Общеразвивающая программа художественной направленности Вокальный кружок «Мелодия»

Пояснительная записка

Рабочая программа дополнительного общеразвивающего художественного направления по музыке

Вокальный кружок «Мелодия»

была разработана, с учетом норм и стандартов Министерства Образования Российской Федерации для 5-7-х классов и в соответствии с примерными программами по вокалу «Мир вокального искусства» автор Суязова Г.А., Волгоград: Учитель, 2011 г

В соответствии с учебным планом, программа рассчитана на 166,5 ч. в год. 4,5 часов в неделю, 37 недель в год. Сроки реализации программы: 3 года.

Актуальность. В ФГОС предложена новая структура учебного плана, в состав которого в качестве компонента включено дополнительное общеразвивающее художественное направления по музыке, которое, являясь неразрывной частью образовательного процесса, направлено на становление личностных характеристик выпускника, достижение личностных и метапредметных результатов освоения обучающимися основной программы основного общего образования.

Психологи и музыковеды признают, что произведения музыкального искусства обращаются к человеческой личности в целом. Благодаря неповторимому характеру музыкальных образов, их яркой эмоциональной окрашенности, эстетическим переживаниям, вызываемым музыкой, представления и убеждения, идеалы и устремления, воспринятые через музыкальное искусство, способны захватить человека с особенной полнотой и силой. Этим в большей мере определяется социальная ценность музыкального искусства, его воспитательная и преобразующая роль. Открывая внутренний мир личности, музыка приобщает нас к наиболее развитым формам жизнедеятельности в личностном и социальном планах. Нет такой стороны в развитии ребёнка, в которую музыка не могла бы внести те или иные существенные черты. При благоприятном ходе музыкального обучения пробуждаемое музыкой творческое начало постепенно проникает в различные стороны жизни ребёнка, внося черты целостности и гармонии в его мироощущение, характер, поведение, отношение, что особенно ярко наблюдается в певческой деятельности.

Пение - самый простой, естественный способ проявления себя в музыке, способ самовыражения, транслирующий народный многовековой опыт. Песенное богатство народа - это его духовное богатство. Ведь недаром на долю хорового искусства и хоровой культуры всегда выпадала обязанность сплочения нации, духовного объединения народа в процессе творческого самовыражения, формирования и сохранения индивидуальности, неповторимости личности при коллективной организации труда. Стратегия хорового пения как искусства ориентировано на ликвидацию в подсознании личности настроя на конфликтность и агрессивность, на формирование новых идеалов общества в рамках специфики национального самосознания и национальной культуры. И на этом основании, эстетическая, духовно – воспитательная, развивающая значимость такого вида деятельности как пение неоспорима.

Но, по известным причинам, время, отведённое на разучивание и исполнение песен на уроке музыки, не так уж много, что не позволяет в полной мере реализовать и развить природные, творческие задатки детей в этой сфере. Вот почему сегодня встает вопрос об оптимальной связи между урочной и внеурочной деятельностью.

В этой связи данная программа составлена и разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2011 года в контексте с целевыми установками нормативных документов и рекомендациями по организации внеурочной деятельности учащихся и направлена на достижение следующей цели:

Цели и задачи:

Формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

Развитие музыкальности; музыкального слуха, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления; творческого воображения; певческого голоса; приобщения к музыкальному искусству посредством вокально-певческого жанра, как одного из самых доступных и массовых видов музыкальной деятельности;

Освоение образцов национальной и зарубежной классической и современной музыки, усвоение знаний о музыкантах.

Овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений;

Воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству разных народов. Музыкального вкуса учащихся, потребности в самостоятельном общении с музыкой и музыкальном самообразовании, эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Ведущие формы и методы:

Метод междисциплинарных взаимодействий;

Стилевой подход;

Творческий метод;

Системный подход;

Метод восхождения от частного к общему.

Метод наблюдения;

Фронтальная форма;

Групповая форма;

Индивидуальная форма.

Механизмы формирования компетенций:

Ценностно-смысловые компетенции:

Формирование духовных ценностей;

Формирование видения окружающего мира и ориентира в нем;

Формирование самоопределения и установки своих поступков;

Общекультурные компетенции:

Воспитание духовно-нравственных основ жизни человека;

Воспитание отношения к искусству, культуре, религии;

Уметь применять полученные знания в бытовой и культурно-досуговой сфере.

Учебно-познавательные компетенции:

Знание тематического материала;

Знание музыкального материала;

Умение анализировать и делать разбор музыкальных произведений;

Владение предметной терминологией;

Информационные компетенции:

Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон и т.д.);

Умение извлекать полезную информацию из современных средств информации;

Коммуникативные компетенции:

Уметь работать в группе, коллективе;

Развитие речи, кругозора;

Умение задавать вопрос, вести беседу, дискуссию;

Социокультурные компетенции:

Воспитание патриотизма, гражданской позиции;

Воспитание уважительного отношения к традициям различных народов, к творчеству композиторов, художников, писателей и т.д.

Воспитание художественно-творческих компетенций: слушатель, зритель, исполнитель.

