Педагогический проект "Здравствуй, малыш!"

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад» «Золотая рыбка»

Педагогический

проект

«Здравствуй, малыш!»

Выполнили:

Табуренко Н. Н, воспитатель I квалификационной категории

Ушакова А. С, воспитатель I квалификационной категории

2016г.-2017г.

Г.Новоульяновск

Содержание

1.Актуальность проекта.

2. Технологическая карта проекта.

3. План реализации проекта.

4. Анализ проектной деятельности.

5. Список методической литературы.

6. Приложение.

1.Актуальность проекта.

Ранний возраст – период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Современно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей раннего возраста, является важным условием их полноценного развития. Развитие в раннем возрасте происходит на таком неблагоприятном фоне, как повышенная ранимость организма, низкая его сопротивляемость к заболеваниям. Каждое перенесённое заболевание, отрицательно сказывается на общем развитии детей. Поэтому в период адаптации к детскому саду, важно создавать благоприятные условия для комфортного пребывания ребёнка в детском саду.

Поступление ребёнка в детский сад вызывает, как правило, серьёзную тревогу у взрослых. Ребёнок в семье привыкает к определённому режиму, к способу кормления, укладывания, у него формируются определённые взаимоотношения с родителями, привязанность к ним.

От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит дальнейшее развитие малыша и благополучное существование в детском саду и в семье.

И потому, так актуальна на сегодняшний день тема сотрудничества воспитателей и родителей в период адаптации ребёнка к дошкольному учреждению. Если воспитатели и родители объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома – то это будет залогом оптимального течения адаптации детей раннего возраста к детскому саду.

Большой вклад в изучение проблем адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ сделан в отечественной литературе. В последние годы все более активно вопросы социальной адаптации рассматриваются в педагогических работах Ш.А. Амонашвили, Г.Ф. Кумарина, А.В. Мудрик, и др.

Н.Д. Ватутина в своём пособии рассматривает оптимизацию условий для успешной адаптации детей в детском саду, раскрывает особенности поведения детей и соответственно методы педагогического воздействия на них в этот период, требования к подготовке детей в семье к детскому саду.

Т.В. Костяк рассматривает особенности психологической адаптации детей раннего возраста к детскому саду, а также факторы психологического благополучия ребенка и основные закономерности его психического развития в дошкольном возрасте.

Авторы пришли к выводу, что важная роль в период адаптации отводиться воспитателю, его работе с семьёй ребёнка.

Таким образом, актуальность проблемы привыкания детей раннего возраста к условиям детского сада и ее недостаточная разработанность определили выбор темы данной работы. Залог успешного посещения ребенком садика - контакт родителей и воспитателей, умение и желание взаимно сотрудничать.

2.Технологическая карта проекта.

3.План реализации проекта.

Анализ проектной деятельности.

Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни - это и эмоциональный, и информационный стресс.

Результаты адаптации:

Наблюдение проводилось с сентября 2016г по май 2017года.

Вся работа проводится в три этапа:

1. Первичная диагностика проходила по трем направлениям:

- характеристика родителями состояния своих детей в семье;

- оценка воспитателями состояния детей в период адаптации к условиям детского сада (лист адаптации);

-оценка психоэмоционального состояния детей индивидуальный лист адаптации. (лист адаптации)

По результатам проведенного анкетирования родителей обозначила для себя семьи воспитанников с повышенной тревожностью. В дальнейшем данные анкетирования позволили грамотно построить профилактическую и консультативную работу с родителями. Основная задача здесь - не просто проинформировать родителей об особенностях протекания периода адаптации у их ребенка, но и дать рекомендации, как общаться с ним в этот период.

На основании диагностики выяснилось:

12 детей адаптировались в легкой форме, т. е. эти дети почти не болели, быстро приспособились к коллективу, режиму дня и порядку детского сада, активно контактирует со взрослыми и детьми.

6 детей адаптировались в степени средней тяжести: у них наблюдались признаки психического стресса: страх, упрямство, плаксивость, капризность. Но по истечению 8 месяцев поведение у них нормализовалось и самочувствие улучшилось. При поддержке взрослого дети стали легко отвлекаться и проявлять познавательную активность.

У 5 детей адаптационный период очень тяжелый. Связано это с сильной привязанностью к маме, частыми заболеваниями, особенностями нервной системы, неподготовленность к режимным моментам детского сада.

