Рабочая программа по предмету «Музыкально ритмические занятия» (Для слабослышащего второго класса)

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Музыкально – ритмические занятия» для слабослышащего второго класс разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида.

(Зыкова Т. С., Яхнина Е.З. - М.: Просвещение, 2003. – 397 с).

Цель программы обучения:

- эстетическое воспитание слабослышащих учащихся средствами музыки, совершенствование их движений;

- развитие слухового восприятия и произносительной стороны речи;

- эмоциональное развитие.

Задачи:

Интенсивное развитие слухового восприятия слабослышащих школьников.

Эстетическое развитие слабослышащих детей.

Обучение различению, узнаванию и распознаванию на слух основных свойств музыкальных звуков – высоты, силы, длительности, тембра в различных их сочетаниях, развитие навыков слушательской культуры.

Развитие двигательных способностей учащихся.

Совершенствование навыков общения слабослышащих школьников.

Совершенствование произношения учащихся, воспроизведение звуковой и ритмико-интонационной структуры речи, развитие речевого дыхания, а также формирование нормального звучания голоса с необходимыми высотными и динамическими модуляциями.

Данная программа включает в себя важные направления работы по развитию слухо зрительного и слухового восприятия речи, закрепления навыков внятного, выразительного, достаточно естественного её воспроизведения при реализации всех требований системы формирования устной речи у слабослышащих школьников. На каждом музыкально ритмическом занятии проводятся специальные упражнения по автоматизации произносительных навыков с использованием фонетической ритмики.

Развитие ритмико-интонационной структуры речи осуществляется при использовании комплексного подхода с применением двигательного моделирования интонационных структур, специальных упражнений под музыкальное сопровождение. Речевой материал для специальной работы включает слова, словосочетания, фразы, слоги, слогосочетания, отдельные звуки. При подборе речевого материала важно учитывать его необходимость детям в общении (материалу разговорной речи отдается предпочтение), использование знакомого по содержанию и грамматическому оформлению речевого материала, соответствующего фонетическим задачам занятия при соблюдении единства требований в работе над произношением в данном классе.

Коррекционно – развивающая работа на музыкально – ритмических занятиях базируется на взаимодействии музыки, движений и устной речи. Ученики воспринимают музыку и речь с помощью слуховых аппаратов и без них.

Практическое применение программы способствует формированию устной речи слабослышащих школьников, проведению элементарного анализа музыки – определение характера, доступных средств музыкальной выразительности, различение и узнавание на слух неоднократно прослушанных пьес или фрагментов из них, высказывание отношения к прослушанному. У детей целенаправленно развиваются двигательные навыки. Декламация песен под музыку, использование фонетической ритмики способствует совершенствованию произносительных навыков школьников, игры на элементарных инструментах, инсценирование фрагментов музыкальных сказок предполагают развитие исполнительских навыков, что важно для устной коммуникации слабослышащих со слышащими.

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Основной формой организации учебного процесса является урок.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны уметь:

Правильно пользоваться речевым дыханием, слитно воспроизводить слогосочетания типа папа … до 8-10 слогов, саса .. до 4-6 слогов, слова и короткие фразы , состоящие из 6- 8 слогов.

Уметь изменять голос по силе и высоте, в пределах естественного диапазона.

Воспринимать на слух и воспроизводить элементы ритмико – интонационной структуры речи: слитно и раздельно слогосочетания, синтагматическое членение фразы, кратко и долго гласные звуки, выделение ударного гласного в ряду слогов, ударение в двух-, трёх- сложных словах, логического и синтагматического ударения во фразе; передача в речи повествовательной, восклицательной и вопросительной интонации.

Воспроизводить в речевом материале звуки и их сочетания.

Уметь выполнять элементарные гимнастические движения (наклоны, повороты головы, различные положения рук, круговые движения руками, плечами, вставания на полупальцы и т. д.), простейшие построения(в одну, две, три линии, колонну, шеренгу, в круг, свободное размещение в классе и т. д.), элементы танца и пляски(пружинное приседание и вставание на полупальцы, выставление ноги на пятку и носок, положения и движения рук, принятые в русском танце, плавные движения рук, шаг галопа, хороводный шаг, поскоки и т. д.)

Изменять заданные движения, ориентируясь на начало и конец музыки, музыкальный акцент, смену музыкальной динамики(громкая, тихая, негромкая музыка), темп(быстрый, медленный, умеренный), регистры в музыкальном звучании(высокий, низкий, средний).

Фиксировать движения сильной и слабой доли такта в музыке дву-, трёх- и четырёхдольного метра в умеренном темпе.

Определять движением руки высотного положения двух и более звуков внутри среднего регистра.

Различать на слух громкую. тихую, негромкую музыку; темп: быстрый, медленный, умеренный; музыку дву-, трёхдольного метра (полька, вальс).

Различать на слух марш, танец, песню при выборе из трёх.

