Рабочая программа по предмету «Музыкально-ритмические занятия» (Для второго слабослышащего вспомогательного класса)

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Музыкально – ритмические занятия» для второго слабослышащего(вспомогательного) класса разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида.

(Зыкова Т. С., Яхнина Е.З. - М.: Просвещение, 2003. – 397 с).

Цель программы обучения:

- эстетическое воспитание слабослышащих учащихся средствами музыки, совершенствование их движений;

- развитие слухового восприятия и произносительной стороны речи;

- эмоциональное развитие.

Задачи:

Интенсивное развитие слухового восприятия слабослышащих школьников.

Эстетическое развитие слабослышащих детей.

Обучение различению, узнаванию и распознаванию на слух основных свойств музыкальных звуков – высоты, силы, длительности, тембра в различных их сочетаниях, развитие навыков слушательской культуры.

Развитие двигательных способностей учащихся.

Совершенствование навыков общения слабослышащих школьников.

Совершенствование произношения учащихся, воспроизведение звуковой и ритмико-интонационной структуры речи, развитие речевого дыхания, а также формирование нормального звучания голоса с необходимыми высотными и динамическими модуляциями.

Данная программа включает в себя важные направления работы по развитию слухо зрительного и слухового восприятия речи, закрепления навыков внятного, выразительного, достаточно естественного её воспроизведения при реализации всех требований системы формирования устной речи у слабослышащих школьников. На каждом музыкально ритмическом занятии проводятся специальные упражнения по автоматизации произносительных навыков с использованием фонетической ритмики.

Развитие ритмико-интонационной структуры речи осуществляется при использовании комплексного подхода с применением двигательного моделирования интонационных структур, специальных упражнений под музыкальное сопровождение. Речевой материал для специальной работы включает слова, словосочетания, фразы, слоги, слогосочетания, отдельные звуки. При подборе речевого материала важно учитывать его необходимость детям в общении (материалу разговорной речи отдается предпочтение), использование знакомого по содержанию и грамматическому оформлению речевого материала, соответствующего фонетическим задачам занятия при соблюдении единства требований в работе над произношением в данном классе.

Коррекционно – развивающая работа на музыкально – ритмических занятиях базируется на взаимодействии музыки, движений и устной речи. Ученики воспринимают музыку и речь с помощью слуховых аппаратов и без.

Практическое применение программы способствует формированию устной речи слабослышащих школьников, проведению элементарного анализа музыки – определение характера, доступных средств музыкальной выразительности, различение и узнавание на слух неоднократно прослушанных пьес или фрагментов из них, высказывание отношения к прослушанному. У детей целенаправленно развиваются двигательные навыки. Декламация песен под музыку, использование фонетической ритмики способствует совершенствованию произносительных навыков школьников, игры на элементарных инструментах, инсценирование фрагментов музыкальных сказок предполагают развитие исполнительских навыков, что важно для устной коммуникации слабослышащих со слышащими.

Программа рассчитана на 68часов (2 часа в неделю).

Основной формой организации учебного процесса является урок.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны уметь:

Правильно пользоваться речевым дыханием, слитно воспроизводить слогосочетания типа папа … до 6-8 слогов, саса… до2-4 слогов, слова и короткие фразы , состоящие из 6- 8 слогов.

Уметь изменять голос по силе и высоте, в пределах естественного диапазона.

Воспринимать на слух и воспроизводить элементы ритмико – интонационной структуры речи: слитно и раздельно слогосочетания, синтагматическое членение фразы, кратко и долго гласные звуки, выделение ударного гласного в ряду слогов, ударение в двух-, трёх- сложных словах, логического и синтагматического ударения во фразе; передача в речи повествовательной, восклицательной и вопросительной интонации.

Воспроизводить в речевом материале звуки и их сочетания.

Уметь выполнять элементарные гимнастические движения (наклоны, повороты головы, различные положения рук, круговые движения руками, плечами, вставания на полупальцы и т. д.), простейшие построения(в одну, две, три линии, колонну, шеренгу, в круг, свободное размещение в классе и т. д.), элементы танца и пляски(пружинное приседание и вставание на полупальцы, выставление ноги на пятку и носок, положения и движения рук, принятые в русском танце, плавные движения рук, шаг галопа, хороводный шаг, поскоки и т. д.)

Изменять заданные движения, ориентируясь на начало и конец музыки, музыкальный акцент, смену музыкальной динамики(громкая, тихая, негромкая музыка), темп(быстрый, медленный, умеренный), регистры в музыкальном звучании(высокий, низкий, средний).

Фиксировать движения сильной и слабой доли такта в музыке дву-, трёх- и четырёхдольного метра в умеренном темпе.

Определять движением руки высотного положения двух и более звуков внутри среднего регистра.

Различать на слух громкую. тихую, негромкую музыку; темп: быстрый, медленный, умеренный; музыку дву-, трёхдольного метра (полька, вальс).