У большинства детей эмоциональное состояние стабильное, во взаимоотношениях со взрослыми проявляют инициативу, в деятельности подражают взрослым, наблюдают за действиями взрослых и сверстников.

В период адаптации старалась приложить максимум усилий, чтобы дети с желанием ходили в детский сад, быстрее привыкали к новым условиям, составлен гибкий режим дня, который позволил учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Принимали в группу по 2 детей в неделю. Ко всем детям осуществлялся индивидуальный подход. С родителями проведены беседы и даны рекомендации по облегчению процесса адаптации к детскому саду. В группах проведены родительские собрания, на которых рассматривался вопрос «Адаптация ребенка к детскому саду».

Выводы:

Таким образом, благодаря совместным усилиям адаптация детей в группах раннего возраста детского сада прошла на среднем уровне.

Рекомендации:

1) Создать комфортные условия пребывания в детском саду в адаптационный период.

2) Составить перспективный план на период адаптации, вести лист адаптации, лист здоровья (изучение медицинских карт детей)

3) Продолжать пополнять предметно - развивающую среду группы.

4) Продолжать самообразование по теме «Воспитание и развитие детей раннего возраста»

Лист здоровья

5.Список методической литературы.

-«Федеральные государственные образовательные стандарты к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного воспитания».

-Перспективно-тематическое планирование первой младшей группы на 2015-2016 г. г.

-«Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ». А. В. Белкина 2006г.

-Печора К. Л., Пантюхина Г. В., Голубева Л. Г. Дети раннего возраста в ДОУ: Пособие для педагогов дошкольных. учреждений. М. : ВЛАДОС, 2002

- Рабочая программа первой младшей группы «Гномики», Табуренко Н. Н, Ушакова А. С, 2016г.-2017г.

Приложение 1

Анкета для родителей:

«Готов ли Ваш ребенок к поступлению в детский сад?»

Ф.И. ребенка ___________________________________________________________________

1. Какое настроение преобладает у ребенка?

А) бодрое, уравновешенное

б) раздражительное, неустойчивое

в) подавленное

2. Как ребенок засыпает?

А) быстро (до 10 мин.)

б) медленно

в) спокойно

г) не спокойно

3. Что Вы делаете, чтобы ребенок заснул?

А) дополнительные воздействия ______________________________________________

(какие?)

б) без дополнительных воздействий

4. Какова продолжительность сна ребенка?

А) 2 часа

б) менее часа

5. Какой аппетит у Вашего ребенка?

А) хороший

б) избирательный

в) неустойчивый

г) плохой

6. Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок?

А) положительно

б) отрицательно

в) не просится, но бывает сухой

г) не просится и ходит мокрый

7. Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки?

А) сосет пустышку, сосет палец, раскачивается, другие __________________________

(указать)

б) нет отрицательных привычек

8. Интересуется ли Ваш ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

А) да

б) нет

в) иногда

9. Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?

А) да

б) нет

в) иногда

10. Как играет Ваш ребенок?

А) умеет играть самостоятельно

б) не всегда

в) не играет сам

11. Взаимоотношения со взрослыми:

а) легко идет на контакт

б) избирательно

в) трудно

12. Взаимоотношения с детьми:

а) легко идет на контакт

б) избирательно

в) трудно

13. Отношение к занятиям (внимателен, усидчив, активен)?

А) да

б) нет

в) не всегда

14. Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?

А) да

б) нет

в) перенес разлуку легко

г) тяжело

15. Есть ли аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?

А) да

б) нет

Приложение 2

Анкета для родителей.

Уважаемые родители!

Приглашаем Вас принять участие в анкетном опросе. Ваши ответы помогут сотрудникам детского сада лучше узнать особенности и желания Вашего ребенка – для создания благоприятных условий его развития.

Ребенок:

Ф.И._________________________________________________________________________________________

Дата рождения________________________________________________________________________________

Домашний адрес, телефон______________________________________________________________________

Мать:

Ф.И.О._______________________________________________________________________________________

Год рождения_________________________________________________________________________________

Образование, специальность, место работы________________________________________________________

Отец:

Ф.И.О._______________________________________________________________________________________

Год рождения_________________________________________________________________________________

Образование, специальность, место работы________________________________________________________

Состав семьи (кто постоянно проживает с ребенком)_________________________________________

Есть ли в семье другие дети, их возраст, каковы взаимоотношения с ними_________________________________________________________________________________

К кому из членов семьи ребенок больше привязан___________________________________________

