Рабочая программы по георафии для 7- классов фгос

ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ

КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Бийский лицей-интернат Алтайского края»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Пешковой Натальи Юрьевны, учителя географии первой квалификационной категории

по курсу «География материков и океанов» в 7а,7б,7в,7г,7д,7е классах

География, 7 класс

г.Бийск

2016 - 2017  учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

- основной образовательной программы КГБОУ «Бийский лицей-интернат Алтайского края»;

- примерной программы по географии Федеральных государственных образовательных стандартов;

- авторской программы А.А.Летягина, И.В.Душиной, В.Б.Пятунина, Е.А.Таможней;

- учебного плана КГБОУ «Бийский лицей-интернат Алтайского края» на 2016-2017 учебный год;

- годового календарного графика работы на 2016-2017 учебный год;

- СанПиН, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от « 29 » декабря 2010г. № 189

Рабочая программа является структурным элементом Основной образовательной программы общего образования КГБОУ "БИЙСКИЙ ЛИЦЕЙ-ИНТЕРНАТ АЛТАЙСКОГО КРАЯ"

Учебник «Материки, океаны, народы и страны» 7 класс - предметная линия учебников И.В.Душина, Т.Л.Смоктунович под общей редакцией В.П.Дронова издательский центр «Вентана – Граф» 2014г.

В рабочей программе соблюдается преемственность с образовательными программами начального общего образования, 5-6 класса основного общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Основная цель курса «Материки, океаны, народы и страны» –продолжить формирование системы географических знаний и умений как компонента научной картины мира. Развивать у школьников целостное пред­ставление о Земле как планете людей, а так же региональные знания о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т. е. формировать минимум базовых географических знаний, географическую картину мира. Эти знания не обходимы каждому человеку нашей эпохи. При изучении курса формируются умения и навыки использования географических знаний в практической деятельности и по все дневной жизни.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях её дифференциации (от локального до глобального);

создать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, их использовании на селением в хозяйственной деятельности;

раскрыть характер, сущность и динамику основных при­родных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве мира;

продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

развивать практические географические умения извлекать информацию из различных источников знаний, со­ставлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

формировать знания о главных особенностях взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, о значении окружающей среды и рационального природопользования, реализации стратегии устойчивого развития;

раскрыть закономерности размещения населения и его хозяйственной деятельности в соответствии с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимость проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

усилить гуманизацию и культурологическую направленность содержания курса посредством знакомства с историко-культурными регионами мира;

обучать составлением комплексных характеристик регионов и стран, в центре которых — человек, люди, народы материков и стран, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность в кон­кретных природных условиях, как на суше, так и в прилегающих акваториях океанов;

способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, разви­вая знания о других, их истории, традициях и образе мыш­ления» (Ж. Делор), понимать людей другой культуры;

Отбор изучаемых в курсе стран проведён исходя из ве­личины их территории и населения, роли в развитии мировой цивилизации, с учётом степени отражения в их природе особенностей крупных регионов материков. Приняты во внимание политические события в мире, этнический со став населения, образ жизни народов равнинных и горных стран, их хозяйственная деятельность и региональные особенности взаимодействия человека и природы.

В структурном отношении курс состоит из введения и пяти разделов: «Современный облик планеты Земля», «Население Земли», «Главные особенности природы Земли», «Материки и страны», «Природа Земли и человек».

Учебный процесс при изучении курса географии в 7 классе строится с учетом следующих методов обучения:

информационный;

исследовательский

проблемный (постановка проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций на уроке);

использование ИКТ;

алгоритмизированное обучение (алгоритмы описания и характеристики

географических объектов);

методы развития способностей к самообучению и самообразованию.

самостоятельная работа,

внеучебная деятельность.

Применяются следующие технологии: проблемного обучения, учебно-игровой деятельности, проектной деятельности.

В рамках курса осуществляется формирование УУД, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи и т.д. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды как умение точно и полно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, представлять информацию в письменной и устной форме.

Задания соответствуют возрастным особенностям и имеют оптимальный уровень сложности.

В работе учителя важное место занимает обучение школьников оценочной деятельности, овладение умением оценивать изучаемый материал. В процессе оценочной деятельности у учащихся происходит осмысление изучаемого материала.

Учебно-методический комплект по географии для 7 класса автора И.В.Душина, Т.Л.Смоктунович позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным компонентом государственного стандарта в области географии. Изменений при составлении рабочей программы на основе авторской, нет.

Согласно базисному (образовательному) плану КГБОУ «БИЙСКИЙ ЛИЦЕЙ-ИНТЕРНАТ АЛТАЙСКОГО КРАЯ» на 2016-2017 учебный год на изучение географии в 7 классе выделяется 68 часа (2 ч в неделю, 34 учебные недели).

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся ценностных ориентиров, общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Выделяются следующие приоритеты для учебного предмета: владение приемами исследовательской деятельности, моделирования и проектирования; выявление причинно-следственных связей; элементарными умениями прогноза, ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах; работа с текстами различных стилей; участие в проектной деятельности.

Рабочая программа направлена на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды.

Учебно-методический комплект по географии для 7 класса автора И.В.Душина, Т.Л.Смоктунович позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным компонентом государственного стандарта в области географии. Изменений при составлении рабочей программы на основе авторской, нет.

