Рабочая программа

Принята на заседании «Утверждаю»Утверждаю:

педагогического совета № 1 Заведующий МБДОУ № 286

МБДОУ № 286 ____________М.Х.Меграбян

«____»___________ 2016 г. «____»___________ 2016 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ

« ДЕТСКИЙ САД № 286»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей 5-6 лет

(на основе программы «От рождения до школы»,

под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой )

на 2016 – 2017 уч.год.

Составители: Эрганян Е.Б.

г . Ростов-на-Дону

2016-2017г.

Содержание рабочей программы

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

Настоящая программа разработана для детей старшей группы, и обеспечивает разностороннее развитие и воспитание ребёнка дошкольного возраста как субъекта детской деятельности и поведения в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально-коммуникативному, физическому, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Рабочая программа разработана, утверждена и реализуется в старшей группе № 5 на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования с учетом (региональных особенностей Ростовской области) специфики и общеразвивающего вида дошкольного образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников, а также их родителей (законных представителей).

Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПиН).

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".

5. Уставом МБДОУ № 286, утвержденным «Управлением образования города Ростова-на-Дону»,

приказ № 718 от 02.07.2015 г.;

6. Лицензией на образовательную деятельность, выданной Региональной службой по надзору и

контролю в сфере образования Ростовской области, № 5602 от 27.08.2015 ОГРН № 1076166003583,

срок действия лицензии: бессрочно

Содержание образовательного процесса выстроено на основе образовательной программы «От рождения до школы», под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

1.2.Для успешного достижения цели необходимо решить следующие задачи:

• охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

• обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;

• воспитание с учётом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

• создание условий для осуществления квалифицированной коррекции недостатков речевого и психического развития детей;

• развитие индивидуальности, коммуникативной культуры и социальной активности ребёнка в коллективной творческой деятельности;

• создание условий для предоставления родителям возможности дополнительного образования в следующих направлениях: предшкольная подготовка, формирование основ здорового образа жизни, художественно-эстетическое развитие и воспитание интереса к англоязычной культуре;

• взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

• оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

В связи со всем вышесказанным можно выделить основные принципы, заложенные в рабочую программу, которые отражаются во взаимодействии дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой и трудом:

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.

• принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");

• принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

• комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

• принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и cамостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• принцип построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

1.3.Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет.

Характеристика особенностей развития детей старшего дошкольного возраста

Рабочая программа учитывает особенности развития детей старшего дошкольного возраста, индивидуальные особенности детей, воспитывающихся в старшей группе № 5

Возрастные особенности психического развития детей старшей группы (пять – шесть лет): ведущая потребность - потребность в общении; ведущая функция – воображение. Продолжает развиваться игровая деятельность: усложнение игровых замыслов, длительные игровые объединения. Отношения со взрослыми – внеситуативно- деловые, внеситуативно- личностные: взрослый – источник информации, собеседник. Отношения со сверстниками - ситуативно – деловые: углубление интереса как к партнеру по играм, формирование предпочтений в общении. Наблюдается преобладание ровного оптимистичного настроения. Способ познания - общение со взрослым, сверстником, самостоятельная деятельность, экспериментирование. Объект познания - предметы и явления непосредственно не воспринимаемые, нравственные нормы. Знания о предметах и их свойствах расширяются (восприятие времени, пространства), организуются в систему и используются в различных видах деятельности. Начинает формироваться произвольное внимание. Удерживает внимание 15 – 20 мин. Объем внимания 8 – 10 предметов. Память - развитие целенаправленного запоминания. Объем памяти 5 – 7 предметов из 10, 3- 4 действия. Мышление - наглядно – образное, начало формирования логического. Развивается творческое воображение. Условия успешности: собственный широкий кругозор, хорошо развитая речь. Новообразования возраста: планирующая функция речи, предвосхищение результата деятельности, начало формирования высших чувств (интеллектуальные, моральные, эстетические).

Возраст 5—6лет характеризуется активизацией ростового процес­са: за год ребенок может вырасти на 7—10 см. Изменяются пропорции тела. Совершенствуются движения, двигательный опыт детей расширяется, активно развивают­ся двигательные способности. Заметно улучшается координация и ус­тойчивость равновесия, столь необходимые при выполнении боль­шинства движений. При этом девочки имеют некоторое преимущество перед мальчиками.

У детей активно развиваются крупные мышцы туловища и конеч­ностей, но все еще слабыми остаются мелкие мышцы, особенно кистей рук. Дети проявляют интерес к своему здо­ровью, приобретают сведения о своем организме (органы чувств, дви­жения, пищеварения, дыхания) и практические умения по уходу за ним.