Часто ли болеет ребенок, какие тяжелые заболевания, травмы перенес

Основные виды игр и занятий дома________________________________________________________

Какие игрушки любит, кто их убирает_______________________________________________________

Охотно ли вступает в контакты, общение (нужное подчеркнуть):

- с детьми своего возраста да нет

- с детьми старшего возраста да нет

- с незнакомыми взрослыми да нет

- с родными да нет

11. Каким Вы считаете своего ребенка (подчеркните):

- спокойным; малоэмоциональным; очень эмоциональным

12. Что умеет делать ребенок самостоятельно__________________________________________________

Выполнение каких режимных моментов доставляет Вам больше всего трудностей дома (нужное подчеркнуть): подъем, умывание, кормление, укладывание спать, другое (допишите)__________________________________________________________________________

Какой аппетит у Вашего малыша (нужное подчеркнуть): хороший; ест все; плохо и мало; в зависимости от того, что в тарелке.

Как Вы его кормите дома (нужное подчеркнуть): он ест сам; сначала ест сам, потом докармливаем; чаще его кормят с ложки взрослые; ест аккуратно; не очень аккуратно; мы добиваемся, чтобы он ел все, что дают; мы разрешаем не есть то, чего он не хочет; пусть ест, сколько хочет; тарелка должна быть чистой.

Как засыпает ребенок дома (нужное подчеркнуть): быстро; медленно; сам; с ним рядом сидит кто-то из взрослых; иногда мочится во сне; раздевается перед сном сам; одевается после сна сам; его раздевают и одевают взрослые.

Спасибо!

Приложенение3

Уважаемые родители! Ваш ребёнок идет в наш детский сад!

Правила для родителей в период адаптации

ребёнка к детскому саду

Предлагаю Вам подборку ответов на наиболее часто возникающие у родителей наших воспитанников вопросы.

1. «Мой ребенок не ест кашу, а у вас каждое утро каша. Он будет голодным?»

- Во-первых, есть еще чай (какао) и булка с маслом и сыром. А во-вторых, дети, которые дома не ели кашу, в саду начинают её есть (вместе вкуснее!).

2. «У моего ребенка аллергия на… Он останется голодным?»

- Составьте список для воспитателей, они будут исключать продукты, на которые у ребёнка аллергия. Если нельзя красный борщ, дадут второе блюдо – голодным не останется. Но если продуктов, вызывающих аллергическую реакцию очень много, помочь не сможем.

3. «Мой ребенок не ест сам, он останется голодным?»

- Не умеет - научим, не может - поможем, малышей докармливают, но если ребёнок сыт, то «за маму, за папу» не практикуем (у продвинутых педагогов такой подход называется пищевое насилие).

4. «В детском саду, наверное, всё невкусное – пареное, варёное?»

- Да, в меню дошкольных учреждений жареного мало, в основном, все тушеное и запеченное. Можно бесконечно много говорить о сбалансированности и особенностях питания в детском саду, но лучше прийти и попробовать из порции ребёнка одну ложку. Вам обязательно понравится, ведь в «Ягодке» готовят с душой!

5. «Он когда-нибудь перестанет плакать?»

- Конечно! Только каждый в свое время, это рыдают они утром при расставании с Вами одновременно, а успокаиваются каждый в свое время. Как сделать так, чтобы маленькие не плакали, а большие не волновались? Вариантов масса, но какой из них будет действенен для Вас?

Самый простой вариант – сидеть дома с ребёнком лет до пяти и ждать, когда он сам попросится в детский сад. Можно находиться с ребенком рядом в группе, пока Вам не надоест. Не привыкнет ни за что, и чем дальше будете сидеть, тем сложнее будет расставание.

В нашем детском саду существует следующий способ: малышей (от 1,6 до 2 лет) принимают по два «новобранца» на три рабочих дня (например, с 1 сентября по 3 сентября (первая тройка), с 4 числа добавляется еще двое). Родители первые три дня уходят на час, затем на два, но так, чтобы по первому звонку воспитателя прийти. Сначала детки ходят в садик на 2-3 часа (в 90% случаях со слезами, через неделю процент слез снижается вдвое). Кульминацией является укладывание спать – это своего рода переломный момент. Ребёнок понимает, что слезы и истерики не дают результата. Одни смиряются с тем, что «злые» родители оставят в саду, но потом все-таки заберут домой. Другие (к счастью, таких большинство) оценивают ситуацию с положительной стороны: тети хорошие, с детьми веселей, игрушек много, кормят как дома, и самое главное – мамочка меня любит и обязательно придет.