Различать на слух марш, танец, песню при выборе из трёх.

Различать на слух марши, танцы, песни различного характера при выборе из двух пьес одного жанра.

Определять в музыкальных пьесах жанр (марш, танец, песня), характер (весёлый, грустный).

Исполнять ритмический аккомпанемент к музыкальной пьесе или песни.

Понимать основные дирижёрские жесты (внимание, дыхание, начало. окончание, логическое ударение).

Исполнять текст песен под музыку под руководством учителя.

Воспроизводить ритмический рисунок мелодии, состоящий из четвёртых, восьмых, половинных длительностей в умеренном и медленном темпе, выделять логическое ударение во фразе.

Учебно-тематический план

Содержание программы предметы

Тема1.Начало и окончание звучания музыки.

Выработка умения двигательно реагировать на начало и окончание музыки, формировать акцентное движение на ударный слог та- та- Та(голоВА), ТА –та – та БАбушка

Тема 2.Темп звучания. Определение темпа звучания. Ритмодекламация (Бам! Бам! Ба – ра-бан. Ба- ра- бан. Ходьба и бег в колонне.

Восприятие поручений и инструкций на слух

Тема 3. Сила звучания. Определение на слух звучания музыки тихое, громкое. Воспроизведение ритма словосочетаний – Меня зовут Маша таТА таТа Тата.

Тема 4. Высота звучания. Уметь различать исполнение одной и той же пьесы в высоком и низком регистрах. Формировать умение изменять высоту (регистр) своего голоса в звукоподражательных упражнениях.

Тема 5.Песня.Знакомство с жанром песня. Понимание основных дирижерских жестов (внимание, дыхание, начало, окончание)

Темы 6.Танец.Знакомство с жанром танец. Танцевальные упражнения.

Различение музыкальных ритмов (марш, полька, вальс). Определение и воспроизведение ритма двух-, трехсложных слов по теме «Учебные принадлежности».

Тема 7. Марш. Знакомство с жанром марш. Ходьба в колонне по одному, по два. Восприятие на слух и воспроизведение элементов ритмико- интонационной структуры речи.

Тема 8.Песня, танец, марш. Различение и узнавание: 1) марша и танца при выборе из двух; 2) марша и песни при выборе из двух; 3) танца и песни при выборе из двух; 4) марша-танца-песни при выборе из трёх. Восприятие на слух и воспроизведение устной речи (с элементами фонетической ритмики).

Тема 9.Характер звучания. Какая бывает музыка? Характер музыки ( быстрая, медленная, весёлая, грустная). Дыхательные упражнения.

Тема 10. Различение на слух маршей. Различать марши при выборе из двух.

Восприятие и воспроизведение двух-, трехсложных ритмов. КУРГ№1

Тема11. Различение на слух танцев. Выполнение элементов танцевальных движений (русская пляска, полька, вальс),упражнения для голоса(сила, высота).

Тема 12. Различение на слух песен. Определение характера песни. Работа над интонированием речи, логическим ударением.

Тема 13. Разучивание песни «Как у наших у ворот». Воспроизведение ритмического рисунка мелодии. Воспроизведение части песни с элементами фонетической ритмики. Работа над дыханием.

Тема 14. Комплекс упражнений в партере (общеразвивающие упражнения).Работа над голосом. Работа по РСВ.

Тема 15.РСВ игра «Три медведя». Имитация голосов персонажей сказки. КУРГ№2

Тема 16. Комплекс упражнений с мячами. Работа по РСВ.

Восприятие и воспроизведение ритма. Подбор слов к заданному ритму

Тема 17. Круг. Простейшее построение в круг. Изменение заданных движений, ориентируясь на начало и конец музыки. Выполнение поручений.

Тема18. Колонна. Шеренга. Построение в шеренгу, колонну. Ритм простых слогосочетаний.

Тема 19. Шаг галопа, поскоки, хороводный шаг .РСВ игра «Слушай и делай» Упражнения для голоса (сила, высота и т.д.)

Тема 20. Свободное размещение. Совершенствовать умение ходить в колонне по одному и по два, бегать в рассыпную, перестраиваться в шеренгу, колонну, круг

Тема 21. Музыкальные игры на освоение пространства зала:«Весёлый круг», «Музыкальная змейка»

Тема 22. Характер музыки .Определение характера музыки(быстрая, медленная, весёлая, грустная). Работа над дыханием и голосом.

Тема 23.Певческие упражнения «Баю- бай». Воспроизведение ритмического рисунка мелодии. Работа над интонированием речи.

Тема 24. Танец полька .Разучивание несложных элементов танца полька. РСВ. Работа над интонацией.

Тема 25. Полька. Галоп. Основной шаг. Боковой галоп по одному и парами. Работа над голосом. Игра «Волк и козлята»

Различение и воспроизведение трехсложных ритмов

Тема 26. Играем на ложках. Отстукивание дву-, трёхсложного ритма. Произнесение речевого материала с использованием движений фонетической ритмики.

