятиями:

I. Выделение признаков понятия. (Усвоение сущностных черт, структуры понятия).

1.Задание: установите соответствие между понятиями и его признаками. Предлагаются понятия:

А – реформа, Б – революция

Признаки:

1) разрушение основ существующего строя;

2) активное политическое действие народных масс;

3) целенаправленное преобразование какой-либо стороны общественной жизни;

4) наличие цели по переходу руководства обществом в руки нового класса;

5) сохранение фундаментальных основ существующего строя.

2.Задание: Выберите признаки понятия из списка

Понятие: традиционное общество

Признаки: 1. Развитие ресурсосберегающих технологий;

2. сословное деление общества;

3. появление массовой культуры;

4. низкая социальная мобильность;

5. преобладание коллективистических взглядов.

3.Задание: Из приведенных слов составь определение понятия:

(личное, должностное лицо, служебное, использование, обогащение, положение, цели).

II. Осмысление понятия.

Примеры заданий:

1. составьте однокоренные слова с данным понятием (право – правда, правило, справедливость)

2. подберите слова – синонимы к данному понятию (конституционная монархия, парламентская монархия, ограниченная монархия)

3. найдите общее понятие для приведенных слов (живопись, театр, музыка, литература – искусство)

4. исключите лишнее понятие (конфуцианство, ислам, христианство, буддизм – конфуцианство)

5. составьте предложение с данным понятием (социализация, глобализация)

6. обращение к этимологии данного понятия (любомудрие – философия, стоящий на краю – маргинал, власть толпы – охлократия).

7. Подберите слово противоположное к данному понятию (регресс – прогресс).

III. Применение понятия.

1. Составление схемы с использованием понятий: (понятие, познание, восприятие, умозаключение, чувственное, ощущение, рациональное, представление, суждение).

Схема № 1

ПОЗНАНИЕ

чувственное

рациональное

ощущение

восприятие

представление

понятие

суждение

умозаключение

2. Включение предлагаемых понятий в текст.

Во второй половине XIX века____________________ производство вступило в новую фазу. Появились ____________________ крупные объединения, сосредоточившие в своих руках большую часть __________________ и продажи товаров.

Варианты: производство, капиталистическое, монополия.

3. Составление синквейна с данным понятием (предлагается понятие революция).

Синквейн

Революция.

Социалистическая, Кровавая, Радикальная

разрушает, меняет, уничтожает

переход на новый уровень

Перестройка.

Выводы: систематическая отработка и пополнение понятийного аппарата дает возможность развивать у школьников способность к категоризации, умение находить логическую связь между явлениями, видеть закономерности, что в конечном итоге формирует общепредметные компетенции.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/2440-rudakova-marina-mihajlovna