Методическая разработка по проекту

Задания

для итоговой аттестации по учебному модулю 3.2. Организация проектной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС основного общего образования

Проект по теме: «Современные методы обеззараживания воды»

Данный проект представляет собой учебный проект, выполняемый учащимся в рамках знаний нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов знаний в области химии и биологии, а так же способность проектировать и осуществлять учебно-познавательную деятельность. Осуществляется способность учащегося к решению личностных и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику.

Проект организуется  в рамках элективного курса  по предмету химия и способствует углублению и расширению уровня общеобразовательной подготовки учащихся, открывает большие возможности для приобретения личного и профессионального опыта, позволяет выработать у учащихся стремление и умения самостоятельно добывать и использовать знания, отстаивать свою точку зрения, дает возможность приобрести коммуникативные умения и навыки, и более осознанно сделать выбор будущей профессии.

При выполнении самостоятельной деятельности учащихся заключается в том, что она формирует активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся; развивает общеучебные, исследовательские, рефлексивные, самооценочные умения и навыки;

формирует компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической химической деятельности;

приоритетно нацеливают на развитие познавательного интереса учащихся;

реализуют принцип связи обучения с жизнью.

Относится к учебно-исследовательскому проекту – имеет структуру, приближенную к подлинным научным исследованиям. Эта тема актуальна, в том, что человек без воды не сможет прожить долго. В настоящее время вода очень загрязнена. Поэтому ставиться проблема: как обеззаразить воду и возможно ли такое. Проблема обеззараживания воды стоит сегодня тем более остро, что качество ее в природных источниках неуклонно ухудшается и ее нужно очищать, которая используется в пищу. Методы применяемые для очистки воды и есть те цели и задачи исследования.

Цели учебного проекта:

контроль знаний и умений по пройденному материалу;

формирование в сознании учащегося информации;

развитие умений поиска и обработки информации;

работа по новым технологиям;

развитие самостоятельности;

умение слушать и уважать мнения учащихся;

способность личной уверенности у каждого участника проектного обучения;

развитие исследовательских умений.

Задачи проекта:

Основной задачей проекта в школе является как раз осуществление межпредметных связей и получение знаний (как по программе, так и сверх нее) через взаимодействие учащихся друг с другом и с учителем. Составление перечня вопросов, определение задач работы, выбор методов изучения данной темы, способа презентации проекта.

Гипотеза

Проект нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать методы обеззараживания воды, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию остальным учащимся; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, и корректировать планы. Реализация проекта предусматривает осуществление некоторых методов обеззараживания воды с последующей проверкой и обсуждением полученных результатов.

План действий:

1.Определение источников информации.

2. Планирование способов и методов сбора и анализа информации.

3. Подготовка к исследованию проекта и его планированию.

4. Проведение исследования. Сбор и систематизация материалов (фактов, результатов) в соответствии с целями и жанром работы, подбор иллюстраций.

5. Организационно-консультационные занятия.

Продолжительность проекта длится от 1 недели до 4 месяцев.

Последовательность выполнения исследовательского проекта

На первом этапе происходит оглашение темы данного проекта.

определение проблемы , уточнение цели, обсуждение задания. 

Учащийся обсуждает тему с учителем, вместе уточняют информацию. Учитель объясняет цели проекта.

 Второй этап предполагает обсуждение и поиск способов решения проблемы – анализ проблемы, определение источников информации, уточнение планов деятельности.

Учащийся уточняет план деятельности, источники информации. Учитель направляет учащегося, помогает найти оптимальный вариант решения.

Третий этап – поэтапное планирование работы над проектом.

Учащийся выделяет в своих исследованиях этапы. Учитель консультирует учащихся по вопросам составления плана работы.

На четвертом этапе учащийся выполняет исследование.

Учащийся проводит исследование, работает с информацией. Учитель советует, консультирует.

Учащийся обсуждает полученные результаты по каждому из этапов. Учитель участвует в обсуждении, консультирует учащихся.

 На пятом этапе учащийся оформляет результаты исследования, указывая при этом цели и задачи работы, методы исследования; выделяется окончательный результат работы над проектом, который может быть представлен в виде: прибора, установки, принципиальной схемы, конкретных рекомендаций, фильма и т.д.