Согласно базисному (образовательному) плану КГБОУ «БИЙСКИЙ ЛИЦЕЙ-ИНТЕРНАТ АЛТАЙСКОГО КРАЯ» на 2016-2017 учебный год на изучение географии в 7 классе выделяется 68 часа (2 ч в неделю, 34 учебные недели).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа направлена на достижение следующих результатов:

1.Предметными результатами изучения предмета «География» являются:

1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны,в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды,в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

География материков, океанов, народов и стран

Раздел «Введение»

Что изучают в курсе географииРазнообразие источников географической информации. Географические карты, географические описания и характеристики

Раздел «Современный облик планеты Земля»

Геологическая история Земли. Развитие земной коры. Понятие «географическое положение» Географическая оболочка (ГО). Понятие «географическая среда». Географическая среда и человек. Пространственная неоднородность географической оболочки и её причины Природные комплексы. Зональные и незональные природные комплексы (ПК) суши и океана. Понятия «природная зона», «широтная зональность» и «высотная поясность»

Раздел «Население Земли»

Освоение Земли человеком. Территории наиболее древнего освоения человеком. Изменения численности населения во времени. Перепись населения. Причины, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения. Миграции. Современное размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам, удалённости от океанов. Человеческие расы и этносы. Существенные признаки понятия «народ». Карта народов мира. Миграции этносов. География народов и языков. Языковые семьи. Страны мира и их население Мировые и национальные религии, их география. Материальная и духовная культура народа. Памятники культурного наследия

Раздел «Главные особенности природы Земли»

Литосфера и рельеф: Рельеф Земли. Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы, их движение и взаимодействие. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры Размещение крупных форм рельефа. Основные черты рельефа материков. Основные виды минеральных ресурсов и закономерности их размещения в земной коре Роль рельефа в жизни и хозяйственной деятельности людей. Рельефообразующая деятельность человека. Антропогенный рельеф.

Климаты Земли. Основные климатообразующие факторы: приток солнечного тепла, характер земной поверхности и движение воздушных масс. Климатические карты. Размещение климатических поясов подчинено закону зональности. Основные и переходные климатические пояса. Климатические области. Карта климатических поясов Естественное изменение климата. Влияние климата на человека. Влияние хозяйственной деятельности людей на климат

Вода на Земле. Вода на Земле. Роль океана в жизни Земли. Водные массы. Поверхностные течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей Типы водных объектов суши. Зависимость их распределения от климата и рельефа. Водный режим и годовой сток рек. Зональные типы рек.

Озёра. Болота Речные цивилизации прошлого. Обеспеченность материков водными ресурсами. Загрязнение вод суши. Стихии вод суши

Природные зоны. Природные зоны. Географическое положение каждой из зон. Особенности природы трёх зон: климат, зональные типы почв, типичные растения и животные. Приспособление организмов к среде обитания.

Возможности для развития хозяйства. Необходимость охраны природных зон Географическое положение зон. Причины наличия в субтропических поясах нескольких природных зон. Своеобразие природы средиземноморских вечнозелёных жестколистных лесов и кустарников, переменно влажных (муссонных) лесов и субтропических полупустынь и пустынь

Самые крупные природные комплексы Земли — материки и океаны. Понятие «материк», два ряда материков. Общие черты природы южных материков. Человек на южных материках. Степень антропогенного изменения природы южных материков Географическое положение и особенности природы каждого из океанов. Природные богатства океанов. Основные виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов от загрязнения

Раздел «Материки и страны»

Африка.Краткая история исследования материка. Географическое положение, общие черты рельефа, климата, внутренних вод. Проявление широтной зональности в природе материка. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка.Численность населения и его естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав, городское и сельское население. Страны Африки. Деление материка на природные и культурно-исторические регионы Историко-культурный регион «Северная Африка». Состав территории. Общие черты природы, природных богатств, населения и его хозяйственной деятельности. Особенности материальной и духовной культуры народов Северной Африки. Комплексная характеристика Египта, Эфиопии, ЮАР.

Австралия и Океания. Географическое положение. Краткая история открытия и исследования материка. Своеобразие природы материка, эндемичность органического мира и её причины. Природные ресурсы. Проблемы охраны природы Австралия — страна-материк. Коренное и пришлое население. Численность населения, размещение его на территории. Виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств. Изменения природы страны Географическое положение и состав региона. Типы островов по происхождению. Природные особенности. Состав населения. Основные виды хозяйственной деятельности. Страны Океании.

Южная Америка. Географическое положение материка. Краткая история открытия и исследования. Основные черты природы материка. Природные ресурсы. Степень сохранения природы История заселения материка. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Численность населения и его естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав. Соотношение городского и сельского населения. Крупные города. Страны. Деление материка на регионы Общая характеристика природы и населения региона. Географическое положение Бразилии. Разнообразие природы страны и природных ресурсов. Сложность этнического состава населения. Основные отрасли промышленности и сельского хозяйства. Города Географическое положение. Особенности природы и природные богатства. Население. Основные виды хозяйственной деятельности. Сравнение Аргентины и Бразилии Состав региона. Своеобразие природы Анд. Географическое положение каждой из стран региона. Особенности природы и населения каждой страны. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика каждой из трёх стран

Антарктида. Особенности географического положения континента. Краткая история открытия и исследования. Уникальность природы, природные богатства. Влияние материка на природу всей Земли. Международный статус Антарктиды

Северная Америка. Географическое положение. Краткая история исследования. Основные черты компонентов природы Северной Америки. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка. Историко-культурный регион «Англо-Америка». Особенности географического положения страны. Разнообразие и богатство природы и природных ресурсов. История заселения страны. Размещение населения. Своеобразие этнического состава населения. Развитое хозяйство США. Города Географическое положение. Комплексная характеристика страны. Основные виды хозяйственной деятельности. Памятники Всемирного культурного наследия. Географическое положение региона и стран в его пределах. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика Мексики.