Различать на слух марши, танцы, песни различного характера при выборе из двух пьес одного жанра.

Определять в музыкальных пьесах жанр (марш, танец, песня), характер (весёлый, грустный).

Исполнять ритмический аккомпанемент к музыкальной пьесе или песни.

Понимать основные дирижёрские жесты (внимание, дыхание, начало. окончание, логическое ударение).

Исполнять текст песен под музыку под руководством учителя.

Воспроизводить ритмический рисунок мелодии, состоящий из четвёртых, восьмых, половинных длительностей в умеренном и медленном темпе, выделять логическое ударение во фразе.

Учебно-тематический план

Содержание программы предметы

Тема1. «Музыка вокруг нас». Музыка, которую мы слышим по радио, телевидению Музыкальные игры на развитие слухового восприятия: «Лягушки и аисты», муз. В.Витлина.

Тема 2.Шумовые звуки. Знакомство с шумами. Упражнения на развитие слухового восприятия.

Тема 3. Высокие и низкие звуки. Упражнения на развитие слухового восприятия. Певческие упражнения: «Зайчик»-детская песня.

Тема 4. Темп музыки и речи. Различение на слух темпа звучания музыки и речи (быстрый, медленный, умеренный)

Тема 5.Ритмические упражнения с музыкальными игрушками. Упражнять в реакции на музыку (барабан- иди, бубен- беги, дудка –хлопай ).Работа над интонированием речи.

Тема 6. «Андрей-воробей» - русская народная прибаутка. Воспроизведение ритмического рисунка прибаутки. Упражнения на силу голоса (тихо, громко, умеренно)Различение и воспроизведение слогов и слов (6-8 слогов на одном выдохе).

Тема7.Песня. Что такое песня? Какие бывают песни? Детские песни. Песня «Осень» Муз. М. Красева, сл. М. Ивенсен. Произнесение с текста песни с помощью движений фонетической ритмики. Работа над голосом и дыханием.

Тема 8. Танец. Какие бывают танцы? Определение жанра при выборе из трёх. Различение и воспроизведение ритма слогосочетаний (тáта, татá, тáтата, татáта, тататá). Различение вопросов: что будем делать? Что делали?

Тема 9. Марш. Маршировка .Различение на слух маршей при выборе из двух пьес одного жанра. Развитие слухового восприятия. Игра «Птичка и медведь).

Тема 10. Песня, танец, марш. Различение на слух марша танца и песни при выборе из трёх. Упражнения на понимание сильной доли такта, слабой доли. Исполнение руками( хлопками) несложного ритмического рисунка мелодии.

Тема 11.Знакомство с духовыми музыкальными инструментами. РСВ Игра «Что ты слышал?». Определение на слух ритмической структуры двухсложных слов.

Тема12. Полька. Знакомство с танцем полька. Разучивание танцевальной композиции полька парами.Работа над голосом и дыханием. Ударение в дву-, трёхсложных словах.

Тема 13.Песня «Новогодний праздник» Разучивание песни «Новогодний праздник» Муз. М.Старокадомского, сл. О. Высотской. Произнесение строк песни сдвижениями фонетической ритмики, воспроизведение ритмического рисунка песни.

Тема 14.Комплекс упражнений с мячами. Выполнение ритмических упражнений с мячами под музыку. Работа над интонированием речи.

Тема 15. Круг. Змейка. Построение в круг. Ходьба змейкой. Определение силы звучания (тихо, громко, нормально). Работа над интонированием речи.

Тема 16. Комплекс упражнений в партере.Выполнение гимнастических упражнений из позиции «сидя на полу». Работа над голосом и дыханием. Работа над интонированием речи.

Тема 17.«Природа и музыка». Дождик. Муз. Лядова (песенка- закличка).Исполнение руками несложного ритмического рисунка мелодий. Музыкальные игры на освоение пространства. Трёх - сложные ритмы.

Тема 18. Характер музыки. Определение характера музыки (весёлая, грустная, быстрая, медленная). Произнесение с движениями фонетической ритмики фразы из песни «Дождик».

Тема19. Комплекс упражнений с гимнастическими палками. Развитие голоса нормальной высоты, тембра и силы. Работа над дыханием. Игра « День- ночь» на развитие слухового восприятия.

Тема 20.Русские народные инструменты. Знакомство с русскими народными инструментами. Слушание звучаний русских инструментов. Работа над интонированием речи.

Тема 21. Ложки. Игра на ложках. Исполнение несложного ритмического рисунка мелодии на ложках. Определение в пьесах характера музыки Различение на слух степени интенсивности звучания (громко – тихо).

Тема 22. Русская пляска «Каблучок».Видеозапись пляски « Каблучок». Выполнение танцевальных движений. Восприятие на слух ритма 2-х, 3-х сложных слогов.

Тема 23. Русский переменный шаг. Знакомство с элементами русского переменного шага. Разучивание русской народной прибаутки «Дон, дон, дон» Ритмический рисунок прибаутки.