В тече­ние шестого года жизни совершенствуются основные нервные процес­сы — возбуждение и особенно торможение. Ребенок не так быстро утомляется, становится более вынослив психически (что связано и с возрастающей физической выносливостью).

Формируют­ся социальные представления морального плана, старшие дошкольники уже отличают хорошие и плохие поступки, имеют представление о добре и зле.

По своим характеристикам головной мозг шестилетнего ребенка приближается к показателям мозга взрослого человека — расширяются интеллектуальные возможности детей. Ребенок не только выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинно-следственные связи между ними, пространственные, временные и другие отношения.

Расширяется общий кругозор детей. Детей привлекает широкий социальный и природный мир, необычные события и факты.

В старшем дошкольном возрасте возрастают возможности памя­ти, возникает намеренное запоминание в целях последующего вос­произведения материала, более устойчивым становится внимание. Происходит развитие всех познавательных психических процессов.

Продолжает совершенствоваться речь. За год словарь увеличивает­ся в среднем на 1000—1200 слов (по сравнению с предшествующим возрастом). Совершенствуется связная, монологическая речь. Ребенок правильно пользуется многими грамматическими фор­мами и категориями.

Развивается продуктивное воображение. Рисование — любимое занятие старших дошкольников, ему они посвящают много времени.

Возрастающая потребность старших дошкольников в общении со сверстниками, в совместных играх и деятельности приводит к возник­новению детского сообщества. Сверстник становится интересен как партнер по играм и практической деятельности. Развивается система межличностных отношений, взаимных симпатий и привязанностей.

Дети самостоятельно создают игровое пространство, выстраивают сюжет и ход игры, распределяют роли. В совместной игре появляется потребность регулировать взаимоотношения со сверстниками, склады­ваются нормы нравственного поведения, проявляются нравственные чувства.

Интерес старших дошкольников к общению со взрослым не ослабева­ет. Дети активно стремятся привлечь к себе внимание взрослых, во­влечь в разговор. Содержательное, разнообразное общение взрослых с детьми (познавательное, деловое, личностное) является важнейшим условием их полноценного развития.

Режим работы ДОУ предполагает 12-ти часовое пребывание детей в детском саду. По наполняемости группа соответствуют требованиям СанПин2.4.1.3049-13.

1.4. Планируемые результаты

соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу старшего дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

1.4.1. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы (в соответствии с ФГОС ДО)

К шести годам:

- ребенок различает и называет виды транспорта; предметы, облегчающие труд человека в быту; классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны.

- ребенок усваивает называние времен года, отмечает их особенности; знает о взаимодействии человека с природой в разное время года, знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений, бережно относиться к природе.

- ребенок умеет драмматизировать небольшие сказки; читать по ролям стихотворения; называть любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

-ребенок достаточно хорошо умеет отсчитывать в пределах десяти; правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными; равнивать неравные группы предметов двумя способами ( удаление и добавление единицы); проверять точность определений путем наложения и приложения; размещать предметы разной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты и толщины; называть текущий день недели, время суток.

- в рисовании ребенок должен уметь различать произведения изобразительного искусства ( живопись, книжная графика, народное декоративное искусство); создавать сюжетные изображения;

- ребенок должен усвоить различные приемы и способы лепки, создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

-анализировать образец постройки, планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения, работать коллективно.

– ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

– ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе , обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы

чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

– ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и

прежде всего, в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;

– ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли

желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

– у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

– ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми

сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

– ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

– ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

– ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе , обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы

чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

Обязательная часть рабочей программы представлена в соответствии с примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. /Под ред.Н.Е.Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой./- 3-е изд., испр. И доп.- М.: Мозаика – Синтез, 2015.-368с.

2.2. Описание части образовательной деятельности, формируемой участниками образовательного процесса:

В содержательный компонент вариативной части программы включены следующие парциальные общеразвивающие программы дошкольного образования:

Программа по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста «Я, ты, мы» Князева О. Л., Стеркина Р. Б., которая предназначена для работы с детьми дошкольного возраста. Программа снабжена организационно-методическими рекомендациями по реализации программы, примерным тематическим планом занятий, а также вариативными сценариями занятий с детьми 3-7 лет. Она состоит из трех основных разделов: «Уверенность в себе», «Чувства, желания, взгляды» и «Социальные навыки». Кроме того, в программе содержатся два раздела, включающие методические рекомендации по организации педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении и по работе с родителями. В данном пособии показана связь социального и эмоционального развития; роль социальных навыков для умения ребенка общаться, устанавливать дружеские отношения с другими детьми, разрешать конфликтные ситуации.