Евразия. Географическое положение, основные черты рельефа, климата, внутренних вод и природных зон Евразии. Богатства природными ресурсами. Численность и этнический состав населения. Природные и историко-культурные регионы Евразии Историко-культурный регион «Северная Европа». Общая характеристика региона. Комплексная характеристика стран в его пределах Историко-культурный регион «Западная Европа». Комплексная характеристика Великобритании и Франции. Памятники Всемирного наследия человечества Географическое положение каждой страны. Особенности природы и населения. Природные богатства стран. Комплексная характеристика Германии. Памятники Всемирного наследия человечества Историко-культурный регион «Восточная Европа». Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Памятники Всемирного наследия человечества Географическое положение каждой из стран. Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Основные отрасли хозяйства. Комплексная характеристика каждой из стран Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Италии и Греции. Памятники Всемирного наследия человечества Историко-культурный мир региона. Общая характеристика природы региона. Природные богатства стран. Этнический и религиозный состав населения. Комплексная характеристика республик Закавказья и Турции Географическое положение. Общие черты природы и природных богатств. Этнический и религиозный состав населения Историко-культурный регион «Южная Азия». Особенность этнического и религиозного состава населения. Комплексная характеристика Индии Географическое положение историко-культурного региона и отдельных стран в его пределах. Своеобразие природы и природные контрасты. Природные богатства. Комплексная характеристика одной из стран (по выбору). Историко-культурный регион «Восточная Азия». Географическое положение, страны региона. Своеобразие природы. Этнический и религиозный состав населения. Природные богатства. Комплексная характеристика Китая, Японии. Историко-культурный регион «Юго-Восточная Азия». Многообразие стран. Особенности географического положения групп стран. Своеобразие природы стран. Природные богатства. Сложный этнический состав населения. Комплексная характеристика Индонезии

Раздел «Природа Земли и человек»

Этапы взаимодействия человека и природы. Виды природных ресурсов. Нарушение природного равновесия Понятие «природопользование». Рациональное и нерациональное природопользование. Качество окружающей среды. Изменение задач географической науки во времени. Методы географической науки

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Темы уроков

Кол-во час.

Учебная неделя

Тип урока

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Оборудование

Домашнее задание

Введение. Источники географической информации. (2ч)

1

Введение. Страноведение.

1

1

Урок открытия нового знания

Анализировать учебник, повторять приёмы работы с учебной книгой.

Определять структуру курса по содержанию учебника

Учебник, атлас, рабочая тетрадь, интерактивная доска

Введение стр. 4-6 читать.

2

Источники географических знаний.

1

1

Урок открытия нового знания

Составлять перечень источников географической информации.

Группировать карты учебника и атласа по разным признакам (охвату территории, масштабу, содержанию).

Различать географические описания и характеристики, приводить примеры

Учебник, атлас, рабочая тетрадь, интерактивная доска

§1,ответить устно 1-7 вопросы. Написать эссе на тему «Роль географических карт в жизни людей»

Современный облик планеты Земля. Геологическая история Земли. (4 ч)

3

Происхождение материков и впадин океанов

1

2

Урок общеметодологической направленности.

Выделять в геологическом времени этапы развития Земли, основные закономерности (свойства) географической оболочки

Объяснять происхождение материков и впадин океанов.

Определять географическое положение материков, океанов, частей света.

Учебник, раб. Тетрадь, интерактивный плакат «Геологическая шкала и геологическое время»,атлас

§2,ответить на вопросы 4,8,9 в тетради письменно

4

Географическая среда –земное окружение человеческого общества

1

2

Урок общеметодологической направленности.

Сравнивать географическое положение этих объектов,устанавливать сходство и различия

Выявлять различия между географической оболочкой и географической средой.

Учебник, раб. Тетрадь, атлас

§3 ,стр.22 «Школа географа - страноведа» выполнить письменно

5

Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная зональность.

1

3

Урок общеметодологической направленности.

Давать определения этим понятиям, определения понятиям широтной зональности

Составлять характеристику природной зоны своей местности и её изменений под влиянием хозяйственной деятельности людей

Учебник, раб. Тетрадь, атлас

§4, читать «Школа- географа следопыта» стр. 28 в учебнике, выполнить письменно

6

Повторение и обобщение раздела «Современный облик планеты Земля»

1

3

Урок развивающего контроля

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Современный облик планеты Земля».

Не задано

Население Земли (5ч)

7

Расселение людей. Численность населения Земли.

1

4

Урок открытия нового знания

Анализировать графики изменения численности населения во времени.

Составлять прогноз изменения численности населения Земли, графики и диаграммы по собранным данным.

Решать задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения.

Находить информацию о населении своей местности.

Приводить примеры исторических и современных миграций.

Объяснять причины изменений в численности населения материков и миграций населения.

Определять и сравнивать различия в численности, плотности и динамике населения отдельных материков и стран мира

Учебник. тетрадь ,атлас, сайт Федеральной службы гос. статистики

§5,читать выполнить «Школу географа страноведа»

8

Особенности расселения людей. Сельское и городское население.

1

4

Урок общеметодологической направленности.

Читать карту плотности населения. Вычислять плотность населения.

Определять по карте плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши.

Выявлять факторы, влияющие на плотность населения.

Показывать на карте главные области расселения.

Находить и систематизировать информацию об адаптации людей к природным особенностям климатических поясов и областей, к особенностям природных зон.

Называть виды хозяйственной деятельности людей.Приводить примеры хозяйственной деятельности людей в областях с большой и малой плотностью населения.

Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения.

Определять функции городов по разным источникам информации.