Здоровье сберегающие компетенции:

Формирование позитивного отношения к своему здоровью;

Развитие музыкального восприятия;

Формирование эстетического вкуса, умение выбрать «полезную» музыку;

Контроль осуществляется в следующих видах:

- текущий, тематический, итоговый.

Форма контроля:

-прослушивание;

-концертная деятельность.

Результаты освоения программы вокального кружка

Обучение вокалу в учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно – творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.

В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

Предметными результатами занятий по программе вокального кружка являются:

- овладение практическими умениями и навыками вокального творчества.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы:

Обучение вокалу обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно – творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально- значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.

В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

Личностные результаты:

Целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного искусства России

Ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Формирование эстетических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Развитие музыкально – эстетического вкуса

Метапредметные результаты:

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач в музыкально-эстетической деятельности;

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

Сформированность основ музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части его духовной культуры.

Сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития

Развитие общих музыкальных способностей учащихся.

Воспитание эстетического отношения к миру, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности.

Развитие художественного вкуса, расширение музыкального и общего культурного кругозора.

Сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

Учебный план

Учебный план. Первый год обучения (5 класс)

Содержание

В программе выделены следующие направления:

1.Вокально - хоровая работа

2.Музыкально теоретическая

3.Концертно - исполнительская

1.Вокально-хоровая работа.

Певческая установка:

Весьма существенным для правильной работы голосового аппарата является соблюдение правил певческой установки.

Главное из которых может быть сформулировано так: при пении нельзя ни сидеть ,ни стоять расслаблено. Необходимо сохранять ощущение постоянной внутренней и внешней подтянутости. Основные положения корпуса и головы должны быть следующими:

1голову держать прямо, свободно, не опуская вниз и не запрокидывая назад;

2.стоять твердо на ногах, равномерно распределив тяжесть тела, а если сидеть ,то слегка касаясь стула, также опираясь на ноги, в любом случае корпус держать прямо ,без напряжения,

3.при пении в сидячем положении руки хористов должны свободно лежать на коленях, если не нужно держать ноты;

4.сидеть, положив нога на недопустимо.

Распевание:

Занятия с хором обычно начинаются с распевания, которое выполняет двойную функцию:

1.разогревание и настройка голосового аппарата;

2.развитие вокально-хоровых навыков с целью достижения красоты и выразительности звучания певческих голосов в процессе исполнения хоровых произведений

певческое дыхание

Певческое дыхание во многом отличается от обычного жизненного дыхания. Выдох, во время которого происходит формация, значительно удлиняется, а вдох укорачивается. Основной задачей произвольного управления дыханием является формирование навыка плавного и экономного выдоха во время фонации.

Звуковедение:

В основе звукообразования лежит связное пение(легато),активная подача звука, выработка высокого, головного звучания наряду с использованием смешанного и грудного регистра.

Дикция:

Вокальная дикция, то есть четкое и ясное произношение слов во время пения, имеет свои особенности по сравнению с речью. Отчетливое произношение слов не должно мешать плавности звука, поэтому согласные в пении произносятся по возможности быстрее, с тем чтобы дольше прозвучал гласный звук.

Начало двухголосного пения:

Элементы двухголосая в группе даются только в упражнениях и распевании, лучше начинать с песен, в которых имеется самостоятельное движение голосов. «В хороводе» «У меня ль во садочке», нужно помнить, что при пении на 2 голоса одной из важнейших задач является выработка у уч-ся самостоятельности,

Унисон:В самом начале работы с хором возникает задача приведения певцов к общему тону. Используя цепное дыхание, певцы долго тянут один звук и вслушиваются в общее звучание. Стараются слиться со всеми голосами в унисон по высоте, силе, тембру.

1.Музыкально-теоретическая работа.

Дирижерские жесты:

Дирижирование песней привлекает внимание к ней, активизирует работу на занятии. Педагог знакомит детей с дирижерскими жестами и из значения: внимание,

дыхание, вступление, снятие, дирижерские схемы. Вступление и инструментальные проигрыши к песням дирижируют одной рукой.

Дирижерские указания педагога обеспечивает:

1.точное и одновременное начало; снятие звука;

2.единовременное дыхание;

3.выравнивание строя;

4.изменение в темпе, ритме, динамике.

Учебный план. Второй год обучения (6 класс)

Содержание

В программе выделены следующие направления:

1.Вокально - хоровая работа

2.Музыкально теоретическая

3.Концертно - исполнительская

1.Вокально-хоровая работа.

Распевание:

Занятия с хором обычно начинаются с распевания, которое выполняет двойную функцию:

1.разогревание и настройка голосового аппарата;

2.развитие вокально-хоровых навыков с целью достижения красоты и выразительности звучания певческих голосов в процессе исполнения хоровых произведений

певческое дыхание

Певческое дыхание во многом отличается от обычного жизненного дыхания. Выдох, во время которого происходит формация, значительно удлиняется, а вдох укорачивается. Основной задачей произвольного управления дыханием является формирование навыка плавного и экономного выдоха во время фонации.

