Экологическое воспитание это воспитание нравственности, духовности и интеллекта

Экологическое воспитание – это воспитание
нравственности, духовности и интеллекта»

(Автор : воспитатель МДОУ « Детский сад №99» г.Саранск - Храмова Л.Н).

Философы, поэты, художники всех времен и народов всегда обращали внимание на экологическое воспитание детей. В наши дни эта тема стоит особенно остро, т.к над человечеством нависла угроза экологического кризиса, что стало одним из условий сохранения общего для всех нас дома – Земли. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста , предполагает:

воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание)

формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие)

развитие эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее)

участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

Экологическое воспитание дошкольников следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, т.е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу и т.д. Закладывать нравственные ценности и духовные чувства к природе у детей стоит начинать именно с дошкольного возраста т.к это связано с особенностями мышления. Ребенок думает, что все в этом мире существует для него и других людей. Он много думает о том , для кого все в том мире существует и что оно ему может дать. Такое восприятие природы подкрепляется и отношением взрослых к природе, что может привести к рассмотрению природы, как источника обеспечения потребности, бездуховному отношению к ней.
Ребенок считает что природные объекты, могут думать и чувствовать и потому относится к ним как к людям. Но это отношение носит специфический характер: отнесение всего природного к сфере «человеческого» вовсе не означает для него, что оно является чем-то равным человеку. Человек ставится выше природы. Поэтому ребенок должен чувствовать себя звеном природы, а планету-жизненной средой.

В этой ситуации на родителей и воспитателей ложится ответственность – воспитать любовь к природе у детей, чтобы иметь в своих ресурсах важный источник развития духовности, нравственности и интеллекта т.е на характер взаимодействия дошкольников с природой оказывает влияние степень сформированной у них представлений о живом. Чем она выше, тем спокойнее ребенок ведет себя при контакте с природой, больше проявляет познавательный интерес к ней, ориентируется на состояние и благополучие природы. 

На интеллектуальное развитие ребенка также влияет взаимодействие с миром природы и животных. Когда ребенок общается с животными, то у него развивается чувство ответственности , обогащаются знания об окружающем ;он учится проявлять бережное, заботливое отношение к животному миру в целом. Только общение с живой природой позволяет развивать у детей духовные чувства, нравственные ценности. Общение с животными налаживает также и межличностные отношения людей. Когда в семье сложились отчужденные отношения, иногда рекомендуют завести какое-то животное. В том случае у всех членов семьи, появляется возможность общаться друг с другом по поводу своего питомца. Постепенно от разговоров о питомце они переходят к разговорам о себе. 
Контакты с животными и растениями являются дополнительным каналом взаимодействия ребенка с окружающим. Во взаимодействии с любимым животным ребенок получает опыт общения, который порой другим путем он получить не может. Ребенок реально повышает свой статус среди сверстников. Проблемы, возникающие в связи с его содержанием, становятся катализатором общения с другими детьми и взрослыми. Таким образом, взаимодействие с природой имеет большой потенциал по воспитанию духовности и нравственности. Но проблема заключается в том, что без готовности его «видеть» он так и остается потенциалом, не становясь осуществившейся возможностью. Поэтому взрослым необходимо открыть детям возможности взаимодействия с миром природы; в этом случае экологическое образование становится фактором общего и духовно-нравственного развития.
Поэтому основной задачей педагога – создать в детском саду условия для общения с природой, чтобы компенсировать негативное влияние городской среды на развитие ребенка. Для развития органов чувств ребенок нуждается в контакте с природными материалами, которые дают ему разнообразные ощущения. Поэтому в детском саду должны быть не только искусственные, но и природные материалы: шишки, плоды и семена растений, камни, ракушки, песок, глина. Дети иногда не замечают растения и животных, которые находятся рядом с ними. Поэтому одна из задач детского сада – научить дошкольников видеть необычное в обычном, развивать их познавательный интерес, эмоциональное отношение к природе. В этом возрасте дети должны познавать мир через собственные действия, наблюдения, опыты, игры в природе. В парке и даже лесу можно найти интересные поводы для счета, сравнения, описания.
также изменились игры детей. Стало меньше игр с природным материалом. Мало внимания уделяют самостоятельной деятельности ребенка, проявлению его инициативы. Родители и педагоги нередко ограничивают стремления ребенка исследовать окружающую среду – лужу, песочницу. Запретить детские инициативы гораздо проще, чем поддержать. Это приводит к угасанию у детей любознательности и познавательной деятельности и возможности использовать нам окружающую среду для формирования у детей нравственных ценностей.

Задача детского сада – создавать условия для самостоятельной деятельности, в первую очередь исследовательской. Одним из эффективных приемов является включение в организованную деятельность детей релаксационных упражнений с природной тематикой. Выполняя их, дети не только снимают мышечное напряжение, но и получают информацию об окружающем, повадках животных. Помимо этого дети приобщаются к природе, чувствуют, как она прекрасна. Таким образом, в современном материальном мире в первую очередь необходимо формировать гармонично развитую личность, закладывать в детях понятия о добре, милосердии, справедливости, развивать в детях духовность, любовь к окружающему. Это позволяет осуществить взаимодействие ребенка с окружающей природой, которая является неиссякаемым источником нравственного и духовного воспитания детей.

Сегодня знакомство с природой осуществляется и через телевизор, компьютер. В этом нет ничего плохого, но только тогда, когда виртуальное общение уравновешивается общением с реальной природой. Достаточно вспомнить разнообразные электронные игрушки, которые воспитывают у детей равнодушное отношение к природе. Ведь электронного зверька можно забыть покормить, напоить, можно даже убить и заменить новым. Свои представления о виртуальных животных дети нередко переносят на реальный мир.

Литература:
1. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. Ростов – на – Дону, 2008.
2. Макарова Л.М. Экологическая психология и педагогика: учебное пособие. Самара: «Самарский государственный университет», 2014.
3. Ясвин В.А. Психология отношения к природе. — Москва: «Смысл», 2000.

4. Николаева, С.Н. О возможностях народной педагогики в экологическом воспитании детей // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 4. - С. 42-46.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235660-jekologicheskoe-vospitanie--jeto-vospitanie-