Показывать на карте большие города

Учебник ,атлас, контурная карта, раб. Тетрадь, средства ИКТ

§6,читать выполнить «Школу географа страноведа» стр. 40,презентация о народах мира

9

Народы мира, разнообразие стран.

1

5

Урок общеметодологической направленности.

Давать определение понятия «этнос».

Моделировать на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также пути расселения индоевропейских народов.

Показывать на карте крупнейшие страны мира, определять по карте основные виды хозяйственной деятельности людей в этих странах, многонациональные страны

Учебник ,атлас, контурная карта, раб. Тетрадь, средства ИКТ

§7,читатьв раб тетр. письменно вопрос №2, выполнить «Школу географа- страноведа»

10

Религии мира

1

5

Урок общеметодологической направленности.

Анализировать карты в целях выявления географии распространения мировых религий.

Называть крупные историко-культурные регионы мира, описывать их различия. Готовитьи обсуждать презентации и сообщения

Учебник. тетрадь, атлас, контур. карта

§8 читать, отвечать на вопросы устно в конце параграфа.

11

Повторение и обобщение раздела «Население Земли»

1

6

Урок развивающего контроля

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население Земли».

Учебник, тетрадь, атлас

Не задано

Главные особенности природы Земли ( 17ч )

12

Планетарные формы рельефа

1

6

Урок открытия нового знания

Устанавливать связи между строением земной коры и размещением крупнейших и крупных форм рельефа.

Определятьпо карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Читать карту строения земной коры, космические снимки, аэрофотоснимки

Объяснять опасные природные явления, происходящие в литосфере.

Описывать и сравнивать рельеф одного и двух материков.

Учебник, тетрадь, атлас, плакаты

§9 читать, письменно выполнить стр. 54 «Школа географа-страноведа»

13

Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

1

7

Урок общеметодологической направленности.

Сопоставлять физическую карту с картой строения земной коры в целях выявления закономерностей отражения в рельефе особенностей строения земной коры.Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма.

Устанавливать закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.

Приводить примеры форм рельефа своей местности и их изменений под влиянием деятельности людей

Учебник, тетрадь , атлас, образцы горных пород

§10 читать, письменно выполнить стр.58 «Школа географа-страноведа

14

Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей.

1

7

Урок открытия нового знания

Объяснять роль рельефа в жизни людей. Оценивать роль минеральных ресурсов в хозяйственной деятельности.

Обсуждать проблемы рационального использования полезных ископаемых.

Находить информацию о памятниках литосферы

Выявлять по картам зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей, закономерности уменьшения средних температур от экватора к полюсам, , причины выделения климатических областей в пределах климатических поясов, зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров.

Объяснять влияние на климат характера подстилающей поверхности (в том числе океанических течений) и движения воздушных масс, размещение климатических поясов согласно закону географической зональности, изменение климата во времени, значение климатических ресурсов (тепла и влаги) в жизни и деятельности человека.

Интерактивная карта

Физическая карта полушарий

§ 11,читать,ответить устно на вопросы в конце параграфа, стр. 61 в учебнике письменно

15

Климатообразующие факторы.

1

8

Урок общеметодологической направленности.

Выявлять по картам зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей, закономерности уменьшения средних температур от экватора к полюсам, причины выделения климатических областей в пределах климатических поясов, зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров.

Объяснять влияние на климат характера подстилающей поверхности (в том числе океанических течений) и движения воздушных масс, изменение климата во времени, значение климатических ресурсов (тепла и влаги) в жизни и деятельности человека.

Составлять характеристику основных типов воздушных масс.

Анализировать схему общей циркуляции атмосферы.

Учебник. тетрадь атлас

§ 12,читать,ответить устно на вопросы в конце параграфа.

16

Климатические пояса.

1

8

Урок общеметодологической направленности.

Выявлять главную причину разнообразия климатов Земли и существования климатических поясов.

Объяснятьразмещение климатических поясов согласно закону географической зональности,

Устанавливать причины выделения основных и переходных поясов.

Составлять характеристику основных типов воздушных масс.

Анализировать схему общей циркуляции атмосферы.

Учебник, тетрадь, атлас

§ 13,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа, стр. 68 «Школа географа –страноведа» письменно в тетради

17

Человек и климат.

1

9

Урок общеметодологической направленности.

Объяснятьзначение климатических ресурсов (тепла и влаги) в жизни и деятельности человека.

Читать климатические карты для характеристики климата отдельных территорий и оценивать его для жизни людей

Интерактивная карта, учебник, тетрадь

§ 14,читать,ответить устно на вопросы в конце параграфа.

18

Мировой океан-главная часть гидросферы

1

9

Урок общеметодологической направленности.

Оценивать роль самого большого природного комплекса в жизни Земли.

Приводить примеры появления зональности в распределении поверхностных водных масс, температуры и солености вод.

Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров.

Объяснять механизм взаимодействия океана с атмосферой и сушей.

Доказывать роль океана как могучего регулятора многих процессов происходящих на Земле.

Учебник. тетрадь атлас, видеофрагмент, контурные карты

§ 15,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа.

19

Воды суши. Закономерности их питания и режима.

1

10

Урок общеметодологической направленности.

Устанавливатьна карте географическое положение крупных водных объектов суши.

Описывать по карте территории с густой речной сетью, районы распространения ледников, озер, болот.

Выявлять причины их образования.

Сопоставлять тематические карты в целях выявления зависимости характера, питания и режима рек от рельефа и климата.

Составлять характеристику зональных типов рек.

Сравнивать внутренние воды материков.

Учебник. тетрадь, атлас, контур. Карта, цветные карандаши

§ 16 ,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа, на к/к выполнить стр. 8

20

Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности

1

10

Урок общеметодологической направленности.