Звуковедение:

В основе звукообразования лежит связное пение(легато),активная подача звука, выработка высокого, головного звучания наряду с использованием смешанного и грудного регистра.

Дикция:

Вокальная дикция, то есть четкое и ясное произношение слов во время пения, имеет свои особенности по сравнению с речью. Отчетливое произношение слов не должно мешать плавности звука, поэтому согласные в пении произносятся по возможности быстрее, с тем чтобы дольше прозвучал гласный звук.

Начало двухголосного пения:

Элементы двухголосая в группе даются только в упражнениях и распевании, лучше начинать с песен, в которых имеется самостоятельное движение голосов. «В хороводе» «У меня ль во садочке», нужно помнить, что при пении на 2 голоса одной из важнейших задач является выработка у уч-ся самостоятельности,

Унисон:В самом начале работы с хором возникает задача приведения певцов к общему тону. Используя цепное дыхание, певцы долго тянут один звук и вслушиваются в общее звучание. Стараются слиться со всеми голосами в унисон по высоте, силе, тембру.

1.Музыкально-теоретическая работа.

Дирижерские жесты:

Дирижирование песней привлекает внимание к ней, активизирует работу на занятии. Педагог знакомит детей с дирижерскими жестами и из значения: внимание,

дыхание, вступление, снятие, дирижерские схемы. Вступление и инструментальные проигрыши к песням дирижируют одной рукой.

Дирижерские указания педагога обеспечивает:

1.точное и одновременное начало; снятие звука;

2.единовременное дыхание;

3.выравнивание строя;

4.изменение в темпе, ритме, динамике.

Учебный план. Третий год обучения (7 класс)

Содержание

В программе выделены следующие направления:

1.Вокально - хоровая работа

2.Музыкально теоретическая

3.Концертно - исполнительская

Распевание:

Занятия с хором обычно начинаются с распевания, которое выполняет двойную функцию:

1.разогревание и настройка голосового аппарата;

2.развитие вокально-хоровых навыков с целью достижения красоты и выразительности звучания певческих голосов в процессе исполнения хоровых произведений

певческое дыхание

Певческое дыхание во многом отличается от обычного жизненного дыхания. Выдох, во время которого происходит формация, значительно удлиняется, а вдох укорачивается. Основной задачей произвольного управления дыханием является формирование навыка плавного и экономного выдоха во время фонации.

Звуковедение:

В основе звукообразования лежит связное пение(легато),активная подача звука, выработка высокого, головного звучания наряду с использованием смешанного и грудного регистра.

Дикция:

Вокальная дикция, то есть четкое и ясное произношение слов во время пения, имеет свои особенности по сравнению с речью. Отчетливое произношение слов не должно мешать плавности звука, поэтому согласные в пении произносятся по возможности быстрее, с тем чтобы дольше прозвучал гласный звук.

Начало двухголосного пения:

Унисон:В самом начале работы с хором возникает задача приведения певцов к общему тону. Используя цепное дыхание, певцы долго тянут один звук и вслушиваются в общее звучание. Стараются слиться со всеми голосами в унисон по высоте, силе, тембру.

1.Музыкально-теоретическая работа.

Дирижерские жесты:

Дирижирование песней привлекает внимание к ней, активизирует работу на занятии. Педагог знакомит детей с дирижерскими жестами и из значения: внимание,

дыхание, вступление, снятие, дирижерские схемы. Вступление и инструментальные проигрыши к песням дирижируют одной рукой.

Дирижерские указания педагога обеспечивает:

1.точное и одновременное начало; снятие звука;

2.единовременное дыхание;

3.выравнивание строя;

4.изменение в темпе, ритме, динамике.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Ю.Б. Алиев» Настольная книга школьного учителя-музыканта» М.2002.

В.С. Кукушкин «Музыка, архитектура и изобразительное искусство» М.2005.

М.А. Давыдова «Уроки музыки» м.2008.

М.С. Осеннева, Л, А. Безбородова «Методика музыкального воспитания младших школьников» М.2001.

Л.В.Школяр,М.С. Красильникова, Е.Д.Критская, В.О.Усачева,В.В. Медушевский, В.А.Школяр. «Теория и методика музыкального образования детей» М., 1998

Д.Б.Кабалевский «Воспитание ума и сердца» М.,1984

Д.Б.Кабалевский «Как рассказывать детям о музыке?» М.,1977

Д.Б.Кабалевский «Прекрасное пробуждает доброе» М.,1976

Элементарное музыкальное воспитание по системе К.Орфа. М.,1978 13. Ф.Такун, А.Шершунов «Розовый слон» М.,2002

Н.В.Кеворков «Популярные песни кубанских композиторов» Кр-р.,2000

Н.Мануйлова «Музыкальный календарь» Ейск. 2005

«Вопросы вокальной подготовки» Вып. 1-6 М., 1962-1982

Н.Н. Рябенко «Уроки музыки в 1-7 классах» М. 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235233-obscherazvivajuschaja-programma-hudozhestvenn