Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ по вокальному пению

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ГЛОБУС» СОВЕТСКОГО РАЙОНА ГО .Г.УФА РБ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ по вокальному пению.

Автор: Гузаирова Лилия

Маликовна

Уфа 2016

Аннотация.

Данная методическая разработка составлена на основании авторской образовательной программы «Вокальная студия «Лира», и исходя из собственного опыта работы в учреждении дополнительного образования. Целью каждой образовательной программы педагога дополнительного образования, является достижение высоких результатов деятельности обучаемых, в следствии чего, одним из видов деятельности педагога является разработка и внедрение в образовательный процесс разнообразных методик определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ. Несомненно, каждая методика предлагаемая педагогами своеобразна, и строится с учетом всех особенностей вида деятельности, такими как направленность объединения, возраст воспитанников, характерные особенности в развитии детей, форма и режим занятий. Представленные ниже методы определения эффективности, используются в вокальной студии «Лира» на протяжении последних десяти лет, и несут в себе определенные результаты.

Пояснительная записка.

Специфика работы вокальных студий в основном предполагает результаты практической деятельности воспитанников, которые заключаются в оценке исполнительского мастерства воспитанников на вокальных конкурсах и фестивалях различного уровня, а также в признании вокалистов зрителями на концертах, мероприятиях в школе, ЦДТ. Тем не менее, методы контроля усвояемости обучающегося материала многообразны, даже в таком виде творчества. Например, помимо непосредственно постановки голоса, дыхания, разработки артикуляционного аппарата, на занятиях большинства вокальных студий, осуществляется изучение начальных азов теории музыки, вокальных, музыкальных терминов, проводятся музыкально – образовательные беседы, что дает основание для проверки эффективности преподаваемого теоретического материала. Представленные ниже методы в свою очередь целесообразны и направлены в помощь молодым начинающим педагогам по вокальному пению, и возможно будут интересны более опытным коллегам.

Актуальность.В работе УДОД вокальное пение занимает важное место и принадлежит к основным видам музыкального исполнительства. В последнее время, творческое самовыражение через вокальное пение становится одним из самых популярных видов деятельности у подрастающего поколения, занятия по вокальному пению пользуются спросом у всех возрастных категорий, начиная от дошкольников, заканчивая их родителями. С каждым годом конкуренция среди вокальных коллективов сравнительно возрастает, каждый желающий научится правильно петь, может найти себе педагога и коллектив, в любом жанре вокально-исполнительского мастерства, отвечающего запросам любого потенциально воспитанника и его родителям, будь то народные, эстрадные, джазовые или классические. Следовательно, методики определения эффективности реализации образовательных программ, являются особенно актуальными в сфере дополнительного образования, в частности среди руководителей музыкальных, вокальных студий.

Цельпредставленной методической разработки заключается в необходимости своевременного определения результатов деятельности вокальных коллективов, для дальнейшего совершенствования образовательных программ дополнительного образования.

Ожидаемым результатом от использования данных методических рекомендацийявляетсяповышение эффективности работы вокальных студий. Особенность и новизна данной работы в сравнении с уже существующими разработкамизаключается в авторских методиках определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ по вокальному пению.

Содержание.

Методы контроля и управления образовательным процессом в студии вокального пения «Лира», заключается в подготовке и участии воспитанников вокальной студии на различного рода мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри, анализ результатов выступлений на различных мероприятиях, вокальных конкурсах. Программа «Вокальная студия «Лира», предполагает различные формы результативности: участия воспитанников вокальной студии «Лира» в мероприятиях ЦДТ «Глобус», концертах различного уровня, фестивалях и вокальных конкурсах. Эффективность данного вида деятельности отслеживается благодаря представленной таблице. (Прил. 1) В таблицу вносятся все мероприятия в которых участвуют воспитанники студии «Лира»с начала года, описывается уровень мероприятия, название, месяц когда оно проводилось, фамилии участников, и полученные награды.

Непосредственно с первых занятий, в студии вокального пения «Лира», во время прослушивания будущих воспитанников, проводится глубокий, психолого-педагогический анализ воспитанника, на котором определяются такие особенности исполнительского мастерства, как голос, интонация, дыхание, дикция, артистичность, манера исполнения музыкального произведения, который также проводится и в конце каждого учебного года, и позволяет наглядно наблюдать прогресс в обучении каждого воспитанника студии. (Прил. №2)

Кроме психолого-педагогического анализа итоги реализации программы подводятся в ходе контрольного среза знаний по каждому разделу, проведения викторин, музыкальных игр между студиями, и отчетных концертов. Примером одной из таких викторин являются «Музыкальный брейн ринг», викторина для воспитанников вокальных студий, обучающихся второй и более год вокальному мастерству.