Сравнивать и оценивать обеспеченность материков внутренними водами.

Приводитьпримеры использования человеком вод суши и их изменения под влиянием хозяйственной деятельности.

Обсуждать проблемы рационального и нерационального использования водных ресурсов.

Проводить примеры неблагоприятных и опасных для человека явлений, связанных с водами суши.

Называть и показывать на карте памятники природного Всемирного наследия ЮНЕСКО, относящиеся к водам суши.

Учебник. тетрадь, атлас.

§ 17,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа.

21

Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториального и тропического поясов

1

11

Урок открытия нового знания

Даватьопределения понятия «природная зона».

Составлятьхарактеристику экваториальных лесов, саванн, пустынь тропического пояса с установлением связей между компонентами зоны.

Называть нескольких представителей растительного и животного мира зоны.

Выявлять по картам антропогенные изменения природы зон.

Доказыватьнеобходимость охраны природных зон.

Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных представителях растительного мира и животного мира зон.

Учебник. тетрадь, атлас. Интерактивная доска

§ 18,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа.

22

Природные зоны субтропических поясов

1

11

Урок общеметодологической направленности.

Устанавливать климатические различия и их причины в субтропических климатических поясах.

Показывать на карте природные зоны субтропических поясов. Составлять краткие описания природы основных зон этих поясов по различным источникам информации.

Называтьнаиболее характерных представителей органического мира каждой зоны.

Выявлятьприродные богатства зон и возможности их использования в хозяйственной деятельности людей.

Оцениватьстепень изменения природы под влиянием человека. Подготавливать и обсуждать презентации о какой- либо зоне субтропического пояса.

Учебник. тетрадь, атлас. Интерактивная доска

§ 19,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа. «Школа географа-страноведа» стр. 94 в учебнике, письменно в тетради.

23

Важнейшие природные зоны умеренных ,субполярных и полярных поясов.

1

12

Урок общеметодологической направленности.

Устанавливатьзависимость особенностей изучаемых зон от климатических условий.

Объяснять особенности географического положения отдельных зон.

Выявлять причины наличия многих природных зон в умеренном климатическом поясе.

Сравнивать лесные зоны в пределах северных материков.

Составлять краткую характеристику одной из зон с раскрытием связей между природными компонентами зоны.

Определять основные природные богатства каждой из зон.

Оценивать степень изменения природных зон умеренного пояса в результате хозяйственной деятельности человека.

Приводитьпримеры антропогенных комплексов в пределах рассматриваемых зон.

Составлять каталог культурных растений и домашних животных в пределах всех изученных зон материков.

Учебник. тетрадь, атлас. Интерактивная доска

§ 20,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа.

24

Особенности природы и населения южных материков.

1

12

Урок общеметодологической направленности.

Определятьсходство и различие в географическом положении материков, в рельефе, климате и других компонентах природы.

Объяснять причины установленных факторов.

Оцениватьприродные богатства материков.

Устанавливатьпричины большого разнообразия расового и этнического состава населения.

Определятьстепень изменения природы материков под влиянием человека.

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы.

§ 21,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа «Школа географа- страноведа» стр. 103 письменно

25

Особенности природы и населения северных материков

1

13

Урок общеметодологической направленности.

Объяснятьболее сложное развитие природы северных материков.

Устанавливать сходство и различие в природе Евразии и Северной Америки.

Оценивать природные богатства, а также численность, состав населения и его размещение на материках.

Показыватьна карте антропогенные комплексы материков.

Определять сходство и различия в географическом положении и природе северных и южных материков.

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы.

§ 22,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа «Школа географа- страноведа» стр. 108 письменно

26

Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах.

1

13

Урок открытия нового знания

Объяснятьпо картам особенности географического положения океанов.

Составлять описание и характеристики основных компонентов природы каждого из океанов.

Устанавливать по картам основные поверхностные течения, взаимодействие океана с окружающей его сушей.

Моделироватьна контурной карте транспортную, промысловую, сырьевую, рекреационную и другие функции одного из океанов.

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 23,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа «Школа географа - страноведа» стр. 114 письменно.

27

Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности.

1

14

Урок открытия нового знания

Объяснятьпо картам особенности географического положения океанов.

Составлять описание и характеристики основных компонентов природы каждого из океанов.

Устанавливать по картам основные поверхностные течения, взаимодействие океана с окружающей его сушей.

Моделироватьна контурной карте транспортную, промысловую, сырьевую, рекреационную и другие функции одного из океанов.

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 24,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа «Школа географа - страноведа» стр. 119 письменно

28

Повторение и обобщение раздела «Главные особенности природы Земли»

1

14

Урок развивающего контроля

Выполнятьитоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Главные особенности природы Земли»

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

Не задано

Материки и страны (34 ч)

Африка (6ч)

29

Особенности природы Африки

1

15

Урок открытия нового знания

Определять географическое положение материка и влияние его на природу.

Составлять характеристику компонентов природы.

Объяснять преобладание в рельефе высоких равнин, размещение месторождений полезных ископаемых. Объяснять влияние климатообразующих факторов на климат материка. Составлять характеристику климата одной из территорий.

Читать климатограммы.

Объяснять зависимость рек от рельефа и климата.

Объяснять особенности размещения природных зон.

Оценивать природные богатства Африки.

Обсуждать проблемы неумеренного использования природных богатств материка и меры по сохранению природы континента

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы Контур карты

§ 25,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа «Школа географа - страноведа» стр. 126 письменно

30

Население и политическая карта Африки

1

15

Урок общеметодологической направленности.

Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель.