Только родители успокоились, как их ждет еще сюрприз, очень неприятный – кроха захворал. Этому виной много факторов: стресс, контакт с детьми в закрытом помещении. По опыту, это после первой, второй недели посещения.

А к концу второго месяца посещения ребёнком сада наступает тишина - малыш успокоился и начал слышать воспитателей.

«Собираемся в детский сад»

Пошаговая инструкция для родителей после получения места в детском саду для зачисления ребёнка:

1. Предъявив паспорт и свидетельство о рождении ребёнка, получить у медицинской сестры детского сада направление на медицинский осмотр (не забудьте взять с собой 2 тетради 48 листов в обложке и страховой медицинский полис на ребёнка);

2. Пройти с ребёнком медицинский осмотр в детской поликлинике и получить на руки полностью заполненную медицинскую карту ребёнка.

3. Родители (законные представители) при посещении детского сада обязаны предъявить заведующему:

- оригиналы и копии паспорта и свидетельства о рождении ребёнка (для формирования личного дела);

- медицинскую карту ребёнка;

- документы для выплаты компенсации части родительской платы за содержание ребенка. Документы оформляются на одного родителя: заявление, копия свидетельства о рождении ребёнка, копия паспорта, справка о номере лицевого счёта в банке, на который будет перечисляться компенсация.

4. Составляем договор между дошкольным образовательным учреждением и родителем (один экземпляр для родителей, второй –для ДОУ). Заведующий обязан ознакомить родителей с Уставом организации, Лицензией на образовательную деятельность и иными локальными актами, регламентирующими организацию образовательного процесса в ДОУ.

Одежда ребёнка

Как правило, у нас очень тепло, поэтому одежда должна быть лёгкой и не стесняющей движений малыша – приветствуются комплекты футболка + шорты, носочки, трусы и майка, сандалии и одежда желательно на липучках и кнопках – так малышу будет удобнее обслуживать себя.

В личный шкафчик ребёнку нужно положить:

- запасные трусики;

- колготки;

- носочки;

- майку и футболку;

- пакет для использованного белья;

- расчёску в полиэтиленовом пакете.

Для прогулок на улицу очень функциональны комбинезончики и удобные шапки на застёжках–липучках. Обувь – на липучках.

«Первый раз в детский сад!»

Итак, Ваш ребёнок идёт в детский сад. Вы получили путёвку весной, а с сентября приходите в детский сад. Чтобы адаптация ребёнка к детскому саду прошла успешно, очень важно заранее (за 3-4 месяца – т.е. за лето) заняться самостоятельной подготовкой ребенка к детскому саду.

«Не сомневайтесь!»

Ребенок отлично чувствует, когда родители сомневаются в целесообразности детского сада. Любые ваши колебания малыш сумеет использовать для того, чтобы остаться дома и помешать расставанию с родителями. Легче и быстрее привыкают дети, для родителей которых детский сад является единственной альтернативой.

«Так что же такое - детский сад?»

Расскажите ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему вы хотите, чтобы он пошел в детский сад. Например: «Детский сад - это такой большой дом, куда мамы и папы приводят своих детей. Там много других детишек, которые вместе кушают, играют, гуляют, танцуют, поют и рисуют. Вместо меня там будет с тобой тетя - воспитательница, которая станет заботиться о тебе и о других малышах, как я дома. В детском саду много игрушек, красивая детская площадка. Там можно играть с другими детьми в разные игры и т.д.». Гуляя, возле детского сада, с радостью напоминайте ребенку о том, как ему повезло - осенью он сможет сюда ходить. Рассказывайте родным и знакомым в присутствии малыша о своей удаче, говорите, что гордитесь своим ребенком, ведь его приняли в детский сад. И через некоторое время ваш ребенок будет сам с гордостью говорить окружающим о том, что скоро он пойдет в детский сад. При этом, рассказывая ребёнку о жизни в детском саду, следует избегать двух главных подводных камней: воспевания и драматизации. Ошибкой было бы чрезмерно идеализировать детский сад. Не забывайте, ребёнку предстоит оказаться среди десятка незнакомых ребятишек, он должен будет следовать определённым правилам, не нарушать запретов, слушаться воспитательницу. Всё это потребует больших усилий. В то же время не пользуйтесь детским садом как пугалом: «Вот пойдёшь в детский садик, там тебя за это накажут!» (или что-то в этом роде). И главное, не говорите с ребёнком долго на эту тему. Можно иногда поиграть в игру о детском садике с участием любимых игрушек.