Программа «Дружные ребята» Р.С. Буре, реализует социально-личностное развитие ребенка, начиная с раннего возраста. Направлена на: воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников.

Цель программы:

-создание в группе обстановки эмоционального комфорта для каждого ребенка;

-обеспечение достаточно полного удовлетворения потребностей ребенка в общении с воспитателем;

-оказание помощи в преодолении ребенком ситуаций эмоционального дискомфорта

-использование вербального педагогического общения, позволяющего взрослому передавать отношение к ребенку, выражать внимание к его состоянию.

Часть, формируемая участниками образовательногопроцесса, охватывает направление ПДД и представленоследующими пособиями и методиками организации образовательной деятельности:

В разделе ПДД: Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет). В дополнение к разделу «Безопасность» в МБДОУ реализуется региональная программа «Приключения Светофора» задачами которой являются:

1.Повысить активность педагогического коллектива, родителей и детей в обеспечении безопасности дорожного движения

2.Активизировать работу дошкольных образовательных учреждений по пропаганде ПДД и безопасного образа жизни.

Программа строится на основе заочного путешествия в страну правил дорожного движения и делится на 4 станции по месяцам с начала года:

1-я станция «На светофоре красный свет» (январь, февраль, март) 2-я станция «Зажегся желтый» (апрель, май, июнь)

3-я станция «Свет зелёный» (июль. Август, сентябрь)

Центральная, системообразующая роль в содержании образования отводится образовательной области, обеспечивающей социально-коммуникативное развитие воспитанников. Оно направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, на развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в МБДОУ; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

2.3. Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников.

В основу совместной деятельности семьи и МБДОУ № 286 заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;

открытость дошкольного учреждения для родителей;

взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

уважение и доброжелательность друг к другу;

дифференцированный подход к каждой семье;

равная ответственность родителей и педагогов.

Задачи:

формирование психолого - педагогических знаний родителей;

приобщение родителей к участию в жизни ДОУ, группы;

оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

ознакомление родителей (законных представителей) с результатами работы ДОУ группы на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ, группы;

ознакомление родителей с содержанием работы воспитателя, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий

обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

План родительских собраний

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Группа имеет несколько помещений, соответствующих требованиям санитарных норм: раздевальная (для приема детей и хранения верхней одежды); групповая (для проведения игр, занятий и приема пищи), спальня, буфетная (для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды), туалетная, умывальная.

Помещение группы обеспечено необходимой мебелью, играми и пособиями, соответствующими возрасту детей.

Оборудование соответствует росту и возрасту детей, учтены гигиенические и педагогические требования. Функциональные размеры используемой детской мебели для сидения и столов соответствуют обязательным требованиям, установленным техническими регламентами и национальным стандартам.

– пожарной безопасности и электробезопасности;

– охране здоровья воспитанников и охране труда работников МБДОУ

Для обеспечения равных возможностей и полноценной реализации рабочей программы, данная возрастная группа имеет следующеематериально-техническое обеспечение группы:

картотека подвижных, дидактических игр,cюжетно-ролевых игр, прогулок, наблюдений; опытов экспериментов; физ. Минуток, артикуляционной и дыхательной гимнастик; психо-гимнастика, гимнастика пробуждения.

набор художественной детской литературы в соответствии с возрастом

инвентарь для спортивного уголка, уголка дежурств;

сюжетно-ролевые игры: «Супермаркет». «Больница», «Парикмахерская»; набор инструментов для мальчиков: «Железная дорога», «Играем в школу», «Семья», для ознакомления с окружающим миром наглядно-иллюстрационный материал по экологии. Математике, художественной литературе, для ИЗО деятельности – изделия из хохломы, гжели;

музыкальные игры и инструменты;

настольно-печатные, дидактические игры;

кукольные театры;

стенд «С чего начинается Родина»;

плакаты, карты: географические, звездного неба;

интеллектуальные игры, шашки, ребусы, компьютеры;

различные виды конструкторов, мозаики, пазлы, шнуровки

уголок экспериментирования.

учебно-методический комплект основной образовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" Веракса Н. Е.,Комарова Т. С., Васильева М. А. (подготовительная группа)

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) группы соответствует требованиям Стандарта и санитарно-эпидемиологическим требованиям и обеспечиваетреализацию основной образовательной программы,разработанную с учетом Примернойпрограммы дошкольного образования, рабочей программы педагога.

В соответствии со Стандартом РППС является:

1) насыщенной –образовательное пространство группы оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

трансформируемой – обеспечивает возможность изменений РППС взависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;

полифункциональной–обеспечивает возможность разнообразногоиспользования составляющих РППС (детской мебели, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;

вариативной – наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

доступной–обеспечивает свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

безопасной–все элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечениюнадежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.