Определять по карте плотности населения особенности размещения, по карте народов — этнический состав населения Африки, по статистическим показателям — соотношение городского и сельского населения.

Различать города материка по их функции. Группировать страны Африки по различным признакам.

Различать природно-хозяйственные и историко-культурные регионы Африки

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 26,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа подготовить презентацию

31

Северная Африка. Египет

1

16

Урок общеметодологической направленности

Показывать на карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах. Выявлять общие черты природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности.Составлять описания и характеристики отдельных стран региона, крупных городов.Анализировать экологическую карту, выявлять районы с нарушенной природой. Создавать географический образ Египта. Называть памятники культурного наследия человечества. Подготавливать и обсуждать презентации о странах Северной Африки

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 27,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа подготовить презентацию

32

Западная и Центральная Африка. Нигерия

1

16

Урок общеметодологической направленности

Изучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества. Составлять по картам и тексту учебника характеристику Нигерии и какой-либо другой страны (по выбору). Подготавливать и обсуждать презентации о странах

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 28,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа «Школа-географа – страноведа» стр. 133-134

33

Урок 33

Восточная Африка. Эфиопия

1

17

Урок общеметодологической направленности

Выявлять особенности компонентов природы и природных богатств региона. Устанавливать отличия природы Восточной Африки от других регионов материка. Составлять по картам и тексту учебника характеристику страны, выявлять в ней черты, характерные для всего региона. Составлять комплексную характеристику Эфиопии.Объяснять по картам особенности распространения на территории Африки районов стихийных бедствий. Анализировать экологическую карту материка.Подготавливать презентации о заповедниках Восточной Африки

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 29,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа «Школа-географа – страноведа» стр. 138

34

Южная Африка. ЮАР

1

17

Урок общеметодологической направленности

Показывать на карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах.Выявлять общие черты природы, населения и его хозяйственной деятельности в Южной Африке. Определять природные богатства стран региона и виды деятельности, связанные с их использованием. Составлять комплексную характеристику ЮАР. Выявлять по карте экологические проблемы региона

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 30,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа «Школа-географа – страноведа» стр. 149

Австралия и Океания (3 ч)

35

Особенности природы

1

18

Урок открытия нового знания

Изучать по карте географическое положение материка. Устанавливать причины выровненного рельефа, сухости климата на большей части территории, бедности поверхностными водами, особенностей размещения природных зон.Читать климатограммы. Оценивать природные богатства Австралии. Объяснять причины эндемичности органического мира. Определять по экологической карте примеры изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности людей. Сравнивать компоненты природы Австралии и Африки,делать выводы по результатам сравнения

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы Контур карты

§ 31,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа

36

Австралийский Союз (Австралия)

1

18

Урок открытия нового знания

Составлять характеристику населения страны.Сравнивать население Австралии и Африки, объяснять результаты сравнения. Читать карту хозяйственной деятельности.Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства.

Показывать на карте города Австралии, различать их функции.

Подготавливатьи обсуждать презентации о заповедниках страны.

Выявлять причины изменения природы материка.Составлять характеристику природы, населения и его хозяйственной деятельности одного из регионов Австралии (по выбору)

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 32,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа

37

Океания

1

19

Урок общеметодологической направленности

Описывать по карте географическое положение Океании. Группировать острова по происхождению. Объяснять связь рельефа и полезных ископаемых с происхождением островов. Устанавливать причины особенностей климата и органического мира островов.

Анализировать состав населения.

Показывать на карте наиболее значимые страны Океании.

Составлять описание одного из островов. Подготавливать и обсуждать презентации о крупных стихийных бедствиях, об уникальности природы островов, о памятниках природного и культурного наследия

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 33,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа «Школа-географа – страноведа» стр. 165

Южная Америка (5 ч)

38

Особенности природы

1

19

Урок открытия нового знания

Изучать по карте географическое положение материка и предполагать отражение его в природе материка.Объяснять причины контрастов в строении рельефа, преобладания влажных типов климата, своеобразия органического мира. Читать и анализировать климатограммы. Сравнивать природу Южной Америки с природой Африки и Австралии. Оценивать природные ресурсы материка. Определять по экологической карте примеры изменений природы континента

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы Контур карты

§ 34,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа «Школа-географа – страноведа» стр. 171

39

Население и политическая карта

1

20

Урок общеметодологической направленности

Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель. Давать характеристику географического положения историко-культурного региона. Выявлять общие черты материальной и духовной культуры народов Латинской Америки.Называть объекты древних индейских цивилизаций.Сравнивать численность населения Южной Америки и Африки.

Определять по карте плотности населения особенности размещения, а по карте народов — этнический состав населения. Различать города материка по их функциям.Группировать страны по различным признакам.

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран региона (по выбору)

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 35,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа «Школа-географа – страноведа» стр. 174

40

Внеандийский Восток. Бразилия

1

20

Урок общеметодологической направленности

Изучать по карте географическое положение страны. Объяснять особенности компонентов её природы.Выявлять по картам природные богатства и оценивать их. Выявлять особенности расового и этнического состава населения страны. Находить на карте и называть памятники культурного наследия человечества. Составлять по карте хозяйственной деятельности и тексту учебника описание видов хозяйственной деятельности населения Бразилии. Определять по картам районы освоения внутренних территорий. Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны, памятниках всемирного наследия, городах

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 36,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа

41

Аргентина

1

21

Урок общеметодологической направленности

Составлять характеристику природы и природных богатств страны.

Устанавливать особенности населения. Читать карту хозяйственной деятельности и определять по ней размещение отраслей сельского хозяйства. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности.

Оценивать географическое положение столицы, называть её функции

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 37,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа

42

Андийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла.