Тема27.Играем на ложках. Попевки Эмоциональное исполнение ритмического аккомпонемента к песне «Баю – бай» Понимание основных дирижёрских жестов.

Тема 28.Песня «Дождик». Воспроизведение ритмического рисунка мелодии. Воспроизведение части песни с элементами фонетической ритмики. Работа над дыханием.

Тема 29. Песня «Весёлый музыкант» Воспроизведение ритмического рисунка мелодии. Воспроизведение части песни с элементами фонетической ритмики. Работа над дыханием и голосом.

Тема 30. Музыкальная мозаика. Угадывание названий жанров. Выполнение соответствующих движений (полька, русский танец, вальс, песня)

Характер музыкальных ритмов (плавная музыка, быстрая музыка, весёлая. грустная).

Тема 31. Комплекс упражнений с флажками. Выполнение гимнастических упражнений под музыку. Работа над голосом и дыханием. Эмоциональное исполнение песни «Весёлый музыкант», воспроизведение ритмического рисунка мелодии.

Тема 32.Музыкальные игры: «Кот и мыши». Учить пользоваться голосом высокого регистра. Кург №3

Тема 33. Песня о школе» Д. Кобалевского. Воспроизведение ритмического рисунка мелодии. Воспроизведение фрагмента песни с элементами фонетической ритмики. Работа над дыханием и голосом.

Тема 34. Итоговый урок.

Средства контроля

Устные опросы (ежеурочно).

- Какой будет урок?

- Что будем делать?

- Ты слышишь?

- Что ты слышишь?

- Как звучал ….?

- Играй громко (тихо).

- Играй долго (кратко).

- Отхлопай ритм.

- Как называется песня.

- Встаньте в колонну(шеренгу).

- Будем петь.

- Наденьте (снимите) наушники.

- Включите (выключите) микрофон.

- Слушай, что звучало?

- Какая музыка?

- Кружитесь (выполняйте, подскоки, притопы)

- Говори слитно.

- Встаньте свободно

- Отвернитесь.

-Топайте, хлопайте.

-Говорите тихо, громко; быстро, медленно.

-Музыка весёлая, грустная.

Учебно-методические средства обучения

Литература

1. Кузьмичева Е.П. Развитие устной речи у глухих школьников [инструктивно-методические материалы] / Е.П. Кузьмичева, Е.З. Яхнина, О.Ю. Шевцова. – М.: НЦ ЭНАС, 2001. – 135 с.

3. Пфафенродт А.Н. Произношение [учебное пособие для 2 класса С(К)ОУ II вида] / А.Н. Пфафенродт, М.Е. Кочанова. - М.: Просвещение, 1994. – 238 с.

4. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома, психотехнические упражнения, коррекционные программы. Москва 1993г.

5.Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца.

6. Куинджи Н.Н. Валеология: пути формирования здоровья школьников. Методическое пособие. Москва «Аспект Пресс»2001.

7. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. Москва «Владос» 1997

8. Яхнина Е.З. Содержание и организация музыкально-ритмических занятий в подготовительной школе для глухих детей. – М., 1991г.

9. Яхнина Е.З. Музыкально-ритмические занятия с глухими учащимися младших классов. – М., 1997

10.Зыкова Т. С., Кузьмичёва Е. П. Яхнина Е.З. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида. – М., «Просвещение» 2003г.

Дидактические материалы

1. Набор табличек с речевым материалом

2. Наборы «Лото»

3. Папки с иллюстрациями и речевым материалом «Музыка», «Музыкальные инструменты», «Работа над ритмом»,  «Работа над песней», «Неречевые звучания», «Серии сюжетных картинок»

 Информационно-компьютерная поддержка учебного процесса

1. Чиркина Г.В. Произношение. Мир звуков. [Электронная версия альбома-пособия] / Г.В. Чиркина, Е.Н. Российская.

Сайты интернет-ресурсов:

1. http://festival.1september.ru

2. http://adalin.mospsy.ru/1_01_00/1_01_04c.shtml - игры для развития фонематического слуха

3. http://www.kindereducation.com/logos3-5.html - речевые игры

4. http://www.babyroom.narod.ru/index.html  - картинки, игры

5. http://www.ourkids.ru/Logopedia/LogopediaMain.shtml

6. http://www.logoped-sfera.ru/  - журнал "Логопед" электронная версия

Оборудование

1. Компьютер

2. Музыкальные игрушки: барабан, свисток, металлофон, гармошка, бубен, дудочка, маракасы.

3.CD-диски музыкальных произведений (вальс, марш), детских песен, сказок.

4.DVD «Караоке. Детские песни»

5. Гимнастические палки, мячи, скакалки, флажки, ленты, погремушки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235553-rabochaja-programma-po-predmetumuzykalno-rit