«Попрощаемся с соской»

Соске в детском саду не место. Из-за нее возникает множество гигиенических проблем - ребёнок оставляет её то тут, то там, она ходит по кругу. Чтобы отучить ребёнка от этой привычки, не бойтесь проявить решительность, если это необходимо. Разрешите соску сначала только во время послеобеденного отдыха, потом только перед ночным сном. И объясните, что в детский сад вы её не возьмёте. Что касается любимой игрушки, психологи признают, что она помогает легче перенести разлуку с матерью, поэтому детям можно иметь при себе, скажем, небольшую куклу или любимую зверушку.

«Не играй в мои игрушки!»

Чтобы в обществе своих ровесников ребенок чувствовал себя хорошо, нужно еще до начала посещения детского сада способствовать его общению с другими детьми. Если в ближайшем окружении нет сверстников, водите ребенка туда, где есть много детей. Научите ребенка знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени, просить, а не отнимать игрушки, а также предлагать игрушки другим детям.

«Здравствуй и прощай»

Чтобы ребенок безболезненно переносил разлуку с родителями, он должен расти в дружеской, гостеприимной семье, малыш «выходит в свет», общается с другими детьми в присутствии мамы. Семья, ведущая замкнутый образ жизни, не учит ребенка контактировать с незнакомыми людьми, поэтому малыш будет сильно переживать из-за разлуки с родителями. Хорошо, когда у мамы есть возможность ненадолго оставлять малыша на кого-то из семьи (папа, бабушка). Если малыш слишком остро реагирует на расставание с родителями, до садика он не дорос. Признаки готовности к недолговременной разлуке: малыш может оставаться без родителей со знакомыми взрослыми, легко завязывает знакомства, проявляет интерес к детям, которых видит впервые. Разработайте вместе с ребенком несложную систему прощальных знаков внимания - так ему будет проще отпустить вас. Например, поцелуйте его в одну щечку, в другую, помашите ручкой и т.п.

«Нельзя и можно»

Малыш должен знать значение слов «можно», «нужно», «нельзя», «опасно». При воспитании в семье необходимо соблюдать последовательность, единые требования и правила. Донесите до своего ребенка, что драки, кусание недопустимы в детском коллективе (учите договариваться, объяснять свои эмоции словами). В семье нужно соблюдать правила вежливости, только глядя на взрослых, малыш научится использовать слова «спасибо», «пожалуйста», «до свидания», «здравствуйте». Если ребенок кого-то обидел, помогите ему попросить прощения. Объясняйте, что чужие вещи брать без спроса нельзя.

«Вместе!»

Вовлекайте малыша в общее дело. Пусть поможет вам расставить тарелки, собрать игрушки. Во время летних дней, которые вы проводите вместе, у вас есть масса возможностей передоверить малышу какие-нибудь мелкие хлопоты. Если у него есть младший брат или сестрёнка, укрепите его в статусе старшего: пусть он даст малышу соску, напоёт ему колыбельную. Тоже можно проделывать и с куклой. Внимательно выслушайте, что он вам расскажет, и дайте понять, что вам было интересно. Чем чаще вы будете привлекать его к участию в общих делах, тем быстрее он приобретёт уверенность в себе.

«Время собирать вещи»

Малыши быстро привыкают к тому, что за ними подбирают разбросанные вещи, поэтому у них порой не возникает необходимости запоминать их и заботиться об их сохранности. Чтобы ребёнок знал свои вещи, решайте вместе с ним, возможно даже накануне вечером, что ему надеть. Ничего, что он ещё не помнит своей одежды, скоро он научится узнавать её. Не позволяйте малышу бросать свои вещи. Пора приучаться к порядку!

«Приятного аппетита»

Пора учиться пользоваться самостоятельно десертной ложкой, а также пить из чашки, а не из бутылочки. И, наконец, кроме известных формул вежливости - «пожалуйста», «спасибо», нужно приучить ребёнка задерживаться ненадолго за столом, а не убегать сразу после того, как он проглотит последний кусок.