Тема 24. Русская народная музыка. Определение характера русской народной музыки. Передача в речи повествовательной и вопросительной интонации.

Тема 25.Комплекс упражнений с лентами. Разучивание комплекса упражнений с лентами. Исполнение прибаутки «Дон, дон. дон.» с использованием движений фонетической ритмики.

Тема 26. Тема «Сказка в музыке».Прослушивание музыкальной сказки «Теремок». Выполнение движений русского переменного шага. Построение в колонну, шеренгу. Работа над вопросительной и повествовательной интонацией.

Тема 27. Импровизация движений под музыку. Слушание музыки и выполнение импровизированных движений под музыку. Работа над восклицательной интонацией.

Тема 28. Русская музыкальная игра. Разучивание игры « Воротца». РСВ- определение интонации высказываний. Восприятие на слух и воспроизведение 3х сложных ритмов (музыкальные инструменты)

Тема29.Колокольные звоны. Что такое колокольный звон? Знакомство. Игра «Что ты слышал?»

Тема 30. Колыбельные песни. Определение характера колыбельной песни. Работа над модуляцией голоса (постепенное усиление: тихо- громко, громче ).

Тема 31.Комплекс упражнений с обручами. Слушание колыбельной песни. Выполнение соответствующих движений. Работа над интонированием высказываний.

Тема 32. Музыкальные игры .Разучивание песни – игры «Бояре, а мы к вам пришли».Игры на различение музыкального материала.

Тема 33. Какая бывает музыка? Прослушивание музыки разных жанров. Определение характера музыки. Выполнение соответствующих движений.

Тема 34. Итоговый урок.

Речевой материал

- Какой будет урок?

- Что будем делать?

- Ты слышишь?

- Что ты слышишь?

- Как звучал ….?

- Играй громко (тихо).

- Играй долго (кратко).

- Отхлопай ритм.

- Как называется песня.

- Встаньте в колонну(шеренгу).

- Будем петь.

- Наденьте (снимите) наушники.

- Включите (выключите) микрофон.

- Слушай, что звучало?

- Какая музыка?

- Кружитесь (выполняйте, подскоки, притопы)

- Говори слитно.

- Встаньте свободно

- Отвернитесь.

-Встаньте, идите

-Будем слушать музыку.

Будем дирижировать

-Отстукай ритм.

-Говори и делай.

-Говори тихо, громко, быстро, медленно.

Учебно-методические средства обучения

Литература

1. Королевская Т.К. Развитие слухового восприятии слабослышащих детей в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях II вида [пособие для учителя: в 2ч.: ч.1] / Т.К. Королевская, А.Н. Пфафенродт. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 153 с.

2. Кузьмичева Е.П. Развитие устной речи у глухих школьников [инструктивно-методические материалы] / Е.П. Кузьмичева, Е.З. Яхнина, О.Ю. Шевцова. – М.: НЦ ЭНАС, 2001. – 135 с.

3. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома, психотехнические упражнения, коррекционные программы. Москва 1993г.

4.Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца.

5. Куинджи Н.Н. Валеология: пути формирования здоровья школьников. Методическое пособие. Москва «Аспект Пресс»2001.

6. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. Москва «Владос» 1997

7. Яхнина Е.З. Содержание и организация музыкально-ритмических занятий в подготовительной школе для глухих детей. – М., 1991

8. Яхнина Е.З. Музыкально-ритмические занятия с глухими учащимися младших классов. – М., 1997

9.Зыкова Т. С., Кузьмичёва Е. П. Яхнина Е.З. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида. – М., «Просвещение» 2003г.

Дидактические материалы

1. Набор табличек с речевым материалом

2. Наборы «Лото»

3. Папки с иллюстрациями и речевым материалом «Музыка», «Музыкальные инструменты», «Работа над ритмом»,  «Работа над песней», «Неречевые звучания», «Серии сюжетных картинок»

 Информационно-компьютерная поддержка учебного процесса

1. Чиркина Г.В. Произношение. Мир звуков. [Электронная версия альбома-пособия] / Г.В. Чиркина, Е.Н. Российская.

Сайты интернет-ресурсов:

1. http://festival.1september.ru

2. http://adalin.mospsy.ru/1_01_00/1_01_04c.shtml - игры для развития фонематического слуха

3. http://www.kindereducation.com/logos3-5.html - речевые игры

4. http://www.babyroom.narod.ru/index.html  - картинки, игры

Оборудование

1. Компьютер

2. Музыкальные игрушки: барабан, свисток, металлофон, гармошка, бубен, дудочка, маракасы.

3.CD-диски музыкальных произведений (вальс, марш), детских песен, сказок.

4.DVD «Караоке. Детские песни»

5. Гимнастические палки, скакалки, мячи, ленты, ложки, погремушки

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235551-rabochaja-programma-po-predmetu-muzykalnorit