Учащийся оформляет свой проект,  представляет конкретные рекомендации, выводы, прибор, установку, фильм и т.д. Учитель наблюдает, консультирует учащегося.

 На шестом этапе учащиеся защищает проект, готовит доклад, презентации, объясняет полученные результаты.

Учащийся публично защищают свой проект. Учитель наблюдает, фиксирует ход защиты.

 Седьмой этап предполагает оценку и самооценку результатов проведенной работы, рефлексию. Учащийсяоценивает итоги своей работы, проводит анализ и самоанализ (рефлексия). Учитель и другие учащиеся участвуют в обсуждении и оценивании проекта.

 Итоги проектной деятельности можно преподнести:

- во время урока (учащиеся заранее выполняют задания по изучаемой теме, и на уроке освещают эту тему с различных позиций);

- вне урока (учащиеся докладывают результаты своих исследований на конференции).

Ресурсное обеспечение проекта.

Учебники школьной программы, учебники для преподавателей, энциклопедии, художественная литература, ссылки интернета.

Действия, обеспечивающие реализацию проекта.

Проектирование в школе невозможно без организационной деятельности учителя. На практике это ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников.

Проектная деятельность позволяет учителю осуществлять более индивидуальный подход к учащемуся.

Меняется и психологический климат на уроке. Из авторитетного источника информации учитель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся. А это и есть подлинное сотрудничество.

Результаты реализации проекта:

Помощь со стороны учителя учащемуся в поиске нужных источников информации, сам учитель является источником информации;

Координация всего процесса выполнения проекта;

Поощрение учащегося со стороны учителя даже за незначительное выполнение задания;

Поддержание непрерывной обратной связи для успешной работы над проектом.

После завершения проекта обучающиеся смогут сами выполнять физические методы обеззараживания воды в современном мире, знать химический состав воды, химические методы очистки воды.

Критерии оценки достижение цели проекта, достижение надпредметных целей:

Актуальность проекта, реальность предлагаемых решений, практическая направленность на развитие ребенка.

Объем и полнота разработок, самостоятельность, законченность.

Уровень творчества, оригинальность раскрытия темы, подходов, предлагаемых группой решений.

Оформление.

Оценка презентации исследовательского проекта

За каждую позицию в графе «имеется» начисляется 1 балл, тем самым оценивается наличие того или иного элемента, по которому идет оценка. Затем оценивается качество выполнения присутствующего элемента по трехбалльной шкале. Оценка отражается в соответствующей колонке. Эксперт, заполняя таблицу, ставит только знаки «+» в соответствующих графах - графах «высокое», «среднее», «удовлетворительное»,«неудовлетворительное».

Дата: Название проекта Эксперты

Роль учителя в проектной деятельности

Проектирование в школе невозможно без организационной деятельности учителя. На практике это ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников.

Проектная деятельность позволяет учителю осуществлять более индивидуальный подход к учащемуся.

Меняется и психологический климат на уроке. Из авторитетного источника информации Учитель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся.

В работе над проектом учитель:

- помогает ученикам в поиске нужных источников информации;

- сам является источником информации;

- координирует весь процесс;

-поощряет лучших учеников;

- поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом.

Для руководства проектной деятельностью учащихся учитель должен:

- владеть всем арсеналом исследовательских, поисковых методов, умением организовать исследовательскую работу учащихся;

-уметь организовать и проводить дискуссии, не навязывая свою точку зрения;

- направлять учащихся на поиск решения поставленной проблемы;

- уметь интегрировать знания из различных областей для решения проблематики выбранных проектов;

- научить учащихся делать выводы по итогам работы и составлять рефераты, доклады презентации, соответствующие требованиям научного стиля изложения материала.

Определяя содержание ученических исследований, учитель должен следить, чтобы все творческие задания были:

- простыми по содержанию и прямо или косвенно связанными с учебной программой, доступными для понимания, учитывать возраст учащихся;

- разнообразными по содержанию;

- интересными по замыслу и содержащими элементы занимательности;

- неординарными по форме проведения, привлекательными для учащихся;

исследовательские работы учащихся должны способствовать раскрытию закономерностей явлений природы, воспитанию любви к труду, бережному отношению к природе, формированию элементарных навыков научного труда.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235544-metodicheskaja-razrabotka-po-proektu