«Чисто-чисто»

Если ребёнок «забывает» проситься в туалет, не стоит чересчур беспокоиться, ведь у вас в запасе есть ещё несколько недель. Во время послеобеденного отдыха не надевайте ему памперсы и поставьте горшок в туалет, в отведённое для него место. В детском саду «непредвиденные случаи» особенно часты в первые дни: дети неуверенно чувствуют себя в незнакомом мире и не решают проситься в туалет. Не отчаивайтесь и не давайте отчаиваться ребёнку - если он регулярно садится на горшок, то чистота когда-то будет все равно обеспечена. Добейтесь того, чтобы он не забывал мыть руки. В общем, будьте принципиальны во всём, что касается гигиены - перед едой и после посещения туалета нужно мыть руки, следует пользоваться своими столовыми приборами и не пить из чужих чашек.

«Накануне первого похода в детский сад»

Вечером напомните малышу, что завтра он идёт в детский сад. Сделайте это спокойно, уверенно и доброжелательно.

Дорогие родители, вместе с ребёнком всё это время будут наши педагоги – воспитатель и няня!Все будет хорошо!

Приложение4

Консультация «Капризы и упрямство»

УПРЯМСТВО – это психологическое состояние, очень близкое к негативизму. Это отрицательная особенность поведения человека, выражающаяся в необоснованном и нерациональном противодействии просьбам, советам, требованиям других людей. Вид упорного непослушания, для которого нет видимых мотивов.

Проявления упрямства:

в желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.

выступает как психологическая защита и имеет избирательный характер, т.е. ребёнок понял, что совершил ошибку, но не хочет в это признаваться, и поэтому " стоит на своём".

Упрямство может стать чертой характера, если не принять меры к его преодолению. С течением времени оно порождает детскую лживость, может привести к расстройству нервной системы, неврозам, раздражительности. Если такие проявления, ещё в дошкольном возрасте, из реактивных состояний переходят в хронические, то возникает начальная стадия педагогической запущенности.

О капризах мы не будем много говорить, т.к. вся информация во многом пересекается с вышесказанным.

КАПРИЗЫ - это действия, которые лишены разумного основания, т.е. " Я так хочу и всё!!!". Они вызываются слабостью ребёнка и в определённой степени тоже выступают как форма самозащиты.

Проявления капризов:

в желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.

в недовольстве, раздражительности, плаче.

в двигательном перевозбуждении.

Развитию капризов способствует неокрепшая нервная система.

Что необходимо знать родителям о детском упрямстве и капризности:

Период упрямства и капризности начинается примерно с 18 месяцев.

Как правило, эта фаза заканчивается к 3,5- 4 годам. Случайные приступы

упрямства в более старшем возрасте – тоже вещь вполне нормальная.

Пик упрямства приходится на 2,5- 3 года жизни.

Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки.

Девочки капризничают чаще, чем мальчики.

В кризисный период приступы упрямства и капризности случаются у детей по 5 раз в день. У некоторых детей – до 19 раз!

Если дети по достижению 4 лет всё ещё продолжают часто упрямиться и капризничать, то, вероятнее всего речь идёт о " фиксированном упрямстве", истеричности, как удобных способах манипулирования ребёнком своими родителями. Чаще всего это результат соглашательского поведения родителей, поддавшихся нажиму со стороны ребёнка, нередко ради своего спокойствия.

Что могут сделать родители для преодоления упрямства и капризности у детей:

Не предавайте большого значения упрямству и капризности. Примите к сведению приступ, но не очень волнуйтесь за ребёнка.

Во время приступа оставайтесь рядом, дайте ему почувствовать, что вы его  понимаете.

Не пытайтесь в это время что-либо внушать своему ребёнку – это бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки ещё сильнее его возбуждают.

Будьте в поведении с ребёнком настойчивы, если сказали "нет", оставайтесь и дальше при этом мнении.

Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ ребёнка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно – взять его за руку и увести.

Истеричность и капризность требует зрителей, не прибегайте к помощи посторонних: "Посмотрите, какая плохая девочка, ай-яй-яй!". Ребёнку только этого и нужно.

Постарайтесь схитрить: "Ох, какая у меня есть интересная игрушка (книжка, штучка)!". Подобные отвлекающие манёвры заинтересуют капризулю и он успокоится.

Исключите из арсенала грубый тон, резкость, стремление " сломить силой авторитета".

Спокойный тон общения, без раздражительности.

Уступки имеют место быть, если они педагогически целесообразны, оправданы логикой воспитательного процесса.