При проектировании РППС учитывается целостность образовательного процесса, в заданных Стандартом образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической: игровые, дидактические материалы и средства, соответствующие психолого-возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников, специфике их образовательных потребностей.

3.3.Планирование образовательной деятельности

Объём учебной нагрузки рассчитан в соответствии с требованиями СанПин 2.4.1. 3049-13.

Занятия организуются в течение года с сентября по май.

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса –

совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогом самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач (см. Приложение 1 Планирование образовательного процесса).

В соответствии с СанПин для детей от 5 до 6 лет длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не должна превышать 25 минут. Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе – 25-30 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.

Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН 3-4 часа в день для всех возрастных групп.

Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая.

Две недели сентября отдано на входную диагностику, затем начинаются занятия, две недели мая (после образовательной работы) проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика (формы проведения описаны в п.1.3. данной Программы).

Диагностика детей может осуществляться в индивидуальной или фронтальной (на занятии) форме.

3.4. Режим дня и распорядок

Режим и распорядок дня устанавливается с учетом условий реализации программы МБДОУ, потребностей участников образовательных отношений, особенностей реализуемых авторских вариативных образовательных программ, в т. ч. программ дополнительного образования дошкольников и других особенностей образовательной деятельности, а также санитарно-эпидемиологических требований.

Режим пребывания детей в детском саду с 07.00 до 19.00

РЕЖИМ ДНЯ В ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА

РЕЖИМ ДНЯ В ТЁПЛЫЙ ПЕРИОД ГОДА

3.5. Перечень используемых программ и технологий, пособий

В МБДОУ реализуется: ФГОС Примерная основная образовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" Веракса Н. Е.,Комарова Т. С., Васильева М. А. Планирование образовательного процесса осуществляется с учетом следующих пособий.

Речевое развитие. Наглядно-дидактические пособия к программе "От рождения до школы"

ФГОС Развитие речи в д/с. Наглядное пособие. 4-6 года. Гербова В. В.

Грамматика в картинках. Наглядно-дидактические пособия с методическими рекомендациями.

ФГОС Грамматика в картинках. Антонимы, глаголы. Наглядное пособие с методическими рекомендациями. (3-7 лет) ред.-сост. Бывшева А.

Познавательное развитие. Наглядно-дидактические пособия к программе "От рождения до школы"

ФГОС Играем в сказку. Три медведя. Веракса Н. Е., Веракса А. Н.

ФГОС Играем в сказку. Три поросенка. Веракса Н. Е., Веракса А. Н.

Социально-коммуникативное развитие. Наглядно-дидактические пособия к программе "От рождения до школы"

ФГОС Безопасность на дороге. Плакаты для оформления родительского уголка Бордачева И. Ю.

ФГОС Дорожные знаки. 4-7 лет. Наглядное пособие Бордачева И. Ю

Социально-коммуникативное развитие. Наглядно-дидактические пособия к программе "От рождения до школы"

1. ФГОС Безопасность на дороге. Плакаты для оформления родительского уголка Бордачева И. Ю.

2. ФГОС Дорожные знаки. 4-7 лет. Наглядное пособие Бордачева И. Ю. Рабочие тетради к программе "От рождения до школы"

Познавательное развитие.

1.Математика для дошкольников. (5+) Старшая группа. Рабочая тетрадь Дарья Денисова, Юрий Дорожин

2. Прописи для дошкольников. (5+) Старшая группа. Рабочая тетрадь. Дарья Денисова, Юрий Дорожин

3. Развитие речи у дошкольников. (5+). Старшая группа. Рабочая тетрадь. Дарья Денисова, Юрий Дорожин

4.Уроки грамоты для дошкольников. (5+). Старшая группа. Рабочая тетрадь Дарья Денисова, Юрий Дорожин

3.6. Перечень нормативных и нормативно-методических документов

1. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.─ ООН 1990.

2 .Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации: ─ Режим доступа: pravo.gov.ru..

Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г.[Электронный ресурс].─ Режим доступа:http://government.ru/docs/18312/.

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 19 декабря 2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07(№ 157).

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации

от 3 июня 2003 г. № 118 (ред. от 03.09.2010) «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03» (вместе с «СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03. 2.2.2. Гигиена труда, технологические процессы, сырье, материалы, оборудование, рабочий инструмент. 2.4. Гигиена детей и подростков. Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы», утв. Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 30 мая 2003 г.) (Зарегистрировано в Минюсте России 10 июня 2003 г., регистрационный № 4673)

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от6 октября 2009г.

373 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 7 июня 2012 г., регистрационный № 24480).

Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г.

08-249 // Вестник образования.– 2014. – Апрель. – № 7.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235994-rabochaja-programma