1

22

Урок общеметодологической направленности

Показывать на карте и определять географическое положение стран региона. Выявлять общие черты природы, этнический и религиозный состав населения и его хозяйственной деятельности. Читать карту хозяйственной деятельности материка, определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Составлять географический образ Перу, Чили и Венесуэлы. Анализировать экологическую карту материка, устанавливать районы нарушения природы.

Называть памятники культурного наследия человечества в пределах изучаемых стран

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 38,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа

Антарктида (1 ч)

43

Особенности природы

1

22

Урок открытия нового знания

Выявлять своеобразие географического положения Антарктиды и объяснять его влияние на природу.

Показывать на карте научные станции.

Устанавливать причины особенностей рельефа, климата и других компонентов природы. Анализировать климатограммы. Составлять описания климата внутренних и прибрежных районов материка. Объяснять влияние Антарктиды на природу Земли.Оценивать природные богатства материка.

Объяснять важность международного статуса Антарктиды.

Определять цели изучения южной полярной области Земли. Составлять проекты использования её природных богатств в будущем. Подготавливать и обсуждать презентации о современных исследованиях Антарктики

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы Контур карты

§ 39,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа . Подготовить сообщение.

Северная Америка (4 ч)

44

Особенности природы

1

23

Урок открытия нового знания

Оценивать влияние географического положения на природу материка.

Составлять характеристику компонентов природы.Объяснять причины контрастов в строении рельефа, разнообразия климатов, в расположении природных зон.

Читать климатограммы.

Определять закономерности размещения на материке основных природных богатств. Обсуждать последствия хозяйственной деятельности в использовании природных богатств материка и необходимые меры по сохранению природы континента

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы Контур карты

§ 40,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа .»Школа географа- страноведа» стр.198

45

СоединённыеШтаты Америки

1

23

Урок общеметодологической направленности

Давать оценку географического положения США.

Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Выявлять специфику этнического состава населения.Выявлять причины особенностей материальной и духовной культуры. Устанавливать по карте размещение населения. Показывать на карте большие города и описывать их географическое положение, планировку и внешний облик. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны. Определять изменения природы по экологической карте

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 41,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа .»Школа географа- страноведа» стр.203

46

Канада

1

24

Урок общеметодологической направленности

Составлять характеристику природы и природных богатств страны.

Устанавливать особенности населения. Читать карту хозяйственной деятельности.Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства.

Показывать на карте большие города, различать их по функциям.

Показывать на карте памятники культурного наследия.

Подготавливать презентации о стране

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 42,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа .»Школа географа- страноведа» стр.207

47

Средняя Америка. Мексика.

1

24

Урок общеметодологической направленности

Оценивать географическое положение стран региона.Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Выявлять специфику этнического состава населения.Называть и показывать на карте памятники индейской культуры. Устанавливать по карте размещение населения страны. По карте хозяйственной деятельностиустанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны. Показывать на карте большие города. Составлять по картам и другим источникам информации описание одной из стран Центральной Америки и стран Карибского моря

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 43,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа

Евразия (14 ч)

48

Основные черты природы Евразии. Население материка

1

25

Урок открытия нового знания

Оценивать влияние географического положения на природу материка.

Составлять характеристику компонентов природы.Объяснять особенности каждого компонента. Оценивать природные богатства континента.

Устанавливать особенности расового и этнического состава населения.

Анализировать карту народов Евразии, показывать на ней места проживания больших по численности и малых народов.

Составлять «каталог» народов Евразии по языковым группам. Называть и показывать на карте природные и историко-культурные регионы материка

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы Контур карты

§ 44,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа

49

Северная Европа. Швеция и Норвегия

1

25

Урок общеметодологической направленности

Изучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества. Описывать виды хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанной с работой в океане. Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору).

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 45,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа

50

Западная Европа. Великобритания. Франция

1

26

Урок общеметодологической направленности

Давать по карте оценку географического положения каждой из двух стран. Сравнивать и оценивать природу, природные богатства стран. Выявлять черты сходства и различия в численности и этническом составе населения. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран. Показывать на карте большие города, определять их функции. Называть памятники культурного наследия

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 46,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа

51

Западная Европа. Нидерланды. Германия. Швейцария

1

26

Урок общеметодологической направленности

Оценивать географическое положение каждой из стран. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения.

Определять размещение населения по территории.Составлять комплексную характеристику Германии.

По карте хозяйственной деятельностиустанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны.

Показывать на карте большие города, определять их функции.

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 47,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа Школа географа –страноведа стр. 240

52

Восточная Европа. Польша. Чехия. Словакия. Венгрия

1

27

Урок общеметодологической направленности

Показывать на карте страны региона. Определять географическое положение стран, сравнивать его и оценивать. Выявлять общие черты природы стран. Устанавливать различия в численности и составе населения.

Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием.Создавать географический образ Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах этих стран

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 48,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа

53

Белоруссия. Украина

1

27

Урок общеметодологической направленности

Давать по карте оценку географического положения каждой из стран. Сравнивать природу и природные богатства Белоруссии и Украины.

Выявлять черты сходства и различия в численности и размещении населения. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран. Показывать на карте большие города, определять их функции. Называть памятники культурного наследия

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 49,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа Школа географа –страноведа стр. 248

54

Южная Европа. Италия и Греция

1

28

Урок общеметодологической направленности

Изучать по карте географическое положение стран. Объяснять особенности природы.

Выявлять по картам природные богатства стран и виды хозяйственной деятельности населения.

Показывать крупные города, называть их функции.

Называть памятники культурного наследия человечества. Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору).