Следующие моменты очень важны в предупреждении и в борьбе с упрямством и капризами. Речь пойдёт о гуманизации отношений между родителями и детьми, а именно о том, в каких случаях ребёнка нельзя наказывать и ругать, когда можно и нужно хвалить:

1. НЕЛЬЗЯ ХВАЛИТЬ ЗА ТО, ЧТО:

достигнуто не своим трудом.

не подлежит похвале (красота, сила, ловкость, ум).

из жалости или желания понравиться.

2. НАДО ХВАЛИТЬ:

за поступок, за свершившееся действие.

начинать сотрудничать с ребёнком всегда с похвалы, одобрения.

очень важно похвалить ребёнка с утра, как можно раньше и на ночь тоже.

уметь хвалить не хваля (пример: попросить о помощи, совет, как у взрослого). О наказаниях необходимо остановиться более подробно.

 1. НЕЛЬЗЯ НАКАЗЫВАТЬ И РУГАТЬ КОГДА:

ребёнок болен, испытывает недомогание или оправился после болезни т.к. в это время психика ребёнка уязвима и реакция непредсказуема.

когда ребёнок ест, сразу после сна и перед сном.

во всех случаях, когда что-то не получается (пример:  когда вы торопитесь, а ребёнок не может завязать шнурки).

после физической или душевной травмы (пример: ребёнок упал, вы ругаете за это, считая, что он виноват).

когда ребёнок не справился со страхом, невнимательностью, подвижностью и т.д., но очень старался.

когда внутренние мотивы его поступка вам не понятны.

когда вы сами не в себе.

7 ПРАВИЛ НАКАЗАНИЯ:

наказание не должно вредить здоровью.

если есть сомнения, то лучше не наказывать (пример: вы не уверены, что проступок совершил именно ваш ребёнок, или вы сомневаетесь в том что совершённое действие вообще достойно наказания, т.е. наказывать "на всякий случай" нельзя.

за 1 проступок – одно наказание (нельзя припоминать старые грехи).

лучше не наказывать, чем наказывать с опозданием.

надо наказывать и вскоре прощать.

если ребёнок считает, что вы несправедливы, то не будет эффекта, поэтому важно объяснить ребенку, за что и почему он наказан.

ребёнок не должен бояться наказания.

Конечно, использовать все правила и необходимые условия в своём семейном воспитании очень сложно, но вероятно каждый родитель выберет из всего выше перечисленного недостающую часть, тем самым, дополнив уже выработанную стратегию воспитания в вашей семье.

Приложение5

Консультация «Почему ребенок дерется?»

Почти у каждого здорового малыша до трех лет бывают периоды  наступательного агрессивного поведения в детской группе. Пройдет этот период, и освоит ли ребенок новые формы взаимоотношений со сверстниками, или закрепятся агрессивные формы - зависит в первую очередь от родителей.

                                               Что делать если ребенок дерется?

1. Во- первых, нужно быть готовым к тому, что ребенок будет осваивать активные, физические способы взаимодействия (толкаться, пинаться, кусаться, драться.)

2. Во-вторых, необходимо понаблюдать и проанализировать, чем вызвано такое поведение (утомился, голоден, плохо себя чувствует, недостаток внимания, вседозволенность в семье, копирует чужое поведение).

3. В третьих, стоит ответить себе честно на вопросы: « А как должен вести себя мой ребенок в подобных ситуациях», « Что я сама умею и чему могу научить ребенка, чтобы он вел себя соответственно желаемому?».                                                                                                                                                                             4. В четвертых, нужно выполнять следующие правила во время обучения:

Находиться рядом с малышом, чтобы быстро реагировать на ситуацию.

Стараться предупреждать ситуацию, не ждать, пока ребенок

      использует деструктивный способ. При первых признаках

      агрессии направить малыша по желаемому пути: отвлечь,

      предложить другую игрушку, изменить место игры,    

      поменяться с другим ребенком игрушкой, поиграть вместе с

                           ним, настоять на возвращении отнятого.

Если ваш ребенок сделал все правильно, как вы его учили,

Необходимо его похвалить,  обнять, побыть рядом  (закрепить новое поведение  своим вниманием). Самая лучшая       поддержка для малыша – это любовь и внимание мамы.                                                                                                                                            

Приложение 6

Консультация «Почему малыш часто болеет?»