Игра: Музыкальный брейн-ринг.

Цель: Обобщение пройденных тем, проверка знаний воспитанников.

Участники: Воспитанники студии вокального пения «Лира».

Оборудование: карточки, кроссворды.

Условия игры: Участники делятся на две команды по пять человек. Каждая команда придумывает название своей команды. Игра делится на три тура с музыкальными паузами между ними.

1й тур.

В первом туре за каждый правильный ответ жюри ставит 10 баллов. Команды отвечают по очереди на вопросы, вопрос обсуждается в течении 30 секунд, в случае неправильного ответа, на вопрос отвечает команда соперник.

Задание №1.

Вопросы команды №1.

Что такое вокализ?

Ответ:

Перечислите все струнные инструменты.

Ответ: скрипка, альт, виолончель, контрабас.

Сколько человек входят в состав квартета?

Ответ: четыре.

Как называют песню, которую поет главный герой оперы?

Ответ: ария.

Вопросы команды №2.

Перечислите основные медные духовые инструменты.

Ответ: труба, валторна, тромбон, туба.

Назовите великого американского исполнителя джаза?

Ответ: Л.Армстронг.

Как называется словесный текст музыкально-драматического произведения. Оперы?

Ответ: либретто.

Сколько человек входят в состав квинтета?

Ответ: пять.

Задание №2

Команды должны разложить карточки с названиями женских и мужских голосов в порядке от самого низкого до самого высокого. За правильный ответ победившая команда получает 50 очков.

Команда№1

Разложите карточки с названиями женских голосов в порядке от самого низкого до самого высокого.

Ответ: контральто, альт, меццо-сопрано, драматическое сопрано, лирико-драматическое сопрано, лирическое сопрано, колоратурное сопрано, лирико-колоратурное сопрано.

Команда №2.

Разложите карточки с названиями мужских голосов в порядке от самого низкого до самого высокого.

Ответ: низкий бас, бас, высокий бас, драматический баритон, лирико-драматический баритон, лирический баритон, драматический тенор, лирико-драматический тенор, лирический тенор.

2й тур.

Во втором туре участникам необходимо разгадать кроссворд, выигрывает та команда, которая первой, и правильно его угадает, за правильный ответ победившая команда получает 40 баллов.

Кроссворд №1.

Веселый танец, название которого произошло от названия ядовитого паука.

Сочетание двух звуков.

Орган дыхательной системы.

Струнный инструмент.

Кроссворд №2.

Инструментальное вступление к опере.

Орган артикуляционного аппарата.

Пение на отдельном звуке.

Жанр в вокальной музыке.

3 тур.

В третьем туре участникам необходимо за три минуты ответить на ряд вопросов, за каждый правильный ответ команда получает пять очков.

Вопросы команды №1.

Что означает слово вокал? ( от итал. слова –голос)

Как называется лечение музыкой? («музыкотерапия»)

Назовите жанры вокальной музыки. (песня, контата, романс, опера)

Как называется пение без сопровождения? (а,capella)

Какой является опера- буффо по характеру? (комической)

Что означает бельканто? (красивое пение)

Назовите самый высокий женский голос? (лирико-колоратурное сопрано)

Какое дыхание свойственно детям? (ключичное)

Что такое тембр? (окраска голоса)

Сколько всего октав? (9)

Секунда это консонирующий или диссонирующий интервал? (дис.)

Какие органы входят в артикуляционный аппарат? (язык, зубы, десна, небо, глотка)

Какое упражнение является одним из наиболее распространенных упражнений для выработки четкой дикции? (скороговорки)

Самый низкий мужской голос? (низкий бас)

Вопросы команды №2.

Какая музыка считается серьезной? (классическая)

Что является основным средством музыкальной выразительности? (динамические оттенки)

Назовите жанры романса? (элегия, баркарола, серенада)

Кого по праву называет королевой бельканто? (М.Кабалье)

Самый высокий мужской голос? (лирический тенор)

Что такое дикция? (правильное произношение слов)

Какое дыхание должно быть у певца? (смешанное)

Какой по характеру является опера – семисерия? (полусерьезная)

Что такое детонация? (фальшивое пение)

Как называется самая нижняя октава? (субконтроктава)

Квинта консонирующий или диссонирующий интервал? (консонирующий)

Как называется высшая точка музыкального развития? (кульминация)

Какие органы входят в дыхательные? (трахея, бронхи, легкие, диафрагма, мышцы выдоха и вдоха)

Самый низкий женский голос? (контральто)

Итог: Жюри подводят итоги. Команда набравшая наибольшее число очков, считается победившей.