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 50,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа Школа географа –страноведа стр. 259

55

Юго-Западная Азия. Республики Закавказья. Турция

1

28

Урок общеметодологической направленности

Группировать страны Юго-Западной Азии по различным признакам.

Выявлять своеобразие природы отдельных стран.

Устанавливать главные природные богатства стран.Характеризовать этнический и религиозный состав населения и его влияние на материальную и духовную культуру.

Устанавливать по карте виды хозяйственной деятельности.Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран Юго-Западной Азии, о памятниках культурного наследия

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 51,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа Школа географа –страноведа стр. 259

56

Юго-Западная Азия. Израиль. Арабские страны. Иран

1

29

Урок общеметодологической направленности

Показывать на карте и определять географическое положение стран.

Выявлять общие черты их природы.

Устанавливать различия в численности и составе населения.

Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием.

Составлять географический образ Израиля, Ирана и одной из арабских стран. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах этих стран

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 52,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа Школа географа –страноведа стр. 268

57

Южная Азия. Индия

1

29

Урок общеметодологической направленности

Определять особенности географического положения региона и стран в его пределах.

Выявлять особенности компонентов природы и природные богатства, их влияние на развитие хозяйства стран.

Составлять по картам и тексту учебника комплексную характеристику Индии.

Моделировать на контурной карте размещение природных богатств Индии.

Выделять главные отрасли хозяйства. Показывать на карте крупные города и памятники культурного наследия

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 53,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа Школа географа –страноведа

58

Страны Центральной Азии

1

30

Урок общеметодологической направленности

Объяснять влияние географического положения стран на своеобразие их природы.Определять основные природные богатства стран и связанные с ними виды хозяйственной деятельности.

Выявлять особенности размещения населения, географическое положение крупных городов.

Составлять по картам комплексную характеристику одной из стран.

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран, о памятниках культурного наследия

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 54,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа Школа географа –страноведа

59

Восточная Азия. Китай

1

30

Урок общеметодологической направленности

Определять особенности географического положения Китая, оценивать его для развития хозяйства.

Составлять характеристику компонентов природы и природных богатств Китая, степень антропогенных изменений природы.

Устанавливать по карте связи отраслей хозяйства с природными богатствами.

Выявлять особенности населения (численность, плотность, размещение по территории, этнический состав).

Моделировать на контурной карте виды хозяйственной деятельности, размещение крупных городов, описывать их географическое положение и функции.

Объяснять вклад Китая в развитие мировой цивилизации, называть памятники культурного наследия

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы Контур карты

§ 55,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа Школа географа –страноведа

60

Япония

1

31

Урок общеметодологической направленности

Оценивать географическое положение страны, своеобразие компонентов её природы и природных богатств.

Объяснять роль моря в жизни населения.

Составлять характеристику населения и отраслей хозяйства страны.

Подготавливать и обсуждать презентации о стране, о памятниках культурного наследия человечества

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 56,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа Школа географа –страноведа

61

Юго-Восточная Азия. Индонезия

1

31

Урок общеметодологической направленности

Показывать на карте страны региона. Определять и оценивать их географическое положение.Выделять наиболее общие черты природы стран.Выявлять по картам природные богатства стран.Устанавливать сложность этнического состава населения, размещение его по территории стран.Различать крупные города стран по их функциям.

Составлять по плану комплексную характеристику Индонезии.

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран региона, о памятниках культурного наследия

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы. Контур карты

§ 57,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа Школа географа –страноведа

62

Повторение и обобщение раздела «Материки и страны»

1

32

Урок развивающего контроля

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Материки и страны».

Учебник

Не задано

Природа Земли и человек (3ч)

63

Природа — основа жизни людей

1

32

Урок открытия нового знания

Объяснять причины изменений характера взаимодействия человека и природы по мере развития человечества.

Различать понятия «природные условия» и «природные ресурсы».

Приводить примеры неисчерпаемых, возобновимых и невозобновимых ресурсов.

Характеризовать виды ресурсов по происхождению и принадлежности к какому-либо компоненту природы

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 58,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа Школа географа –страноведа

64

Изменение природы человеком

1

33

Урок общеметодологической направленности

Давать определение понятия «природопользование».

Приводить примеры рационального и нерационального природопользования на материках и в странах мира.

Моделировать на карте основные виды природных богатств материков и океанов.

Доказывать необходимость международного сотрудничества всех стран мира в сохранении природы, а также памятников природного и культурного наследия человечества.

Составлять описание местности, в которой школьник провёл летние каникулы, выявлять её экологические проблемы и пути сохранения и улучшения качества окружающей среды;называть памятники природы и культуры

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты, глобусы

§ 59,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа Школа географа –страноведа

65

Роль географической науки в рациональном использовании природы

1

33

Урок общеметодологической направленности

Доказывать на примерах возрастание роли географической науки в рациональном природопользовании.Приводить примеры применения учёными-географами традиционных, новых и новейших методов исследования природы Земли, населения и его хозяйственной деятельности

Учебник. тетрадь, атлас. Настенные карты.

§ 60,читать, ответить устно на вопросы в конце параграфа Школа географа –страноведа

66

Повторение и обобщение раздела «Природа Земли и человек»

1

34

Урок развивающего контроля

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Природа Земли и человек»

Учебник. тетрадь

Повторить раздел «Природа Земли и человек»

67

Повторение и обобщение разделов

3

34

Урок развивающего контроля

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделам

Учебник. тетрадь

Повторить разделы

68

Повторение и обобщение разделов

1

35

Урок развивающего контроля

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделам

Учебник. тетрадь

Не задано

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235443-rabochaja-programmy-po-georafii-dlja-7klasso