 У каждой детской болезни есть свои психологические причины, устранив которые можно полностью вылечить ребенка. Психологами и психотерапевтами ужеоткрыты некоторые соответствия психологических проблем ребенка и связанных с ним детских болезней.
   Так, кашель может символизировать выход подавляемой, невысказанной агрессии, гнева или раздражения. Если ребенку не позволяют выражать свои негативные эмоции, он неосознанно накапливает их и заболевает.
   А причиной насморка может быть внутренний плач, ощущения беспомощности, незащищенности у ребенка.
   Причиной проблем с желудком может быть ситуация или информация, которую ребенок не может «переварить», пережить.
   Проблемы с глазами возникают тогда, когда ребенок не может что-то видеть в своей жизни, в своей семье, неосознанно «закрывает на что-то глаза»
   А ушки могут болеть в ситуации постоянных скандалов, ссор, криков, оскорблений. Ребенок болеет, так как не хочет и не может слышать эти крики и оскорбления, хотя, конечно, этого не осознает.
   Нарушения сна у ребенка – это последствия страха, тревог, беспокойства, напряжения, эмоциональных перегрузок.
   А вот с помощью лишнего веса ребенок может неосознанно защищаться, создавая вокруг себя защитный слой.
Конечно, эти соответствия психологических причин и детских болезней относительны, в каждом отдельном случае надо разбираться детально с психологом.
   Лекарства воздействуют на симптомы заболевания, но не устраняют его психологических причин. Вот почему даже при полноценной медицинской помощи ребенок болеет и не может полностью излечиться. И даже выздоровевший ребенок может снова заболеть.
Конечно, работа с психологом не отменяет медицинской помощи, но делает ее более эффективной. Когда причины детской болезни устранены, симптомы могут пройти и самостоятельно.
   Детские болезни могут быть связаны с переменами в жизни ребенка: с этапом отлучения от груди, приучением к горшку, с началом посещения детского сада, школы, с рождением братика или сестренки, с разводом родителей, предразводной и послеразводной ситуацией, со смертью кого-то из близких.
   Часто в нашей речи мы отражаем свое непринятие какой-то ситуации или человека, говоря, «у меня на это аллергия». Когда ребенок не принимает необходимость ходить в детский сад,то на помощь часто приходит аллергия – «аллергия на детский сад».
 

КАК СПРАВИТЬСЯ С ДЕТСКИМИ БОЛЕЗНЯМИ?
   Основная причина детских болезней – это недостаток любви и внимания к ребенку.
   Что же делать, если детская болезнь - это призыв о родительской любви?
   Если ребенок болеет, это – сигнал, что в ваших взаимоотношениях что-то не так. Пересмотрите свои отношения с ним. Попробуйте быть не возле ребенка, а вместе с ним. Поддерживайте в нем ценность его личности.
  Справиться с детскими болезнями можно, если дарить ему любовь каждый день, независимо от состояния его здоровья.
  Проанализируйте, как вы общаетесь со здоровым и больным ребенком. Есть ли разница в вашем поведении? Если когда ребенок болеет, вы усиливаете ваши любовь и внимание, то, вполне возможно, вы подкрепляете таким образом его болезнь.
   Старайтесь, чтобы, будучи здоровым, ребенок получал от вас такое же количество любви, тепла, внимания и заботы, как и тогда, когда ребенок болеет. И тогда болезнь ему будет не нужна.
   Ребенку очень важно видеть и чувствовать вашу любовь через слова, прикосновения, взгляды, заботу о нем, понимание и принятие его таким, какой он есть. Понятно, что всем детям важно словесное одобрение, поцелуи и обнимашки, подарки, и чтобы выслушали и поняли, и помогли, и объяснили, и поиграли. Но каждый ребенок уникален, и кому-то больше нужны ласковые слова, похвала, кому-то важны прикосновения, а кому-то дорого то время, которое вы проводите с ним. Понаблюдайте, как приятнее вашему ребенку получать любовь и делайте это.
   Если вы не умеете выражать любовь (а многие это не умеют, так как сами в детстве не получили родительскую любовь), учитесь этому. Любите своих детей! Выражайте свою любовь! И они будут меньше болеть!
   Если ваш ребенок болеет хроническим заболеванием, обязательно придите к психологу на консультацию. Если ребенок болеет много и часто, так же важно обратиться за психологической помощью. Вести самого ребенка к психологу совсем необязательно, так как часто причины детских болезней лежат в семье, то есть консультация необходима, прежде всего, родителям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/236192-pedagogicheskij-proekt-zdravstvuj-malysh