Следующим необходимым условием в работе студии, является более глубокая диагностика эффективности занятий, в частности, это развитие такого навыка вокального мастерства как правильное певческое дыхание, а также, голосовой диапазон воспитанника. Это выражается в ведении, в течение года, индивидуальной таблицы прогресса каждого из воспитанников, в которую, буквально посекундно записываются результаты диагностики каждого воспитанника, начиная с первых результатов, заканчивая результатами диагностики проводимой в конце учебного года. Таблицу с такими результатами воспитанники помещают в свои тетради. Благодаря такой форме отслеживания результативности воспитанник наравне с педагогом имеет возможность отслеживать результаты своей работы, что стимулирует его к дальнейшим творческим успехам. (Прил.3)

В студию вокального пения «Лира» принимаются все желающие петь дети, вокальные навыки которых, чаще всего, оставляют желать лучшего. Такие дефекты и недостатки певческого голоса, как отсутствие координации между слухом и голосом, тусклое или горловое звучание, сип и другие, являются частым явлением у вновь прибывших воспитанников. Работа над исправлением вышесказанных дефектов, ведется комплексно, но особый акцент ставится на развитие музыкального слуха, чистое интонирование является важным условием в работе над постановкой голоса, каждая правильно и чисто спетая нота, является маленькой победой педагога и воспитанника. Поэтому одним из любимых самыми маленькими воспитанниками студии видов отслеживания результатов деятельности, является «Музыкальная шкатулка», которая представляет собой, красиво оформленную именную открытку, с нотным станом внутри. За каждую чисто и уверенно спетую ноту звукоряда, воспитанник получает в свою шкатулку, цветную ноту, которую закрепляет на нотном стане. Чаще всего к середине учебного процесса, все воспитанники первого года обучения, чисто интонируют семь основных нот звукоряда.

«Музыкальная шкатулка».

Особых финансовых затрат в такой форме отслеживания результатов не предполагается, обычные канцелярские товары имеются у каждого школьника и проблем не вызывают.

В каждой вокальной группе, и по ведущим солистам вокальной студии «Лира» ведется также тетрадь песенного репертуара, куда записываются все исполняемые музыкальные произведения воспитанниками, начиная с самого первого года. (Прил. 4)

В вокальной студии «Лира» регулярно проводятся родительские собрания в неформальной обстановке, с показательным открытым занятием, небольшим концертом, чаепитием, которые чаще всего приурочены к таким праздникам как «День матери», «Новый год», «23 Февраля», 8 марта и т.д. Подобные мероприятия позволяют родителям увидеть результаты работы студии, а воспитанникам проявить себя, адаптироваться к будущим выступлениям.

Благодаря разнообразным методикам эффективности реализации образовательной программы используемым в вокальной студии «Лира», к концу пятого года обучения более ярко проявляются творческие способности каждого обучающегося. Владение различными вокальными, техническими средствами, разнообразный репертуар, большой объем сценической практики позволяют детям лучше реализовать свой потенциал: обучающиеся приносят на занятие собственные распевки, рисунки на темы исполняемых произведений, находят новые жесты, движения, драматургические решения. Дети этого года принимают активное участие во всех концертах, конкурсах.

Обучение в вокальной студии «Лира» дает каждому из обучающихсяудовлетворить не только свои образовательные потребности, но и реализовать способности, радовать социум ЦДТ, школ своими способностями, но и получить оценку и общественное признание в школе, в районе, в городе, в республике, в России.

Увлеченные любимым делом и интересом воспитанники высоконравственны, добры и воспитаны, общительны и творчески активны, что является одним из первостепенных результатов обучения в студии.

Литература:

Вайнкоп Ю., Гусин И. Краткий биографический словарь композиторов. – Л.: Музыка, 1987.

Галацкая В. Музыкальная литература зарубежных стран. Вып.1.– М.: Музыка, 1978.

Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: Сов.композитор, 1986

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235126-metodiki-opredelenija-jeffektivnosti-realizac